一節(jié)自學(xué)課背后的空間

方海東

浙江省中學(xué)德育特級(jí)教師、溫州市第二中學(xué)教師，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。

曾獲首屆浙滬蘇“長(zhǎng)三角”教科研標(biāo)兵、長(zhǎng)三角首屆班主任基本功大賽初中組第一名、浙江省優(yōu)秀教師、浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、浙江省班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)、溫州市名班主任、溫州市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)。出版專(zhuān)著《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》《守候陽(yáng)光》《21世紀(jì)班主任工作案例精粹》等。

自學(xué)課，從來(lái)不只是自學(xué)課。自學(xué)課上包含了太多的內(nèi)容。從品質(zhì)角度來(lái)說(shuō)有自律、修養(yǎng)、效率、方法、體諒等，從班級(jí)的角度來(lái)說(shuō)有合作、紀(jì)律、班風(fēng)、規(guī)則等，從個(gè)人的角度來(lái)說(shuō)有自主、目標(biāo)、規(guī)劃、速度等。自學(xué)課上，我們可以從學(xué)生的表現(xiàn)中看到很多隱藏的內(nèi)容。

從學(xué)生、班級(jí)和品質(zhì)3個(gè)維度觀察，我們發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)、規(guī)則、規(guī)劃、評(píng)價(jià)四個(gè)方面是上好一節(jié)自學(xué)課的必備要素，只要我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中以此為方向，班級(jí)建設(shè)就會(huì)容易很多。在接下來(lái)的闡述中，我將結(jié)合具體做法，呈現(xiàn)它們的生成。

目標(biāo)導(dǎo)向：從目標(biāo)到行動(dòng)的行為界定

行為有效的前提之一是方向正確，在學(xué)習(xí)上也是如此。對(duì)于一節(jié)自學(xué)課來(lái)說(shuō)，它的方向在于是否有明確的目標(biāo)。換句話(huà)說(shuō)，就是我們要做什么，這是我們?cè)谧詫W(xué)課前需要明確的。在此基礎(chǔ)上完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自我的成長(zhǎng)品質(zhì)。

我們不妨在課前引導(dǎo)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：我要做什么;我要做多少;我要做成什么樣。引導(dǎo)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)做好一件事，就可以達(dá)到自我建設(shè)和班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力。

我要做什么，就是在這節(jié)課上，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，我們需要具備對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己速度的認(rèn)識(shí)，這樣才能幫助我們達(dá)成目標(biāo)。我要做多少，就是一節(jié)自學(xué)課上任務(wù)量的界定，這是建立在個(gè)人水平基礎(chǔ)上的，是自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。我要做成什么樣，是對(duì)于任務(wù)質(zhì)量的界定，也是自我成長(zhǎng)的要求。這個(gè)環(huán)節(jié)中，什么樣的態(tài)度決定了什么樣的效果。一個(gè)人的成長(zhǎng)和一個(gè)班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)就在于此。

自學(xué)課上，目標(biāo)導(dǎo)向的具體操作分為3個(gè)步驟：

第一，選擇自己最需要在校完成的任務(wù)（以是否可以獨(dú)立完成為準(zhǔn)，不能獨(dú)立完成的盡量在校完成，可以和同學(xué)、老師討論），并確定其中可以在一節(jié)自學(xué)課內(nèi)完成的任務(wù)量。

第二，確定任務(wù)后，按照重要性的順序完成。重要性包括需要、精力分配、時(shí)間安排等。

第三，根據(jù)步驟安排操作。

這3個(gè)步驟是從目標(biāo)內(nèi)容、目標(biāo)分解、目標(biāo)關(guān)系方面解讀目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我們將會(huì)看到學(xué)生在宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)，在中觀上理解不足和學(xué)習(xí)補(bǔ)充，在微觀上確定行動(dòng)順序。

規(guī)則約定：從規(guī)則到修養(yǎng)的自我約束

自學(xué)課的重點(diǎn)之一在于“自”?！白浴笔菍?duì)自我的認(rèn)識(shí)。我們可以從一節(jié)自學(xué)課看出一個(gè)班的班風(fēng)，看到一個(gè)班級(jí)在自學(xué)課上呈現(xiàn)出的獨(dú)屬于這個(gè)班級(jí)的規(guī)則。所以，自學(xué)課上最能看出一個(gè)班級(jí)的規(guī)則教育。

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是否有規(guī)則意識(shí)就是成長(zhǎng)的標(biāo)志。在一節(jié)自學(xué)課上，一個(gè)具備規(guī)則意識(shí)的學(xué)生能夠讓人看到他的修養(yǎng)。同樣，在班級(jí)中，這樣的成長(zhǎng)會(huì)給班級(jí)帶來(lái)良好的班風(fēng)。

規(guī)則，是師生之間的約定，是對(duì)行為準(zhǔn)則的建立。一般來(lái)說(shuō)，在自學(xué)課上，規(guī)則在于如何處理他人和班級(jí)之間的關(guān)系。對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生在自學(xué)課上都有自己學(xué)習(xí)和享受空間的自由。那么，第一個(gè)規(guī)則就是不影響他人。如果每一個(gè)人都做到不影響他人，同學(xué)就會(huì)相互照顧，彼此安靜，給自己一個(gè)空間，也給他人一個(gè)空間。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相互合作的過(guò)程，我們通過(guò)合作，保護(hù)了大家的利益，維護(hù)了一個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)。所以，自學(xué)課上的第二個(gè)規(guī)則是：合作。合作，是班級(jí)建設(shè)的重要品質(zhì)，合作能力可以看出一個(gè)孩子的成熟度。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上好一節(jié)自學(xué)課并不是簡(jiǎn)單的自覺(jué)，而是自我對(duì)規(guī)則的認(rèn)同和執(zhí)行。所以，第三個(gè)規(guī)則是自我心靈界定。自學(xué)課是一次自我完善的過(guò)程?；谝陨先齻€(gè)規(guī)則，我們可以看到成長(zhǎng)從規(guī)則開(kāi)始，直至修養(yǎng)。這是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，也是規(guī)則的建立過(guò)程。

自學(xué)課上的規(guī)則建立，是一種約定，也是一種培養(yǎng)。我們主要從4步來(lái)做：

第一，厘清自學(xué)課的影響因素，從自我、他人和班級(jí)的角度，共同建立規(guī)則，得到大家的認(rèn)同。這是規(guī)則建立的前提，也是規(guī)則有效遵守的基礎(chǔ)。

第二，用簡(jiǎn)單直接的表述方式概括規(guī)則。譬如，不影響別人是一種素質(zhì);我們?cè)谕晟谱晕?你的需要就是我的需要等。建立規(guī)則，并明確規(guī)則的內(nèi)涵。

第三，在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的自學(xué)課上實(shí)踐規(guī)則，并進(jìn)行相應(yīng)反思。這個(gè)過(guò)程不僅是熟悉規(guī)則，更是調(diào)整規(guī)則，讓行為不僅處于被控制階段，還要從自律走向自覺(jué)。

第四，按照約定的規(guī)則在班級(jí)中生活，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)更新。

班級(jí)自學(xué)課的規(guī)則不僅是簡(jiǎn)單的條例，還讓我們知道在什么時(shí)候做什么事情，在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù)。規(guī)則看似是一種自我約束，但更多時(shí)候是自我完善。一條規(guī)則完善一個(gè)方面，這就是人的自我建設(shè)和班級(jí)的建設(shè)。

時(shí)間規(guī)劃：從時(shí)間到效率的行動(dòng)要求

自學(xué)課的另外一個(gè)重點(diǎn)是“學(xué)”，自學(xué)課最終還是要回到學(xué)習(xí)上來(lái)，畢竟它是一節(jié)需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課。如果牽涉到學(xué)習(xí)，那么最關(guān)鍵的就是學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效率。這3個(gè)方面共同的影響因素是時(shí)間。所以，自學(xué)課上如何把握時(shí)間，如何發(fā)揮時(shí)間的作用，如何在規(guī)定的時(shí)間里完成更多的任務(wù)，是自學(xué)課“學(xué)”的關(guān)鍵。

在時(shí)間規(guī)劃上，建議學(xué)生在每節(jié)課前都做一個(gè)小計(jì)劃，小計(jì)劃包括3個(gè)方面：規(guī)定任務(wù)、規(guī)定時(shí)間和規(guī)定精力。規(guī)定任務(wù)就是將這節(jié)課需要完成的任務(wù)合理安排，分成幾個(gè)階段，從哪些方面來(lái)做;規(guī)定時(shí)間就是預(yù)估這些任務(wù)的完成時(shí)間，讓自己在預(yù)估的時(shí)間之內(nèi)完成;規(guī)定精力就是根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平，選擇自己最需要花費(fèi)時(shí)間的內(nèi)容和項(xiàng)目，在課堂上完成，并在課后進(jìn)行彌補(bǔ)。

小計(jì)劃不需要許多時(shí)間思考，只需要在課前用一分鐘做一個(gè)簡(jiǎn)易的計(jì)劃即可。在計(jì)劃中，需要對(duì)任務(wù)排序，然后按順序完成。從實(shí)際來(lái)看，花費(fèi)一分鐘做一個(gè)小計(jì)劃的同學(xué)，效率比沒(méi)有計(jì)劃的同學(xué)要高百分之五十以上。

時(shí)間規(guī)劃操作分成4個(gè)步驟：

第一，規(guī)定任務(wù)，要做什么，要做多少，能做多少，這是一節(jié)課的基本要求。做什么，與自己的能力、水平和要求有關(guān)。做多少，就是衡量自己的能力，然后做相應(yīng)規(guī)劃。能做多少，與要做多少之間進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)這樣的對(duì)比，我們可以看到自己為什么做不了那么多，在不斷地對(duì)比和反思中找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。

第二，規(guī)定時(shí)間，什么任務(wù)多少時(shí)間，從預(yù)估到實(shí)際都需要判定。我們提高速度最有效的方式就是首先預(yù)估完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)間，然后再記錄實(shí)際完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)間。通過(guò)對(duì)比，反思為什么沒(méi)有在預(yù)估時(shí)間內(nèi)完成，是什么因素影響了我們的速度，可以從哪些方面調(diào)整。這個(gè)反思的過(guò)程就是一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。

第三，規(guī)定精力，這是判斷自學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵。在自學(xué)課上，學(xué)什么決定了自己想要弄懂什么，這個(gè)過(guò)程不貪多，不亂做，每一項(xiàng)要做的事情決定了這個(gè)人對(duì)于某方面的重視，這也是一個(gè)人變得更加優(yōu)秀的原因。人的精力有限，到底用在哪里，決定了一個(gè)人優(yōu)秀的點(diǎn)在哪里。

第四，記錄簡(jiǎn)易的規(guī)劃，并在每項(xiàng)任務(wù)完成之后打鉤。這是記錄，也是總結(jié)。這個(gè)過(guò)程中，我們有了成就感。

通過(guò)以上4個(gè)步驟，我們看到了時(shí)間規(guī)劃的內(nèi)容不局限在時(shí)間本身，而是在于對(duì)規(guī)劃的界定。這個(gè)過(guò)程不僅僅是對(duì)重點(diǎn)的把握，更是對(duì)內(nèi)容和成長(zhǎng)的界定。同時(shí)，節(jié)省時(shí)間更重要的是提高效率，讓自學(xué)課成為學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)的重要場(chǎng)域。

對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)：從學(xué)習(xí)到生活的糾偏過(guò)程

行為合理與否不僅是行為本身表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，而且還可以從評(píng)價(jià)中看出行為的效果。所以，班級(jí)自學(xué)課的建設(shè)需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)。怎么評(píng)價(jià)，從哪些方面評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的和對(duì)象是什么，這些都是需要我們思考的。我們?cè)谧詫W(xué)課上用“對(duì)點(diǎn)評(píng)價(jià)”的方法，主要對(duì)行為點(diǎn)、行為人和時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生反思，糾正學(xué)生的行為。

行為點(diǎn)，評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，不做整體、大面積的評(píng)價(jià)，只針對(duì)某一個(gè)人的表現(xiàn)評(píng)價(jià)這種行為對(duì)整體的影響。評(píng)價(jià)不涉及個(gè)人的過(guò)往、情緒，只是針對(duì)具體的行為提出自己的觀點(diǎn)。就事論事會(huì)讓學(xué)生看到自己的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。同時(shí)，在評(píng)價(jià)行為的時(shí)候，還需要評(píng)價(jià)行為的頻率，讓學(xué)生看到自己下意識(shí)的行為對(duì)整體造成的影響，以及自己在其中受到的影響。

行為人，就是評(píng)價(jià)要具體到人。在集體評(píng)價(jià)的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為這是別人的問(wèn)題，認(rèn)為這是在評(píng)價(jià)別人。所以，針對(duì)集體的評(píng)價(jià)通常不能達(dá)成效果。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們需要落實(shí)到每一個(gè)人，落到他的具體行為上，然后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式才能真正糾正學(xué)生的行為。

時(shí)間點(diǎn)，就是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，根據(jù)自學(xué)課不同的發(fā)展階段點(diǎn)評(píng)不同的內(nèi)容，這是隱含在課堂過(guò)程中的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)在實(shí)際操作的時(shí)候會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展和行為。一般說(shuō)來(lái)，在一節(jié)自學(xué)課的評(píng)價(jià)中，課前評(píng)規(guī)則，中間評(píng)態(tài)度，最后評(píng)效率。自習(xí)課前期，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容是大家對(duì)于規(guī)則實(shí)施的情況;課中的時(shí)候，重點(diǎn)在于點(diǎn)評(píng)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度;課后點(diǎn)評(píng)，則側(cè)重于學(xué)習(xí)效率的點(diǎn)評(píng)。這樣的側(cè)重點(diǎn)，不僅讓學(xué)生知道每一個(gè)階段重點(diǎn)在哪里，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了把握學(xué)習(xí)的重心。

在評(píng)價(jià)中，我們要做到這3步：

第一，設(shè)計(jì)整體的評(píng)價(jià)表格，表格中有每一個(gè)人的評(píng)價(jià)欄，可針對(duì)每一個(gè)人的行為做一對(duì)一的評(píng)價(jià)。在每一個(gè)人的空格中，有錯(cuò)誤行為的統(tǒng)計(jì)處和錯(cuò)誤類(lèi)型的登記處，還有正面的評(píng)價(jià)，兩個(gè)角度結(jié)合，才能讓評(píng)價(jià)更合理，更有意義。

第二，及時(shí)評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)不過(guò)課。在一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，直接評(píng)價(jià)這節(jié)課的內(nèi)容，并要求大家看到問(wèn)題，及時(shí)整改。

第三，評(píng)價(jià)要與上一次的內(nèi)容結(jié)合，是進(jìn)步還是退步，哪些人負(fù)主要責(zé)任，哪些人需要改正，哪些人需要提醒，哪些人需要幫助，要區(qū)別對(duì)待。同時(shí)，要有跟蹤評(píng)價(jià)，不只是一次，而是一個(gè)過(guò)程。

以上3個(gè)特點(diǎn)具有針對(duì)性、具體化和過(guò)程性，只有這樣的評(píng)價(jià)，才能反映事實(shí)，才是客觀的。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠真正對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯? 何欣容