小學數(shù)學教學生活化的實踐探索

摘 ? 要：對小學數(shù)學課堂來說，生活化教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，同時還能夠促使學生形成良好的數(shù)學學習習慣。文章主要從小學數(shù)學教學生活化的意義、開展生活化教學的具體措施兩方面闡述生活化教學對于數(shù)學課堂開展的重要作用，希望廣大小學數(shù)學教師能夠在數(shù)學教學的例題選擇上、教學情境創(chuàng)設上與課后作業(yè)的布置上融入生活化的元素，促進數(shù)學課堂的開展。

關鍵詞：生活化;小學數(shù)學;教學方法;意義

作者簡介：佟茂峰，安徽省亳州市譙城區(qū)夏侯小學分校，小學高級教師，研究方向為數(shù)學思想滲透在課堂教學中的教育實踐和善喻課堂的探索。（安徽 ?亳州 ?236800）

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0099-02

小學生對較為抽象的數(shù)學知識理解能力較弱，因此，在小學數(shù)學課程教學中，教師要充分利用生活化的教學方式，引導學生將抽象的數(shù)學知識轉化為具象的生活問題。在實際教學中，教師要將數(shù)學教學內容與生活密切聯(lián)系，運用數(shù)學例題讓學生在生活化的情境中學習相關的數(shù)學知識，并且能夠將所學的數(shù)學知識運用到生活中。教師還可以通過布置生活化的課外練習促進學生的解題能力和實際應用能力。

一、小學數(shù)學教學生活化的意義

1. 激發(fā)學生學習興趣。對小學階段的學生來說，數(shù)學知識具有一定的抽象性，所以學習起來有一定的難度。為解決這一問題，教師可以將生活化教學方式融入小學數(shù)學教學中，促使學生準確地把握相關的數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生能夠運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題。通過生活化的教學方式，幫助學生將數(shù)學知識融會貫通，促進其數(shù)學學習能力的提升。

2. 活躍學生的思維。傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論灌輸，會導致學生數(shù)學思維固化，不能舉一反三地解決數(shù)學問題。而運用生活化的方式開展小學數(shù)學教學，能夠將死板的數(shù)學課堂變得生動、活潑，促使學生活躍思維，同時將較難的數(shù)學問題放到生活情境中，有利于開發(fā)學生的解題思路，讓學生從多角度探討數(shù)學問題。教師要學會運用生活化的教學方式激發(fā)學生的數(shù)學思維，促使學生思維發(fā)散，從而不斷培養(yǎng)學生的思維邏輯。

3. 培養(yǎng)良好的學習習慣。采用生活化的方式進行數(shù)學教學，能夠讓學生形成通過生活化的形式解決數(shù)學問題的習慣，促使學生在日常生活中不斷挖掘數(shù)學知識，并提高解決生活中的數(shù)學問題的能力。運用生活化教學能夠讓數(shù)學教學貼近學生的實際生活，幫助學生養(yǎng)成自主探究的習慣，深化其對數(shù)學知識的理解，幫助其拓展思維。

二、小學數(shù)學教學生活化的具體策略

1. 例題生活化。在開展小學數(shù)學教學過程中，教師想要講述一個知識點，難免會用到例題，而生活化的例題可以促進學生對數(shù)學知識點的理解和吸收，降低學生學習數(shù)學的難度，提高學生學習數(shù)學的興趣。利用生活化的例題，還可以幫助學生從生活中找到數(shù)學素材，通過對素材進行一定的加工創(chuàng)造，將生活中的素材變成一道道數(shù)學題。

例如，在講解“克與千克”這一知識點時，為了鍛煉學生轉換“克與千克”這兩個單位的能力，教師可以運用生活化的例題促進學生對相關知識點的理解。教師提供例題：一包方便面的重量為100克，小明去超市買了10包方便面，請問共為多少千克？通過這樣的形式，將克與千克的轉化放在一個生活化的應用題中，讓學生先對10包“100克”的方便面的重量進行計算，得出的答案應該為“1000克”，再將“1000克”進行單位之間的換算，結果為“1千克”。這不僅讓學生對“克與千克”有明確的認識，還促進了學生對這兩個單位之間轉換的掌握。由此表明，將生活化的例題融入小學數(shù)學教學中，能促進學生對相關知識點的掌握，進而讓學生在生活中體驗和感受數(shù)學。

2. 創(chuàng)設生活化情境。以生活情境為切入點，教師可以引導學生在相關情境中不斷地學習和感悟數(shù)學知識。在教學過程中，教師可以通過將小學數(shù)學內容與生活環(huán)境相結合的形式，創(chuàng)設與學生生活息息相關的教學情境，以此激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，在講授“加減法的運算”相關內容時，教師可以給學生創(chuàng)設一個與加減法運算有關的生活情境：媽媽給你20元讓你去菜市場買菜，并且要求20元全部用來買菜不能剩余，請問該如何買？已知菜市場的一些物品單價如下：蔥2元、白菜2元、冬瓜3元、南瓜3元、五花肉8元、排骨10元、海帶5元、豆腐1元、魚8元。請問你該如何買菜才能做到葷素搭配？在解答過程中，教師可以扮演菜市場中“菜販”的角色，讓學生拿著20元在菜攤上任意消費，但要消費剛好滿20元并且“葷素搭配”。教師在課堂中創(chuàng)設了一個“菜市場買菜”的教學情境，有利于學生將自己的角色代入到教學情境中，在“買菜”與“付錢”之間進行換算，促進了學生對數(shù)學“加減法的運算”這一知識點的學習和掌握。創(chuàng)設一定的生活化教學情境，將數(shù)學知識融于實際生活中，可以讓學生積極地投入到數(shù)學教學中，提高其運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。

3. 作業(yè)生活化。教師不僅要在課堂開展中提供生活化的例題，創(chuàng)設生活化的情境，還要布置生活化的課后練習，幫助學生不斷地溫習課堂中所學習的知識，使學生能夠在生活中掌握數(shù)學知識、學習數(shù)學知識、挖掘數(shù)學知識。

例如，在學習了“矩形面積計算”這一內容后，教師就可以在課后給學生布置相關的生活化作業(yè)，讓學生回到家中測量客廳里一塊瓷磚地板的長寬，并計算其面積，然后通過統(tǒng)計整個客廳所鋪瓷磚的塊數(shù)，對整個客廳的面積進行計算。要求學生在計算的過程中運用單位的換算，將面積單位平方厘米轉化為平方米。教師還可以給學生留下一個問題：假如本市的房價為每平方米5000元，那么買下這個客廳需要多少錢？這樣的生活化作業(yè)不但能夠促進學生對房價等生活信息的了解，同時還能夠讓學生在作業(yè)練習中，加深對“矩形面積計算”這一知識點的掌握，并對單位的換算與乘法的運用進行不斷溫習。作業(yè)生活化這一教學方法，不僅能促使學生將已學的數(shù)學知識運用于實際生活的解決當中，還能使教師全面地考查學生的數(shù)學能力。

三、總結

小學數(shù)學運用生活化的方式開展教學，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠活躍學生的數(shù)學思維，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，使得學生能夠在生活中不斷地挖掘數(shù)學知識、運用數(shù)學知識，并且能將所學數(shù)學知識用于解決實際生活中的問題，從而實現(xiàn)學生自身數(shù)學能力的提高。在小學數(shù)學教學中通過運用生活化的例題、生活化的情境和生活化的課后作業(yè)這三方面，可以使單調乏味的小學數(shù)學課堂變得生動有趣，促使學生靈活運用數(shù)學知識，同時體會到數(shù)學知識的靈動性和魅力。生活中處處蘊含著數(shù)學知識，也處處需要運用數(shù)學知識。在數(shù)學教學中，教師不僅要教給學生一定的數(shù)學知識，還應提高學生運用數(shù)學知識解決實際生活問題的能力。

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責任編輯 彭思敏