摘 ? 要：運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠使枯燥的教學(xué)變得更加精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板是信息技術(shù)時代的新產(chǎn)品，運(yùn)用電子白板開展初中語文閱讀教學(xué)，能夠?yàn)檎Z文閱讀課堂注入新的活力。文章就電子白板在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開探究。

關(guān)鍵詞：電子白板;初中語文;閱讀

作者簡介：楊文赟，甘肅省武威市第四中學(xué)教科研處主任，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文課堂教學(xué)。（甘肅 ?武威 ?733000）

中圖分類號：G633.33 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0016-02

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的一個版塊，關(guān)系著學(xué)生的寫作能力、語言組織能力、閱讀能力等多項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師只能在黑板上板書閱讀的相關(guān)知識，既浪費(fèi)時間，又導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解所講述的內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。電子白板的運(yùn)用則能夠有效地解決這些問題，讓語文閱讀課堂重新煥發(fā)生機(jī)與活力。

一、傳統(tǒng)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)生難以理解相關(guān)知識。教師在教學(xué)過程中感到最為棘手的問題之一就是讓學(xué)生理解語文閱讀方面的知識。以一篇篇課文為例，教師在黑板上板書閱讀的相關(guān)知識，意在讓學(xué)生學(xué)會如何分析課文，了解議論文、記敘文等的區(qū)別，但是這種教學(xué)方法較為單一抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常難以理解所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2. 學(xué)生缺乏興趣。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷閱讀的過程中理解相關(guān)知識，體驗(yàn)課文中蘊(yùn)含的情感。然而，無論是朗讀、誦讀還是默讀，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，進(jìn)而影響閱讀的質(zhì)量與效率。

3. 教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)語文閱讀課堂中的教學(xué)方式比較單一，一般是教師作為課堂的主體，通過層層分析的方式來開展閱讀教學(xué)。在這樣的方法下，學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)中，閱讀效果也不盡如人意。

二、運(yùn)用電子白板開展初中語文閱讀教學(xué)的方法

1. 結(jié)合表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣就是推動他們學(xué)習(xí)知識最原始的動力。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀充滿興趣，就會主動學(xué)習(xí)語文知識。電子白板擁有豐富的表現(xiàn)形式，如可以在課堂上為學(xué)生播放視頻、音頻，展示圖片等，與之前的板書教學(xué)不同，這些表現(xiàn)形式能夠?qū)W(xué)生的各個感官進(jìn)行刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時，教師可以在課前準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂上用電子白板播放名家的朗讀與講解視頻，用逼真的畫面與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦首x吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受課文中蘊(yùn)含的情感。同時聽名家朗讀也能夠幫助學(xué)生意識到什么是有感情的聲調(diào)，從而規(guī)范學(xué)生的讀音，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析思維。語文閱讀對學(xué)生的思維要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中若是一直無法理解閱讀的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會一直得不到提高。而通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照自己的想法分析一篇課文，了解課文的結(jié)構(gòu)，感受課文中蘊(yùn)含的情感，同時將自己的情感滲透到課文中，從而避免被教師思維所局限，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開展初中語文閱讀教學(xué)時，運(yùn)用電子白板適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與提示，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析思維。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，教師可以先用電子白板搜集到名家朗讀的視頻為學(xué)生播放，在朗讀到父親翻越欄桿給兒子買橘子的時候，教師可以在電子白板上為學(xué)生展現(xiàn)那段情境：一個有些微胖的老人在努力地翻越欄桿，想要去對面給兒子買橘子，在他身后不遠(yuǎn)處，他的兒子正在關(guān)切地望著他。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這幅情境對這一段內(nèi)容進(jìn)行分析，感悟其中蘊(yùn)含的情感，加深學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生分析思維的發(fā)展。

3. 營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解知識。傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是忽略學(xué)習(xí)氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用，在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠不自覺地被調(diào)動，能夠主動地學(xué)習(xí)知識。電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行對讀，幫助學(xué)生盡快地融入自主學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時，教師可以提前搜集電子白板所要朗讀的部分，即旁白部分：“解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道”“但在那時那地，我的意見卻變化了”。學(xué)生則負(fù)責(zé)朗讀課文中的對話。電子白板中有感情地朗讀能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入到課文的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境，體會在不同時刻“我”的心境，從而使得學(xué)生能夠更好地理解課文，把握課文的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。通過這樣的方式，調(diào)動學(xué)生閱讀的氣氛，可以讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，從而讓課堂教學(xué)變得更加高效。

4. 合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究意識。問題是激發(fā)學(xué)生好奇心與探究意識的主要方法之一。在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生分析課文中蘊(yùn)含的情感，但是所提的問題卻無法有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識，難以將學(xué)生的情緒調(diào)動起來。電子白板能夠用豐富的表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的注意力，在電子白板中合理地設(shè)置問題能夠使學(xué)生注意力高度集中，同時也可以激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師可以在課堂上播放名家朗讀的視頻，用聲情并茂的朗讀與精致的畫面來吸引學(xué)生的注意力，在朗讀到“阡陌交通，雞犬相聞”時在電子白板上顯示問題：這段話描繪了一幅怎樣的畫面？在朗讀結(jié)束時在電子白板上顯示問題：為什么桃花源中的人不愿意讓外界的人知道桃花源的事情？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與討論，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生在不斷思考中把握課文的脈絡(luò)，加深學(xué)生對課文的理解。

綜上所述，運(yùn)用電子白板開展初中語文閱讀教學(xué)，能在各個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，既能夠節(jié)省教師的課上時間，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，電子白板聲情并茂的朗讀方式也能夠?qū)W(xué)生帶入到課文的情境之中，讓學(xué)生深層次地理解課文，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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責(zé)任編輯 曾軼維