摘 ? 要：閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀能力不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，語(yǔ)文閱讀在初中教育階段越來(lái)越受到重視。目前應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法有很多，比較教學(xué)法就是其中一種非常適合提升閱讀能力的教學(xué)方法。文章分析了比較教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法的重要意義，提出比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法，旨在促進(jìn)初中生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀;初中語(yǔ)文;比較教學(xué)法;運(yùn)用

作者簡(jiǎn)介：岑禮霞，青海省西寧市教育科學(xué)研究院教研員，研究方向?yàn)榻炭蒲姓n題。（青海 ?西寧 ? 810000）

中圖分類號(hào)：G633.33 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）23-0003-02

閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)形成的重要能力，它能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。以往的初中語(yǔ)文教學(xué)更注重提高學(xué)生的考試成績(jī)，違背了素質(zhì)教育的宗旨，不利于學(xué)生綜合能力的提高。語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)身體力行，不斷探索和實(shí)踐多種教學(xué)方法。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，比較教學(xué)法以遵循效率優(yōu)先、因材施教等優(yōu)勢(shì)脫穎而出。比較教學(xué)法有自身的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)有十分重要的意義，如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法是初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的重要課題。

一、比較教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

1. 比較教學(xué)法是一種符合新課程學(xué)生觀的教學(xué)方法。比較教學(xué)法以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。它要求教師根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在不同階段身心發(fā)展情況不同，比較教學(xué)法不急于求成，而是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)。

2. 比較教學(xué)法是一種高效的教學(xué)方法。比較教學(xué)法遵循效率優(yōu)先的原則，以提高教學(xué)效率為宗旨，對(duì)教師和學(xué)生都有較高要求。比較教學(xué)法要求教師要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，兼顧學(xué)生個(gè)體之間的差異，在教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行指導(dǎo)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，比較教學(xué)法則要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有自主性，要源自自身的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中不應(yīng)一味地接受，要勤于動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)習(xí)有所感悟，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。比較教學(xué)法對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也有要求，即教學(xué)方式要盡可能多樣化，增加教學(xué)的趣味性，教學(xué)內(nèi)容越豐富越好，突出比較的作用。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用比較教學(xué)法的重要意義

比較教學(xué)法符合客觀實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育理念，初中語(yǔ)文教師將比較教學(xué)法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重成績(jī)，把中考成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，忽視學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，導(dǎo)致一些學(xué)生“高分低能”，只懂做題技巧，不能有效閱讀，無(wú)法深層次地理解文章，學(xué)生閱讀興趣不高，難以形成較好的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，如果語(yǔ)文教師只采取單一的講授式，課堂教學(xué)則會(huì)比較乏味，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生閱讀的積極性，造成閱讀教學(xué)效果不理想。比較教學(xué)法的運(yùn)用使初中語(yǔ)文教師提高了教學(xué)能力，豐富了閱讀教學(xué)的素材，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在比較中更準(zhǔn)確地分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。

三、比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 將閱讀延伸至課外，以擴(kuò)充閱讀資源。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生閱讀能力，而閱讀習(xí)慣是影響閱讀能力的關(guān)鍵因素，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不能拘泥于課內(nèi)教材，教師要善于擴(kuò)充閱讀資源，將閱讀教學(xué)延伸至課外，有效發(fā)揮比較教學(xué)法的作用。初中生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力，教師教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生盡可能搜集身邊有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的閱讀資料，并提前閱讀以增加對(duì)將要學(xué)習(xí)課程的了解。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生延伸課外閱讀，以鞏固閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

如在教授《回憶魯迅先生》（節(jié)選）一課時(shí)，教師可以利用宏觀層面上的比較教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師可以讓學(xué)生提前閱讀其他關(guān)于魯迅先生的文學(xué)作品，然后在學(xué)習(xí)本課時(shí)進(jìn)行比較，從不同角度了解魯迅先生，使學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解更加全面?！痘貞涺斞赶壬肥亲骷沂捈t寫的一篇散文，本課是這篇散文的節(jié)選，教師可以將全文提供給學(xué)生做課后閱讀，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解魯迅先生對(duì)蕭紅寫作上的幫助和指導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)本課所表達(dá)的思想感情的理解。

2. 解放學(xué)生天性，以激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。良好的閱讀是建立在興趣基礎(chǔ)上的，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情是比較教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要目的。比較教學(xué)法是把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，打造一個(gè)多姿多彩的有聲課堂，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍更活躍，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

如在教授《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)增加課堂的生動(dòng)性。本課是名著《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選，所以要想把握好角色，就要通過(guò)閱讀這本著作去了解人物和情節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字的靜態(tài)與表演的動(dòng)態(tài)比較，使文中角色鮮活起來(lái)，通過(guò)表演增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力。表演的形式解放了學(xué)生的天性，不但使學(xué)生能自信去表達(dá)對(duì)文學(xué)作品的理解，提高了學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

3. 用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，以提高閱讀的積極性。在比較教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大影響，有效的評(píng)價(jià)不僅可以讓學(xué)生看到自身的問(wèn)題，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促使他們積極自主地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)不是用來(lái)衡量學(xué)生的，而是以反饋的方式服務(wù)于學(xué)生，是教師對(duì)學(xué)生的一種指導(dǎo)方式。教師的評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不可千篇一律。教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生在閱讀時(shí)的情況，確保評(píng)價(jià)及時(shí)有效。對(duì)于一些閱讀自主性差的學(xué)生，教師可以在他們課堂發(fā)言后提出表?yè)P(yáng)：“你的理解很到位，說(shuō)明你在閱讀時(shí)十分細(xì)心，比以前有了很大的進(jìn)步，期待你更精彩的發(fā)言”。教師利用比較的方法對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)于教學(xué)的重要性，避免傷害學(xué)生的自尊心，從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受自我價(jià)值，有利于學(xué)生以閱讀能力為基礎(chǔ)，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，比較教學(xué)法無(wú)論是從宏觀上，還是從微觀上，都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一種實(shí)用的教學(xué)方法。比較教學(xué)法使教師走出教材和課堂，將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)延伸開來(lái)，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀資源，開闊了學(xué)生的眼界，為學(xué)生構(gòu)建了更為寬廣的閱讀世界。

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責(zé)任編輯 袁靜琴