基于微課教學(xué)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

趙建軍

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，微課以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像和啟發(fā)性的視頻片段脫穎而出，成為課堂教學(xué)的新寵兒。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以將微課有效地運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課中重難點(diǎn)的突破和課后的練習(xí)，在尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

隨著教育教學(xué)事業(yè)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式與教學(xué)方法逐漸被淘汰，在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷創(chuàng)新下，人們生活形式有了很大轉(zhuǎn)變，并且在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來(lái)越多，微課就是現(xiàn)代教學(xué)的新生事物，其主要以視頻的形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方便學(xué)生根據(jù)自身需求與時(shí)間自由選擇內(nèi)容進(jìn)行觀看，突破了傳統(tǒng)教學(xué)下時(shí)間與空間的限制，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的自主性，能夠滿足新時(shí)期我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)際需求。但在這個(gè)過(guò)程中，由于大部分教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)很多問(wèn)題，這還需要我們勇于創(chuàng)新，分析微課在教學(xué)中的應(yīng)用方法與技巧，這樣才能有助于教學(xué)水平的提高。

一、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文科目中設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字、詞，還要學(xué)習(xí)各種表達(dá)技巧，還要有效地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生們要想在課堂上構(gòu)建更多的知識(shí)體系，就一定要展開(kāi)高效的預(yù)習(xí)。所以說(shuō)，預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生在課堂上針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合微課件展開(kāi)高效預(yù)習(xí)。教師制作好以上微課件后，要在課前發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生們結(jié)合具體的微課件，展開(kāi)有效的預(yù)習(xí)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力較差、自我控制能力不足，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很難集中足夠的精力去進(jìn)行學(xué)習(xí)。日常生活中他們受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響較大，微課在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，能夠提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。另外，微課主要以簡(jiǎn)短、精悍的視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，其中豐富的教學(xué)資源能夠?qū)φn堂知識(shí)進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生了解重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容。

（二）具有針對(duì)性

從學(xué)生角度來(lái)看，雖然課堂教學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，但是學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間有限，微課雖然只有十分鐘左右的時(shí)間，但是可以滿足學(xué)生思維活躍的實(shí)際需求，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。從課程內(nèi)容角度來(lái)看，微課所具有的針對(duì)性比加強(qiáng)，同過(guò)對(duì)某一知識(shí)的重點(diǎn)講解，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而滿足語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）突破時(shí)間與空間的限制

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生之間都存在的個(gè)體化差異，教師需要充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，通過(guò)微課教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)下時(shí)間、空間的限制，由于傳統(tǒng)教學(xué)通常在課堂內(nèi)進(jìn)行，并且學(xué)習(xí)地點(diǎn)只能為學(xué)校，這給很多學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定壓力。然而微課教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，通過(guò)提前的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好而掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)教師還可以將教學(xué)過(guò)程以精短的視頻形式投放到網(wǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的記憶，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)度和自身情況，在客戶端上選擇自己需要的課件，并進(jìn)行暫停、快進(jìn)、后退等操作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)

教師在備課階段，會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和具體的教學(xué)內(nèi)容，確定好課堂中的重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而微課件的針對(duì)性強(qiáng)，能夠圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師不妨運(yùn)用微課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。采用微課教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要明確微課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況最終完成課堂教學(xué)。微課設(shè)計(jì)的時(shí)間雖然有限，但是卻集聚精華，將原本一節(jié)課程的內(nèi)容壓縮在10分鐘左右的時(shí)間里，向?qū)W生展示本節(jié)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到突破的方式，并留出足夠的時(shí)間進(jìn)行消化。

四、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)鞏固練習(xí)

小學(xué)階段正是學(xué)生進(jìn)行積累鞏固的關(guān)鍵時(shí)期，而練習(xí)是學(xué)生們鞏固知識(shí)的重視方式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以運(yùn)用微課件引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外練習(xí)。

首先，是閱讀練習(xí)。語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了明確的要求，學(xué)生們必須要展開(kāi)課外閱讀，才能實(shí)踐新課標(biāo)的要求。微課件背景下，教師可以運(yùn)用微課件引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)群文閱讀，即，以教材文本為點(diǎn)，由點(diǎn)到面，呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章，讓學(xué)生展開(kāi)集中閱讀。

其次，是字、詞、句的練習(xí)。教師可以運(yùn)用微課件呈現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)的生字，讓學(xué)生們結(jié)合該生字，寫(xiě)出盡可能多的形近字，組出盡可能多的詞語(yǔ)，并對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)造句。學(xué)生們可以結(jié)合自己的能力展開(kāi)層次性的練習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

五、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠提高的認(rèn)知水平，其主要依托于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)情況等方面內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境感受，在活躍的課堂氣氛中掌握語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)。作為一名小學(xué)生他們具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境的過(guò)程中需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象、復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀、簡(jiǎn)單，幫助他們更好的理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

總而言之，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的新型的教學(xué)方式，其能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要將微課巧妙地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將其在課堂教學(xué)中的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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