在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中實(shí)現(xiàn)語文閱讀

劉曉莉

摘 要：批注式閱讀作為新課改下備受廣大教師青睞的一種閱讀方式，其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以給予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，還可以使學(xué)生在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中理解字詞、文本內(nèi)涵等，提升閱讀理解能力。在本文中，我將結(jié)合《美麗的小興安嶺》這篇文章就如何引導(dǎo)學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)閱讀進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;圈圈點(diǎn)點(diǎn);批注式閱讀;《美麗的小興安嶺》

我在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對如何點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解文本內(nèi)涵進(jìn)行了探索。在此過程中，發(fā)現(xiàn)批注式閱讀不失為一種有效的方式。下面，我以《美麗的小興安嶺》為案例，就如何運(yùn)用批注式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中有效閱讀進(jìn)行分析。

教材分析：

《美麗的小興安嶺》是部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第六單元的一篇文章，此單元主題是“壯麗的祖國山河”。這篇文章分為六段，中間四段，作者主要按照季節(jié)順序刻畫了小興安嶺美麗的自然景象，而且，每一段都是先描寫樹木，再描寫其周圍的景象的。因此，在閱讀的過程中，學(xué)生可以通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方式，將刻畫景色的詞句勾畫出來，以此在品析語言的過程中，感知到小興安嶺美麗。同時(shí)實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“積累課文中優(yōu)美語言”的要求。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）掌握文章中的生字詞，讀懂詞句，理解文本含義，體會(huì)到作者用詞生動(dòng)和精彩。

（二）有感情地朗讀課文，勾畫出描繪小興安嶺美麗的字詞、語句，體會(huì)作者對小興安嶺的喜愛與贊美之情。

（三）了解小興安嶺春夏的美景，對祖國的大好河山產(chǎn)生喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

（一）勾畫、品析語言文字，感知作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

（二）有感情地朗讀文本，體會(huì)作者對小興安嶺的喜愛與贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

（一）體會(huì)文本語言特色。

（二）品味小興安嶺的春夏美景，產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)過程：

（一）課堂導(dǎo)入

師（提問）：大家都出去旅游過嗎？你們都去過哪些地方呢？這些地方的景色如何呢？你欣賞景色的過程中心情如何呢？

設(shè)計(jì)意圖：以談話方式調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使其在暢所欲言的過程中進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

師（多媒體展示圖片）：現(xiàn)在讓我們搭上前往東北的火車，一起到小興安嶺轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看它的景色如何吧。

設(shè)計(jì)意圖：以課件吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)引入《美麗的小興安嶺》此內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初步感知

師：現(xiàn)在讓我們讀一讀這篇文章，看看作者筆下的小興安嶺是什么樣子的，和我們剛才看到的是一樣的嗎？在閱讀的過程中，將生字詞勾畫下來。在閱讀之后，以小組為形式，提出自己發(fā)現(xiàn)的生字詞，并合作解決。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，建立對文本內(nèi)容的整體感知，同時(shí)在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中，解決生字詞。

師（檢查學(xué)生生字詞情況之后）：通過剛才的閱讀，相信大家都小興安嶺的景色有了一定的認(rèn)知，那么，它的景色到底有什么特點(diǎn)呢？作者是從哪些方面描寫小興安嶺美麗的自然景色的呢？下面，讓我們再次讀一讀課文。

（1）走進(jìn)春天

師：在此次閱讀的過程中，再次利用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方式，將作者刻畫春天的小興安嶺景色的詞句勾畫下來。思考：作者為我們展現(xiàn)了哪些景物，這些景物的美體現(xiàn)在哪里？春天小興安嶺的積雪、春水、小鹿的美體現(xiàn)在哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方式，使學(xué)生把握重點(diǎn)詞句，在分析語句的過程中，弄清楚作者主要從樹木、積雪、春水和小鹿這四方面描繪了春天小興安嶺的景物，且重點(diǎn)刻畫了樹木的美。而且，根據(jù)學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，老師還可以掌握其閱讀情況，在全班共同閱讀的過程中，進(jìn)行有針對性的指點(diǎn)，幫助解決問題，感知小興安嶺的美。

師：作者在描繪春天的小興安嶺的美景的時(shí)候，寫到：“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”請問：抽出和長出有什么不同呢？你能用動(dòng)作將這個(gè)動(dòng)詞表演出來嗎？

設(shè)計(jì)意圖：將詞語放到具體的語境中，使學(xué)生在表演中加深對詞語的理解。在解決詞語問題的過程中，學(xué)生需要將其含義批注在旁，為復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

師：在圈點(diǎn)的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生勾出了“散步”“欣賞”這些詞匯，作者為什么要用這兩個(gè)詞匯呢？

設(shè)計(jì)意圖：分析文本使用的修辭手法，以擬人方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鹿的可愛。

師：朗讀第二自然段，并根據(jù)自己所勾畫的詞語，扮演小導(dǎo)游角色，將小興安嶺的春天景色描述出來。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)語言的積累與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對小興安嶺春天美景的認(rèn)知，使其產(chǎn)生喜愛之情。

（2）走進(jìn)夏天

師：自主閱讀第三自然段的內(nèi)容，勾畫出作者所描繪的景物有哪些。并將展現(xiàn)其特點(diǎn)的語句勾畫出來。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在閱讀的過程中，通過圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方式，從樹木、霧、金光、野花這四種景物入手，建立對夏天小興安嶺自然景色的認(rèn)知。

師：在這段中，作者用了“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞匯來刻畫樹木，根據(jù)前后文的聯(lián)系，大家能猜出這個(gè)詞匯是什么意思嗎？展現(xiàn)了樹木怎樣的特點(diǎn)呢？它的使用有什么好處呢？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯，感知夏天樹木的茂盛，及其勃勃的生機(jī)。

師：夏天的樹木遮天蔽日，將森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，這個(gè)“封”字是什么意思呢？我們能不能將“封”改成“蓋”呢？

設(shè)計(jì)意圖：用換詞的方式，幫助學(xué)生加深對詞匯的理解，以此體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確與形象。在詳解的過程中，將詞匯含義批注在旁，可以幫助其課后復(fù)習(xí)鞏固。

師：我看有的學(xué)生在勾畫夏天霧的特點(diǎn)的時(shí)候，圈出了“浸”這個(gè)詞，將這個(gè)詞換為：“泡”或“罩”好不好呢？

設(shè)計(jì)意圖：在此引導(dǎo)學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

師：現(xiàn)在讓我們一起閉上眼睛，回憶自己圈畫出來的詞匯，在大腦中建立這樣的景象。之后，與同桌說一說自己眼中夏天的小興安嶺是什么樣子的。

（3）小練筆

師：根據(jù)我們剛才的分析和自己勾畫的詞語，自己試著用三四個(gè)詞匯形容春天和夏天的小興安嶺。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，提升其語言概括能力。同時(shí)加深對小興安嶺春天和夏天景色的認(rèn)知。

（4）教學(xué)小結(jié)

在這節(jié)課中，我們一起欣賞了春天和夏天的小興安嶺，那么，秋天和冬天的小興安嶺又是什么樣子的呢？在課下，大家可以按照本節(jié)課圈圈點(diǎn)點(diǎn)的方式，自主閱讀課文，將描寫景色的詞句勾畫下來，在下節(jié)課，我們大家再一起欣賞小興安嶺吧。

教學(xué)反思：

在第一課時(shí)，我充分發(fā)揮批注式圈圈點(diǎn)點(diǎn)此教學(xué)方式的作用，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使其在自主閱讀的過程中，主動(dòng)勾畫描繪小興安嶺春天和夏天景色的詞句，以此在帶領(lǐng)他們品析詞句的過程中，引導(dǎo)其把握春天和夏天小興安嶺自然景色的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)到作者的用詞特點(diǎn)，對小興安嶺產(chǎn)生喜愛之情。但是，在圈圈點(diǎn)點(diǎn)的過程中，一些學(xué)困生，僅能圈出生字詞，這還需要教師加強(qiáng)后續(xù)的指導(dǎo)。