賞識教育在初中教育管理中的應用

武廷華

摘 要：教師要用博愛之心接納學生，用細致之心發(fā)現(xiàn)學生獨特的閃光點，用寬容之心對待學生的錯誤，尊重學生、理解學生、認同學生、欣賞學生，幫助學生自信自強。

關鍵詞：賞識教育;愛心;寬容;自信

美國心理學家考文頓認為：如果一個孩子認為自己的水平只能達到C，那么他就不可能獲得A和B，這種心理暗示會使孩子為自己限定一個虛擬的“最近發(fā)展區(qū)”，并且有意無意地開始朝平庸靠攏。相反，他可以沒有太高的稟賦和智慧，但只要足夠努力和自信，同樣能成就一番事業(yè)。這種成功除了自信、努力和自我激勵外，更需要來自外界的認同和鼓勵。特別對于那些三觀尚未完全建立，自我評價不夠準確，又容易受他人評價影響的初中生來說，教師在教學全過程中注重賞識，培養(yǎng)學生自信、自強的心理品質(zhì)尤為重要。賞識教育強調(diào)“以生為本”，允許學生之間的差異，尊重學生、理解學生、認同學生、欣賞學生，通過肯定學生的閃光點，調(diào)動學生的積極性，激活學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生在集體中獲得存在感、認同感和獲得感。這種“正強化”的教育理念特別符合初中生的心理特征，滿足了他們對愛和歸屬感、尊重和自我實現(xiàn)的需要，對于學生心理發(fā)展和成長都有不可小覷的影響。具體來說教師需要從以下幾個方面著手。

一、“三心”并進，接納每一個學生

愛心、細心、耐心是教育者的必備素質(zhì)。一個班幾十個學生，來自不同的家庭，自然也會在各方面展現(xiàn)出差異。對教師來說，愛那些成績優(yōu)異、聰明乖巧的學生是自然而又容易的，而對那些成績不好、調(diào)皮搗蛋的學生卻往往想說愛你不容易。然而，當學生看起來最不可愛的時候卻恰恰是他們最需要愛的時候。教師更需要在這時用愛接納這些不太完美的學生;允許學生之間的差異，以睿智包容的心態(tài)接納學生，包括有缺陷的學生;接納學生的全部，包括學生某方面的缺陷。

二、用心培育，發(fā)現(xiàn)、肯定學生的閃光點

每一個學生都期待收獲肯定和贊譽，更值得被夸贊和賞識。學生在成長過程中難免會犯錯，但無論是多大的問題，教師都要守住不能傷害學生的自尊心這個底線，避免訓斥、苛責等不恰當?shù)慕逃绞?，換種方式引導學生反思和自省。教師聲色俱厲的“嚴格”往往會導致學生口頭上聽從，表面上服從，實際上不但會導致學生產(chǎn)生強烈的對抗情緒和逆反心理，而且會打擊學生的自尊心，甚至降低他們的自我評價。教師如果能夠?qū)捜菟麄?、信任他們，用寬容、幫助代替抱怨、訓斥，讓學生體會到教師對他們的尊重和關愛，學生才會勇敢面對錯誤。著名教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事正是賞識教育最成功的案例。同樣是面對不那么完美的學生，陶老先生轉(zhuǎn)換視角，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點;適度稱贊，引導學生反思自省，不僅在當下有很好的教育效果，這種理解和認同更能激勵學生向前進步，向優(yōu)發(fā)展。那些不怎么突出的學生在班級中往往處于被遺忘的角落，教師的目光很少在他們身上停留，長期以往他們逐漸變得消極、被動，甘愿做“綠葉”陪襯“紅花”。如果教師能嘗試著將目光分給他們一些，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，把握時機給予恰當?shù)目隙ê凸膭睿麄兊臐摿蜁患ぐl(fā)出來，才會更加積極的發(fā)揮優(yōu)點、克服缺點，逐步變得自信、自強。

三、注意方法，提高賞識教育的實效

通常賞識教育被誤認為就是“夸學生”、“說好話”，但這些時候?qū)W生對于教師的夸獎會存有質(zhì)疑，甚至覺得莫名其妙。這種過猶不及的方法是非常不值得提倡的。賞識教育需要的是教師教育管理的藝術和教育引導的能力。教師的賞識必須有據(jù)可依，必須是學生身上實實在在的閃光點，這樣來自教師的肯定和贊許才會有說服力和教育性。教師的賞識要適逢其時，如果學生努力了很久也沒得到教師的贊許，那這個學生很可能會失去繼續(xù)努力的動力;又如果學生的努力只是為了博得教師的夸獎，那這種夸獎也是沒有教育意義的。所以選擇在什么時候予以贊同就顯得尤為重要。教師的賞識更要恰到好處，賞識教育不是沒有原則的夸獎。面對學生的錯誤，賞識教育并不是充耳不聞，在原則性問題上必須批評指正，但同時也應該給予理解和肯定;讓學生明白，批評教育不是對個人的厭惡和嫌棄，教師批評教育的同時也能看到學生的優(yōu)點，批評教育是為了讓學生更有勇氣面對不足，引導學生自省、幫助學生改正。賞識教育特別要求教師要注重方式、方法，做有智慧的賞識、做有智慧的教育。

四、搭建舞臺，完善學生評價機制

每一個人都希望被欣賞，處于青春期的初中生更是如此。賞識教育不應該是教師的個人行為，更應該是一種集體氛圍。不僅教師要對學生贊同和夸獎，也應該引導學生善于發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點。教師應該建立多維度、全方位、立體化地學生評價機制，想方設法為學生創(chuàng)造發(fā)揮才智、展示才華的機會，利用一切機會把學生從自卑的角落里拎出來，幫助學生在集體生活中建立自信。除此之外，還要家校聯(lián)動，建立賞識教育共同體。學生的教育和管理從來就不是學校單方面的孤軍奮戰(zhàn)，而是學校和家庭、教師和家長通力合作的持久戰(zhàn)。只有學校和家庭互相配合、優(yōu)勢互補，才能強化賞識教育的向心力，實現(xiàn)1+1>2的教育合力，幫助學生在賞識教育中走出自卑、建立自信。

賞識教育需要教師用愛接納每一位學生，將賞識教育由一種情緒變?yōu)榻逃绞?用心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，將賞識教育分給每一位學生;注重方式方法，提高賞識教育的實效性;創(chuàng)造機會，為賞識教育開辟適宜的土壤，幫助學生自信、自強。

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