生活化教學應用于小學數(shù)學課堂中對策探討

尚占斌

摘 要：實際小學數(shù)學教學中學生的綜合能力受到傳統(tǒng)教學模式的限制，學生自身的能力沒有得到最有效的發(fā)揮，基于此教師需要創(chuàng)新并應用全新的教學模式，即形象生動有趣的生活化教學，促進整個教學活動的實用性。本文就生活化教學應用于小學數(shù)學課堂中對策進行深度探究，結(jié)合具體有效的教學方式，明確數(shù)學教學任務，并為實現(xiàn)教學目標而努力，全方位提升教師的數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：生活化教學;小學數(shù)學課堂;對策探討

一、生活化教學模式在實際教學中的應用優(yōu)勢

現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作主要表現(xiàn)著兩個方面的工作難點。即學生的學習積極性不高，沒有強烈的學習興趣，整體的學習效率較低;第二個難點就是現(xiàn)階段的數(shù)學教材不滿足學生的學習需求，同時部分教師的教學理念較為傳統(tǒng)，不夠靈活變通。基于這兩點的工作難點問題，教師創(chuàng)新改革教學模式，將創(chuàng)新性的生活化教學模式應用到數(shù)學課堂教學中，讓學生充分認知與深度了解其數(shù)學教材中專業(yè)難度性較大的知識概念，加深學生對于基礎數(shù)學知識的理解與記憶，其應用優(yōu)勢性就可以全方位體現(xiàn)出來，如教材中枯燥無味的數(shù)學知識在結(jié)合到學生們每天都經(jīng)歷的實際生活問題時，獨立自主思考性與積極性被充分調(diào)動，進一步的帶動了整個數(shù)學課堂的氣氛，學生隱藏的積極性被挖掘出來，其數(shù)學興趣也被程度性提升，積極自主的參與到課堂中，集中精神關注其實際的生活問題。長期以往，良好的數(shù)學學習習慣得到培養(yǎng)，在良好生動并富含畫面感的實際生活場景中學習數(shù)學知識，學生自身的數(shù)學抵觸心理就會逐漸消失，讓學生在應用數(shù)學解決生活問題的模擬場景中不斷體驗到其學習數(shù)學的實際價值體現(xiàn)與其學習數(shù)學的意義所在。當然，數(shù)學另外一個重要的優(yōu)勢就是抽象的數(shù)學知識概念變得具體化。以實際的生活實例應用到課堂教學教材學習中，教學內(nèi)容代入學生的實際生活案例，并進一步進行思考和討論，最后進行總結(jié)。這是一種融合式并形象性的方式，更加符合學生的學習需求，學生們也更容易理解和接受數(shù)學知識點概念。

二、應用豐富有趣的生活例證簡化知識概念

數(shù)學知識點特有的枯燥無味并抽象性特征讓學生對其數(shù)學課堂提不起興趣，其實小學生并不認可其專業(yè)性的數(shù)學術語，他們更喜歡簡單明了的概念性內(nèi)容。當然某些成年人認為的簡單數(shù)學知識在小學生們的眼里卻認為是非常難以理解的，其實這是因為小學生們的生活閱歷太淺薄，其社會實際經(jīng)驗還太少，導致其認知上也存在遺漏點。小學生們在學習陌生的數(shù)學概念的時候，如果沒有教師進行有效的指導與生活化的解釋，使用專業(yè)化的數(shù)學術語進行解釋，學生們肯定不能理解，生活化的例證就可以充分化解這類專業(yè)化的數(shù)學術語帶來的不利，直接轉(zhuǎn)化讓學生在熟悉的生活模擬場景中消化其數(shù)學教材中專業(yè)的概念。例如教師在教授百分百實際應用這一章節(jié)知識時，要先利用一個簡單生活化實例來引出相應的概念，如植樹節(jié)準備要到了，學校組織學生栽種樹苗，其中楊樹種植了三百棵，而最終成活了兩百八十棵，那么楊樹的成活率為多少？由實際簡單的生活實例引出這一章節(jié)知識點，再進一步讓學生思考并互相交流，讓學生在教師創(chuàng)建的課堂氛圍中，認知其百分百概念，推動有效性的小學數(shù)學教學實踐活動進程。

三、結(jié)合生活情景鍛煉學生數(shù)學思維

人類所培養(yǎng)形成的數(shù)學思維具有廣泛的應用性，不管是在學習過程中，還是在生活中，都需要借助其數(shù)學思維運作并于此生成解決問題的方法。因此，勢必要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提高其數(shù)學應用能力。具體化觀察、實驗、比較等一系列都屬于其思維模式。全方位的思維模式培養(yǎng)訓練可以進一步的指導學生形成優(yōu)質(zhì)的思維品質(zhì)，其學習、思考、創(chuàng)造能力的提升更是不在話下，多項能力的培養(yǎng)與提升共同作用于學生讓其綜合數(shù)學能力得到提升。而生活化的教學模式則是融合其生活化的知識背景，帶動學生的邏輯思維運轉(zhuǎn)，讓學生積極的思考數(shù)學問題，不滿足現(xiàn)階段的數(shù)學知識構(gòu)架，跳出其框架限制，最大限度的發(fā)揮自己的邏輯思維，達成培養(yǎng)逆向邏輯思維與正向邏輯思維并行的目標。例如學生學習余數(shù)之后，其生活實際應用性還不夠高，這個時候教師就可以舉例其余數(shù)知識可以適用的地方。建立場景即小學生和媽媽去超市，看到了自己特別喜歡的東西，買了去結(jié)賬，這個時候，媽媽遞出一百塊錢，而東西價值七十二，所以應該找回多少錢。其實這個數(shù)學問題小學生是不難回答的，但是如果這個時候超市沒有零錢，該如何解決呢，這就引導學生學會積極的發(fā)散邏輯思維。最佳的方式就是媽媽再支付兩塊錢，那么就可以讓超市收銀員找回三十塊。這種方式就是建立并培養(yǎng)小學生的數(shù)感，而且這種實際應用性的問題可以達成其數(shù)學邏輯思維的訓練實效性，讓學生得到更充足的思維鍛煉，實質(zhì)性的形成培養(yǎng)效果。小學數(shù)學教學生活化，讓學生在教師創(chuàng)建的生動有趣的模擬場景中掌握專業(yè)化的數(shù)學知識，積累數(shù)學基礎理論。

四、結(jié)語

本文就生活化教學應用于小學數(shù)學課堂中進行深度整合分析，結(jié)合其教學價值性、實效性，全方位的推廣并應用生活化教學模式，讓學生的數(shù)學應用能力與創(chuàng)新、邏輯思維發(fā)散能力等得到加強與提升。

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