戲劇盒子在兒童教育戲劇中的應(yīng)用探究

崔賀 尹美欣

摘 要：微縮戲劇是兒童教育戲劇的一種新模式。戲劇盒子將傳統(tǒng)戲劇舞臺微縮化，微縮化的舞臺場景、道具突破了傳統(tǒng)舞臺戲劇的局限，比傳統(tǒng)戲劇優(yōu)勢更為顯著，能滿足兒童多樣化的精神需求。在教育層面上，它能夠彌補教育戲劇的地區(qū)分配不平衡、教育資源短缺的問題，將兒童戲劇普及到二，三線及農(nóng)村等偏遠不發(fā)達地區(qū)。在兒童能力發(fā)展層面上，將微型戲劇盒子應(yīng)用于兒童教育戲劇，對學前幼兒的身心健康，語言能力發(fā)展，認知能力的提高都有所幫助。在經(jīng)濟層面上微型戲劇盒子體積小，更換靈活，移動性強，成本低，可實用性強。

關(guān)鍵詞：戲劇盒子;兒童能力;微縮戲劇;

教育戲劇不是一個新名詞，戲劇融入教學，源于法國思想家盧梭的“實踐中學習”和“戲劇實踐中學習”兩種教育理念。將戲劇方法和戲劇元素運用到教學或社會文化活動中，使學習對象達到有效學習目的，提高戲劇實踐中的綜合能力。

基于兒童戲劇在學前教育中的意義和作用，將兒童戲劇納入到學前教育的領(lǐng)域中，會發(fā)揮更深遠的影響。但基于中國教育戲劇的現(xiàn)狀，兒童戲劇普及率不高，影響范圍小，只有在我國一線、二線城市地區(qū)中高收入人群能夠接觸到。地域差距大，西北偏遠地區(qū)幾乎沒有教育戲劇的概念，這些因素極大影響了兒童戲劇納入學前領(lǐng)域的可能性，對此，微型戲劇盒子的出現(xiàn)，將舞臺微縮化就能解決這些問題。

一、認識戲劇盒子

戲劇盒子的制作是以戲劇劇本為依托，根據(jù)劇本的劇目內(nèi)容設(shè)計一個微縮舞臺，將道具和背景微縮化，這個微縮舞臺中囊括了戲劇劇目表演所需的一切元素。當孩子打開戲劇盒子的時候，就好像開啟了一個立體景觀故事場景一樣。

（一）戲劇盒子里的內(nèi)容

根據(jù)劇目中的場景隨時更換道具和背景。微縮戲劇舞臺就在一個長60——80厘米，寬40——50厘米，高40厘米的盒子中。既有劇目表演所需的場景、道具也有表演所需的偶類角色。老師和孩子可以利用一切可以利用的資源來布置屬于自己的小劇場，來編排屬于自己的故事。微型戲劇盒子實用性和靈活性強，它的背景設(shè)計為抽拉式，這樣方便劇目場景的更換，實現(xiàn)了一盒多用，一盒多劇的目的。整個盒子是一個充滿無限可能性的大舞臺，孩子們扮演各種角色，如演員，幕后花絮，編劇和導(dǎo)演。

它特有的靈活性，多變性給予了使用者極大的創(chuàng)造空間，能激發(fā)孩子們的興趣，適合孩子進行裝飾擺放，有利于提升孩子的藝術(shù)欣賞能力。設(shè)計理念是促進兒童想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高和發(fā)展。

（二）戲劇盒子的使用

在戲劇盒子中，除了作為舞臺本身的用途外，還承載著情節(jié)、問題、人物、服飾、背景等道具，每個道具在戲劇表演過程中都承擔著不可或缺的責任。

要創(chuàng)建一個小故事，你需要寫出時間，地點，人物和事件的四個要素，戲劇盒子也不例外。在使用微型戲劇盒子時，兒童即可根據(jù)已有劇本進行演出，也可將現(xiàn)實生活中發(fā)生的事搬到舞臺上來。參與者通過思考、展示故事發(fā)生的全過程，拓展自己故事的寬度與深度。讓孩子們通過變換場景來感受時間，通過放置物體來定位空間位置，通過觀察角色來了解自己，通過安排事件來了解日常生活。通過扮演角色來理解角色，幫助孩子了解性別、年齡、身份和其他基本認知?；谏鲜龌顒?，孩子們將能夠理解和理解空間并鍛煉他們的空間感和方向感。

當我們需要把時間、地點和人物事件連接成一個邏輯故事時，孩子們可以通過自我意識來理解自己的進步和成長，并在無形中鍛煉自己的獨立思考能力。

二、戲劇盒子的優(yōu)勢

一是擴大兒童戲劇的影響范圍，受眾面廣。二是材料的易得性、簡便性和低成本使兒童戲劇的可實現(xiàn)性、實用價值大大提高。不論是在繁華的都市、發(fā)達地區(qū)，還是經(jīng)濟落后的偏遠地區(qū)及山村都能接觸到兒童戲劇，有機會獲得教育戲劇資源和擴大兒童戲劇的觀眾，讓更多的孩子在成長中得到兒童戲劇帶來的歡樂與教育。

（一）擺脫場地的局限性，靈活性強

有了戲劇盒子，哪里都是舞臺。不需要專門的劇場就可以參與兒童戲劇，幼兒可以隨時隨地的進行戲劇創(chuàng)作和表演。它體積小，重量輕，方便易攜帶，占地面積小，在家里、公園、幼兒園等地兒都可以使用微型戲劇盒子。

（二）主體互動性強

戲劇盒子不僅可以在幼兒園老師與幼兒的互動中發(fā)揮作用，在家庭中，父母也可以參與其中。父母可以通過微型戲劇來教育幼兒，還能在戲劇表演中和孩子建立更親密的親子關(guān)系;也可以在幼兒與幼兒之間進行，孩子和同伴的合作，能進一步促進幼兒社會化的發(fā)展。家長和幼兒園可以針對如何使用戲劇盒子進行溝通，以此促進教育達到更好的效果，側(cè)面達到了家園共育的目的，讓父母和幼兒園之間建立更密切的聯(lián)系。

（三）制作成本低

戲劇盒子主要由紙盒和卡紙，不織布，超輕粘土等環(huán)保、價廉的材料制作而成，經(jīng)過簡單的裁剪和粘貼就能夠完成，制作過程簡單、材料簡單易得，也可以利用身邊一切可利用可回收的資源來布置劇場，編排自己的故事。

基于以上，微型戲劇的出現(xiàn)，可以彌補教師教育戲劇專業(yè)性能力不夠的情況，微型戲劇在場所、地點以及互動性上都有極大的提升，對于平時難以進入劇院體驗兒童戲劇，和幼兒園中沒有開展兒童戲劇的孩子來說，微型戲劇是可以將戲劇性和教育性同時帶給他們的一種兒童戲劇新形式。

三、微縮戲劇對幼兒能力發(fā)展的作用

（一）微縮戲劇與幼兒語言能力的發(fā)展

微縮戲劇與傳統(tǒng)戲劇一樣，都可以在戲劇的表演中鍛煉幼兒語言能力的發(fā)展，潛移默化的使幼兒語言趨于標準化。幼兒清楚簡單的描述故事內(nèi)容，通過擴大兒童單詞和單詞的范圍，豐富幼兒的詞匯，擴大兒童的詞匯范圍，對這個詞的含義的理解逐漸變得更加清晰和深刻。促進兒童表述完整句、復(fù)雜句，以提高兒童的語言表達能力。

（二）微縮戲劇與幼兒社會性的發(fā)展

微縮戲劇不受場地限制，方便教師帶幼兒一起參與準備、設(shè)計與制作微縮戲劇盒子里的相關(guān)物料。在戲劇準備、表演過程中，幼兒關(guān)于劇本的協(xié)商、人物分配和同伴老師的交流，以及表演中承擔的任務(wù)等，都得到了意志上的磨礪，促進幼兒社會化的發(fā)展。通過戲劇演繹感受劇中人物心理情感，促進移情能力的發(fā)展。"皮亞杰"認為，對等關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童能夠更廣泛地看待對社會的看法。兒童與同齡人之間的沖突將導(dǎo)致社會觀點的發(fā)展和社會交換所需技能的獲得。皮亞杰強調(diào)同儕討論和辯論是發(fā)展道德判斷能力的必要條件。更深層的還有對幼兒品德的培養(yǎng)，幼兒潛移默化中受到優(yōu)秀戲劇中精神文明和道德文明的影響，真正做到教育的潤物細無聲。

（三）微縮戲劇與幼兒探究思維的發(fā)展

戲劇的創(chuàng)作過程鍛煉他們的創(chuàng)新思維和個性的培養(yǎng)，故事創(chuàng)作打開他們的思維，讓幼兒理解故事結(jié)局不是只有一個，能夠多角度的去思考問題，同時，還可以促進幼兒想象力的發(fā)展，培養(yǎng)兒童的幼兒創(chuàng)造力。

（四）微縮戲劇與幼兒藝術(shù)欣賞能力的發(fā)展

戲劇舞臺背景的設(shè)計，音樂，燈光設(shè)計、演繹形式、服飾化妝等一些直觀體驗帶給幼兒視覺上沖擊。讓他們體驗到美，感知到美，帶給他們美的享受，對于美有了最初的認識。

四、意義

教育戲劇在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期占據(jù)非常重要的地位，由于中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，教育資源差異很大。不發(fā)達區(qū)域的幼兒，急需教育戲劇資源，目前教育戲劇的大規(guī)模推廣有很大的難度，而微型戲劇盒子能夠使更多地區(qū)的孩子享受到教育戲劇，參與到藝術(shù)當中去，從戲劇中獲得身心各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。使地域兒童的成長平衡化，一定程度上促進教育資源的均等化。

綜上所述，微型戲劇盒子的使用價值很高，推廣的可能性強，實用性強，能夠為廣大兒童帶來福音。