用好三把鑰匙，打造語文閱讀高效課堂

何春勤

高效課堂是個老生常談的話題，簡言之就是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益。怎么投入，是個方法問題。雖說“教無定法”，但要得法。每門課程都有其內在規(guī)律，我們只要努力尋找這種規(guī)律，并牢牢把握利用，就擁有了打開學習大門的鑰匙。

第一把鑰匙：課前“三吃透”，課堂樂無憂

教師一桶水方能倒給學生一碗水。老師的眼光格局決定教學水平的高低。只有先吃透課標，吃透教材，吃透學生，課堂才能游刃有余，張弛有度。課前認真提煉教材知識重難點，尋找思維碰撞點，預設情感交匯點，提升能力突破點。思考如何化繁為簡，化抽象為具體，深入淺出讓學生明白。多思考如何用精練的語言，準確的語氣調動學生，讓他們有更多、更充足的時間去思考、探索，去交流、探討，促進其主動發(fā)展與創(chuàng)造。這樣做才會使課堂四十五分鐘效率得以最大限度的發(fā)揮，產生好的教學效果。

比如，在上《湯姆索亞歷險記》前，把湯姆調動小伙伴替他刷墻的精彩片段呈獻給學生，湯姆身上集中體現(xiàn)的智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能，一下子抓住了學生的心，學生迫不及待地投入到名著閱讀中去。

第二把鑰匙：課中隨需而動創(chuàng)情景，激發(fā)潛能收獲豐

課堂是教學的主陣地，創(chuàng)設新穎情景形式，把培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、豐富閱讀知識、提高閱讀能力、激發(fā)閱讀情感等綜合融入一起，一箭多雕，事半功倍，就會有助于培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣。

教學《阿長與山海經》讓學生體會長媽媽對“我”的愛，設置情景：結合長媽媽的形象，揣摩其心思，表演買山海經過程，體會其不易與艱辛。學生通過表演中設置種種購物障礙：省吃儉用，忍饑挨餓天氣的寒冷，路途的遙遠，語言不通，老板的不屑，周圍人的嘲笑……把長媽媽無知無奈而又無比執(zhí)著的形象表演的惟妙惟肖，就這樣學生在不知不覺中豐富了想象，學會了分析人物形象方法，感悟了長媽媽對“我”的愛，培養(yǎng)了自信，鍛煉了表達交際能力，愛上了語文。

評析優(yōu)美語句語段方法很多，教師一人講很單調，利用微課講知識點，然后讓學生以小組為單位競爭“我是小老師”來講解運用，這樣的設置，馬上激發(fā)了學生興趣，在好勝心的驅使下學生們積極分工合作，忙著在書上圈點勾畫，搜腸刮肚找句子、扣關鍵詞，分析段落，刨根究底找修辭，賞寫法，分析表達方式，精于求精，生怕有所遺漏。展示讓學生知識運用更熟練，邏輯思維更加嚴密，語言表達更流暢，性格品格更自信，同學關系更加融洽。

第三把鑰匙：課后畫龍點睛做總結，設置懸念趣猶存

提綱挈領歸納所學知識，主要知識點在學生頭腦中留下清晰完整的印象。寥寥數語評價學生的得失，啟發(fā)學生進一步展開思考，以拓寬學生的認知視野，培養(yǎng)學生的探究能力。

對比學完《登幽州臺歌》與《登飛來峰》后，做個總結：

詩詞對比學法要領：學習詩詞很簡單，掌握要領是關鍵。讀詩題，知詩人;正字音，明節(jié)奏;繪詩意，品名句;悟情感，析異同;勤讀多思記得牢。

課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。情景創(chuàng)設是動態(tài)的，但這一思想是我們教師必須擁有的。只要與時俱進，不斷學習，跟上時代步伐，開動腦筋，因課制宜創(chuàng)設情景，定能提高學習效率和課堂效率，全面提升閱讀素養(yǎng)，大面積提高語文教學質量。