生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探析

孫安麗

摘要：將生活融入小學(xué)美術(shù)教育對于學(xué)生、教師、學(xué)校都有重要影響。本文指出當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，分析提出生活化的小學(xué)美術(shù)有效的教學(xué)策略，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果提升，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

新課改背景下，小學(xué)教育急需改革，但是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育還存在學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的重視度不足、教師的教學(xué)內(nèi)容較為單一、課堂教學(xué)缺乏互動等問題。將生活融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以幫助解決問題，促進發(fā)展。

1當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視度不足

在新課改的要求下，教育部門要求全面培養(yǎng)孩子，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是大多數(shù)小學(xué)校園對美術(shù)教學(xué)的重視力度不夠，不能給學(xué)生配備優(yōu)秀的專業(yè)教師和美術(shù)器材，缺乏美術(shù)教育的基礎(chǔ)條件，不能滿足學(xué)生對于美術(shù)的需求。其次一些學(xué)校不把美術(shù)課程當(dāng)成必修課，經(jīng)常讓其他主科或者學(xué)校活動侵占學(xué)生的美術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生忽略美術(shù)在學(xué)習(xí)生活中的重要性，不能從基本的美術(shù)課堂中感受美術(shù)的魅力，影響學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

一些美術(shù)教師還在遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，局限了學(xué)生的思維拓展。其次由于學(xué)校沒有對美術(shù)教學(xué)進行經(jīng)費投入，不能引入最近的教學(xué)技術(shù)和手段，讓學(xué)生們的創(chuàng)作只停留在紙筆之上，局限了學(xué)生的創(chuàng)作空間，這對于學(xué)生美術(shù)水平和藝術(shù)審美的培養(yǎng)都是極為不利的。

1.3缺乏互動性

大多數(shù)教師因經(jīng)驗或者水平不足，在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生對于教師的要求不能做出及時和準(zhǔn)確的反應(yīng)，教師不能激發(fā)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作的興趣，只是一味地跟隨教師去完成教學(xué)任務(wù)，限制了學(xué)生想象力的提升，讓學(xué)生不能創(chuàng)作出具有獨特審美的美術(shù)作品。

2生活化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

2.1建立具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境

美術(shù)教學(xué)是極為需要情景教學(xué)的，要建立具有生活氣息的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，就要在進行美術(shù)教學(xué)時將生活中的元素融入到教學(xué)過程中來，為學(xué)生打造生活化的情景教學(xué)[1]。具體的做法是，在實際的教學(xué)過程中，要在明確自己的教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的真實生活狀態(tài)和知識的接受程度，創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，探索學(xué)生真實的心理需求，再依據(jù)學(xué)生的需求和想法合理設(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，使其不抵觸教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的高效利用，改善小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

2.2采用生活化美術(shù)素材

“藝術(shù)來源于生活”。因此，教師在進行美術(shù)教學(xué)時應(yīng)采用學(xué)生們感興趣的源于生活的美術(shù)素材，讓學(xué)生能夠主動對其進行了解、探索。如果教師只會依據(jù)教材中有限的知識，而不去使用日常生活中的素材，就會增加學(xué)生對于美術(shù)的理解難度，從而影響興趣。具體做法為，教師在開展美術(shù)教學(xué)之前收集一些生活中可以用于美術(shù)教學(xué)的素材，通過教學(xué)過程中具體的效果來選擇反映良好的素材，并將素材不斷更新，不能一直使用同一素材，這樣才能保持課堂活躍度。如果出現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生只專注于素材，而不去對素材進行描繪，就需要教師及時對學(xué)生進行引導(dǎo)[2]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)美的能力

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美能力和事物認(rèn)知，所以在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美并將其表現(xiàn)出來之前，要對學(xué)生進行色彩的認(rèn)知教學(xué)和對美術(shù)專業(yè)能力的教學(xué)，讓學(xué)生對于美術(shù)能夠更好的掌握。具體的應(yīng)用方式可以組織學(xué)生進行郊游寫生，讓學(xué)生充分感受大自然，對于自然的事物有視覺、聽覺、觸覺的感受，而不是隔著書本或者電子屏幕進行了解和想象，這將極大的提升小學(xué)生們在自然或者生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。其次，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為美麗的事物，通過美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，例如田野、山峰、樹木、花草，甚至是昆蟲，在學(xué)生的作品結(jié)束之后教師還可以提問學(xué)生選擇繪畫這一景色或者事物的原因，了解學(xué)生真實的審美能力和審美視角，為培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生審美藝術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)大多只會依據(jù)課本來進行教學(xué)，只能幫助學(xué)生對美術(shù)有些淺顯的了解，由于其中有限的知識還會固化學(xué)生思維，認(rèn)為某些事物就一定應(yīng)該這樣才是美麗的，影響學(xué)生藝術(shù)審美的提升。生活化的美術(shù)教學(xué)就需要教師更新教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實生活的觀察和思考，讓學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同具有獨特審美的美術(shù)作品。最新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)增加了很多生動形象的圖片，并對圖片進行有趣的語言解釋，這樣不僅利于開拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生學(xué)生美術(shù)、應(yīng)用美術(shù)的興趣，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。

3結(jié)語

綜上所述，生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略不外乎以下幾點，在教學(xué)過程中建立生活化的教學(xué)環(huán)境，積極采用生活化素材，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。

參考文獻

[1]王斌晗.如何打造生活化小學(xué)美術(shù)課堂[J].東西南北：教育，2019（6）：252-252.

[2]柳強強.生活化視界下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作思考[J].教育藝術(shù)，2019（007）：65-65.

[3]孫寧，李博睿.美術(shù)校本課程的生活化開發(fā)[J].教學(xué)與管理，2018（01）：52-54.