創(chuàng)新小學體育教學模式提高小學體育教學水平

魏穎

摘要：本文從分析學生實際和體育學科特點出發(fā)，提出“快樂式”、“合作式”、“典例式”、“點對點”式等體育教學模式的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式;小學體育;教學水平

1小學生及小學體育課程特點

1.1小學階段學生的特點

從體育科學的角度來看，小學階段學生的特點，從心理特點上來說，普遍表現(xiàn)為活潑好動、好奇心強、但注意力轉(zhuǎn)移快的特點，對新的事物往往具有較高的興趣，而一旦進入重復乏味的情境就很容易失去興致;同時，小學生喜歡抱團活動，更傾向于參加互動性強的體育運動。從身體特點上來說，小學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段學生的速度、耐力、力量等方面都尚未發(fā)育成熟，同時由于正在發(fā)育，具有較強的可塑性，通過科學合理的體育鍛煉，能夠幫助學生加速攝入營養(yǎng)的消化吸收，更好的培養(yǎng)身體素質(zhì)。

1.2小學體育課程特點

由于小學階段的學生在心理特點和身體特點上具有十分明顯的特征，因此，在小學課程設置中，也充分適應了學生的這些特點?？傮w上呈現(xiàn)出低齡性、生動性、引導性的特點。低齡性，指的是體育課程充分適應低齡學生的特點，在教學模式上更多的采用低齡學生普遍喜歡的游戲互動的形式，以及基礎性較強，貼合學生日常生活經(jīng)驗的活動內(nèi)容。如跑、跳等。生動性，指的是在小學體育課程的安排上，特別注重與學生這一年齡階段的心理特點相結(jié)合，把“趣味”放在了教學的首要位置，把技術(shù)層面的教學內(nèi)容放在次要位置，更加凸顯的是學生在體育課程中體驗到運動的快樂，掌握基本的運動知識。在形式上也十生動活潑，有助于吸引學生的注意力、提高學生的主動參與度，比如經(jīng)常性舉辦各類互動游戲和活動等。引導性，主要體現(xiàn)在通過小學體育教學，對學生進行正確的啟蒙，引導學生樹立正確的體育運動態(tài)度，鍛煉良好的意志品質(zhì)和健康的心理人格。

2以小學體育教學模式創(chuàng)新提高小學體育教學水平的方法策略

2.1開展“快樂式”體育教學

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生在體育課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)“三分鐘”熱度的情況，比如，在學習球類運動時，起始階段，學生們學習的熱情普遍高漲，但隨著課程的深入，一些學生漸漸感到乏味，失去了興致。究其原因，一方面，是由于教師不注重課堂的控制，在教學課堂的組織過程中存在著僵化思維，沒有很好的做到靈活、機動。另一方面，與學生的心理特點密切相關(guān)，隨著對球類運動的熟悉，一些學生就失去了原來的好奇心，并且隨著枯燥乏味的重復練習，學生的注意力逐漸減弱。因此，在體育課程的安排上，我們要立足學生“低齡化”的特點，從學生的興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)造快樂、愉悅、放松的學習氛圍。

2.2開展“合作式”體育教學

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，小學生普遍存在著“抱團”傾向，相同條件下，往往對群體性活動更感興趣。因此，在體育課程設計中，有針對性的多創(chuàng)設一些群體性活動，在學生開展群體互動的同時，注重對學生交流能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)，增強學生的集體意識和集體榮譽感。比如，在組織足球教學時，教師可以安排學生分組開展“射門游戲”，劃分若干個小組，采取一組派人防守、一組集體射門的形式，交替進行，進球多者獲勝。通過這種活潑生動的團體活動形式，使學生為小集體的成功而努力，既激發(fā)了活動熱情，也增強了集體意識和集體榮譽感。

2.3開展“典例式”體育教學

在教學中，我們每名體育教師都要同時面對幾十名學生，由于課堂時間有限，加之每名學生都存在較大的個體差異性，“一對多”式的教學方法無法兼顧的每一名學生，這就有可能出現(xiàn)部分學生“掉隊”的情況。筆者認為，教師應當注重從學生中選擇“典例”，即在體育教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)一批技能掌握迅速、技術(shù)相對熟練規(guī)范的學生，并進行合理的分組，讓這些學生擔任組長，帶領其他學生一起學習，在這個過程中對其他學生起到良好的示范作用，實現(xiàn)“一帶多”的效果，保障學生整體的學習質(zhì)量。

2.4開展“點對點”體育評價

每個學生個體發(fā)育程度不同、運動基礎不同，因而在體育方面也存在著較大的差異性。在體育教學評價中，不能對所有的學生使用“同一把尺子”，避免有些學生產(chǎn)生畏難心理、挫傷體育學習的積極性。在體育評價的實踐中，教師應當采用“點對點”的方式，向?qū)W生指出哪些地方做得好、哪些地方不到位，并有針對性提出提高體育成績或技能訓練的建議，為學生指明努力的方向。通過這種方式，讓不同程度的學生都能找到自信，帶著足夠的熱情投入到體育課堂中去。

3結(jié)語

總之，小學體育教學應當立足于學生實際和體育學科特點，創(chuàng)新性的采取“快樂式”、“合作式”、“典例式”、“點對點”式教學模式，多維度激發(fā)學生參與體育課堂的熱情，提升學習效果。

參考文獻

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