在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

趙貴倫

摘要：創(chuàng)新是學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解、內(nèi)化應(yīng)用的一種行為，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，努力消化自己學(xué)過的知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師需要設(shè)計(jì)開放性問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性回答;教師需要重視學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行深入思考;教師還可以在課堂教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是新課程下語文學(xué)科的重要培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要關(guān)注課堂教育中與學(xué)生的互動(dòng)，以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師還需要主動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化且致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)開放問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考、重視學(xué)生的質(zhì)疑問題、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以創(chuàng)新的方式應(yīng)用所學(xué)知識(shí)等。通過這些策略，教師能夠在課堂教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生回答

創(chuàng)新是指有別于常規(guī)或者常人的思路與見解，而在語文教學(xué)中，開放性問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，基于小學(xué)生思維的不確定性，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的真實(shí)想法，說出對(duì)課文內(nèi)容、角色形象的獨(dú)特認(rèn)知。這樣的提問能夠讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的思考，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以《狐假虎威》這篇課文為例，常人對(duì)于課文中的狐貍都是持負(fù)面看法，認(rèn)為這只狐貍是個(gè)騙子，不值得學(xué)習(xí)。但就課文內(nèi)容而言，狐貍的形象并不算偏向負(fù)面。因此，教師可以提出開放性問題：你們認(rèn)為故事中的狐貍怎么樣，你們喜歡這只狐貍嗎？學(xué)生們由于家庭教育以及個(gè)人思維的差異性，得出了不同的結(jié)論。比如，學(xué)生甲：我認(rèn)為這只狐貍是一只很狡猾的狐貍，它用老虎的威風(fēng)嚇住了老虎，是一個(gè)騙子。學(xué)生乙：我不這么認(rèn)為，我覺得這只狐貍是一只很聰明的狐貍，它雖然借助老虎的威風(fēng)嚇了其他的小動(dòng)物，但是它的目的是為了救自己，而不是耍威風(fēng)。在兩位學(xué)生說完自己的意見之后，教師可以繼續(xù)提問：我們?cè)谏钪杏羞^像狐貍一樣的經(jīng)歷或者遭遇嗎？學(xué)生們進(jìn)行了短時(shí)間的思考，然后學(xué)生丁舉手回答：我弟弟就像狐貍一樣，每次我吃什么東西都要分給他，不然他就說要告訴媽媽，氣死我了。

2重視質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

一般而言，教師在課堂上會(huì)扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生們則在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行思考。在這個(gè)階段中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是較難得到有效發(fā)展的。而有時(shí)候，部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中深入思考，并提出一些觀點(diǎn)較為獨(dú)特的問題，教師需要抓住這樣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考，使學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

以《草船借箭》這篇課文為例，在教師評(píng)價(jià)諸葛亮神機(jī)妙算時(shí)，學(xué)生丙舉手提問：曹操為什么不直接放火箭呢？這樣子就可以直接燒掉諸葛亮的船了。教師：你的想法很好，但是你考慮的不夠仔細(xì)。你可以結(jié)合時(shí)間、當(dāng)時(shí)的天氣想一想。學(xué)生甲舉手：我認(rèn)為是來不及準(zhǔn)備火箭。箭飛得很快，如果不是專門的火箭，那么火箭飛出去就會(huì)熄滅，而諸葛亮在大霧的時(shí)候進(jìn)攻，曹操事先沒想到，所以就是普通的射箭。學(xué)生乙：我覺得可能是曹操不敢放火箭，我看了之后的故事，諸葛亮就是用火燒掉了曹操的軍隊(duì)，可能曹操是怕放火箭之后會(huì)點(diǎn)燃對(duì)面的船，然后對(duì)面的船沖過來會(huì)燒掉自己，所以他只放了普通的箭。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們能夠各抒己見，得到創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

3開展實(shí)踐活動(dòng)，組織創(chuàng)新應(yīng)用

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。教師可以在課堂中開展各類實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生以超乎常規(guī)的思維進(jìn)行實(shí)踐。教師可以選擇的活動(dòng)類型較多，比如制作賀年卡、進(jìn)行寫作訓(xùn)練、制作簡(jiǎn)單的手抄報(bào)等。

以《珍珠鳥》這篇課文為例，這是一篇略讀文章，在完成對(duì)課文的分析與教學(xué)之后，教師可以結(jié)合這一單元的習(xí)作主題，為學(xué)生設(shè)置微實(shí)踐任務(wù)：每個(gè)人都有自己心愛的事物，如馮驥才眼中可愛的珍珠鳥。請(qǐng)你確定你喜愛的事物，畫一個(gè)表格寫下那個(gè)事物的特點(diǎn)，然后選擇一種你喜愛的形式，制作一種紀(jì)念物品。比如，你可以寫一篇短文，也可以制作一張明信片，或者制作一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)。在教師的監(jiān)督下，學(xué)生們很快便完成了對(duì)喜愛事物的確定以及對(duì)其特點(diǎn)的整理。隨后，學(xué)生們開始嘗試以自己喜愛的方式進(jìn)行實(shí)踐。比如，一位學(xué)生仿照《珍珠鳥》這篇課文中標(biāo)題與插圖和諧相處的樣子，設(shè)計(jì)了一張明信片。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新能力是一個(gè)含義較為廣泛的詞匯，既包括學(xué)生對(duì)教師所提問題的創(chuàng)新回答能力，也包括學(xué)生對(duì)課文的質(zhì)疑思考能力，還包括學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用能力。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠達(dá)成的，而是需要教師在日常的課堂教學(xué)中，注重教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期創(chuàng)新方面的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。

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