讓微課在語文教學(xué)中發(fā)光

章晶

摘要：微課是教育改革后產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。微課形式簡潔有針對性，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時空限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。本文主要探究微課在小學(xué)語文教學(xué)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);提高學(xué)習(xí)效率

隨著新課標(biāo)的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新的事物層出不窮，從微小說、微電影、微視頻到微課堂等應(yīng)運而生，使得我們的傳統(tǒng)教學(xué)也發(fā)生改變。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師由主體到客體的轉(zhuǎn)變。以下，我將從三個方面說說微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

1利用微課，有效突破重難點

一個好的課堂是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，但是由于小學(xué)生活潑好動，他們的注意力很容易被外界事物所轉(zhuǎn)移。微課的引入可以有效地解決這一問題。

例如，在執(zhí)教四年級下冊《飛向藍(lán)天的恐龍》一課中，因為是科普文，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識有限，不太理解恐龍時代。于是，我就利用微課進(jìn)行了總結(jié)。在微課視頻中：地面上有大大小小的恐龍，天空中還有飛翔的恐龍，通過畫面將同學(xué)們的注意力吸引過來，并且介紹到：恐龍最早出現(xiàn)在2.3億年前的三疊紀(jì)，在之后的1.5億年中，恐龍成為了這個時代的主角，它們占據(jù)了地球，成為了名副其實的霸主。同學(xué)們看到視頻中龐大的恐龍都很驚嘆不已，我進(jìn)而過渡到：陸地上龐大的恐龍怎么能進(jìn)化成藍(lán)天中靈巧輕盈的小鳥，兩者似乎毫不相干，但是科學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)鳥兒是恐龍中的一支，那么它們是怎樣進(jìn)化的呢？接下來，我又開始播放一段《探索》中的視頻《恐龍進(jìn)化》，視頻中很生動的通過畫面和講解讓學(xué)生直觀的了解恐龍進(jìn)化成鳥兒的過程。這種微課形式可以將課文中的文字轉(zhuǎn)化成直觀的視頻，讓學(xué)生加深對課文的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2利用微課，有效拓展課內(nèi)外的知識銜接

在小學(xué)階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要是通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)進(jìn)行的。由于學(xué)生的年齡還比較小，自控能力還不夠，在自主學(xué)習(xí)的時候不知道從何下手，使得自主學(xué)習(xí)常常成為形式。那么，利用好微課堂，可以有效地拓展課堂教學(xué)的時空外延，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

比如：在講授五年級課文《紅樓春趣》一文時，我制作了一個《紅樓夢》相關(guān)的課前預(yù)習(xí)的視頻。視頻中先簡單介紹《紅樓夢》，讓學(xué)生對小說有大概的了解，然后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)來尋找答案。首先，在微課中先展示課文出現(xiàn)的生字詞，讓學(xué)生提前讀熟字音，記住字形。然后提出問題“寶玉給你留下了什么樣的印象？”“文中寫了一個什么樣的場面？”，“為什么題目叫《紅樓春趣》，這個‘趣字體現(xiàn)在哪兒？”等。讓學(xué)生帶著問題去讀書，讓閱讀更加高效，學(xué)生通過良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

所以，教師通過微課的形式，將課本知識深化，有效拓展課本內(nèi)外的知識銜接，讓學(xué)生利用課余時間觀看，由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果，不僅省時高效，而且大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

3利用微課，有效增強學(xué)習(xí)探究能力

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生識字、讀書、寫作，還要加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小做一個品行高尚的人?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，中高年級更加注重三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)及落實。小學(xué)語文教材中的很多文章都蘊含了很真摯豐富的情感，教學(xué)上為語文課創(chuàng)設(shè)好情境，那么微課就可以很好幫助教師達(dá)到這樣的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一文中，文章重點是學(xué)習(xí)毛主席看到電報后的動作、神態(tài)、語言描寫，從而體會毛主席悲痛的心情，和”青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸”的意義。教學(xué)中我讓學(xué)生找出對毛主席的神態(tài)、動作的描寫，反復(fù)的讓學(xué)生朗讀并說出感受，讓學(xué)生情感一步步升華，體會毛主席作為一個父親痛失愛子的悲痛心情，同時體會到一個偉人能夠做到“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的偉人胸懷。在上課前，我先制作了一個微課，讓學(xué)生查找資料，近代史上有哪些為國捐軀的英雄兒女，出示關(guān)鍵句子“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，讓學(xué)生初步理解句子的意義，以及體會毛主席在說這句話時的悲痛心情和偉人胸懷。教師在講課上通過閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解課文，同時對英雄人物的敬佩之情油然而生，雖然我們生活在幸福的年代，但是也要懂得了要做一個品德高尚的人，珍惜我們今天來之不易的幸福生活。

4結(jié)語

微課是新教育改革的產(chǎn)物，教師通過微課方便學(xué)生利用碎片化時間隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，同時也促進(jìn)教師的教學(xué)水平和能力的提升。但是并不是每一節(jié)課都需要微課的介入，微課只是教學(xué)的輔助資源之一，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師還要不斷地學(xué)習(xí)如何借助微課教學(xué)手段，讓微課在語文教學(xué)中發(fā)光，為語文課堂增添新的活力。

參考文獻(xiàn)

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