淺淡低年級語文口語交際情境創(chuàng)設(shè)

包春梅

摘要：一個人一生中語言形成的關(guān)鍵時期是在小學(xué)階段，而這一時期也是口頭表達(dá)能力迅速提高的最佳時期，因此，作為小學(xué)低年級老師，我們應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，為今后學(xué)生口語的良好發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口語交際;能力培養(yǎng)

口語交際是人們傳播信息、交流思想、表達(dá)情感，達(dá)到相互了解的一種交際形式。而小學(xué)階段又是一個人一生中語言形成、口語表達(dá)能力迅速提高的最佳時期，小學(xué)低年級更是這一時期的黃金階段。

1創(chuàng)設(shè)交際情境

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中，設(shè)置一些與實(shí)際生活相類似的交際情境，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，從而引起學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望，激發(fā)他們的熱情，促使他們進(jìn)人“交際情境”。

1.1畫一畫，說一說，創(chuàng)設(shè)情境

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用動手創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《奇思妙想》這課時，我就是利用了說與畫結(jié)合來激發(fā)同學(xué)們口語交交際的欲望和熱情的。

出示“O”，問：這是什么？你想到了什么？你想在這個圓圈上加點(diǎn)什么？

讓學(xué)生動手在圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫兒。

介紹自己作品，清楚明白地講述自己的設(shè)計。

小組討論：在同學(xué)們討論的過程中，我再給每個小組進(jìn)行指導(dǎo)。評一評：我喜歡____的設(shè)計，因?yàn)檫@個設(shè)計_________。在此環(huán)節(jié)中，同學(xué)們能做到認(rèn)真傾聽，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解，同時還會提出不同的意見與同學(xué)商討，主動地投入到口語交際中去，積極地觀察、思考、想象，做到了讓學(xué)生感興趣，有話說，樂意說，能說好。

1.2實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

克魯普斯卡婭曾說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會看、聽、感覺?！毙W(xué)生觀察事物往往比較粗略，因?yàn)樗麄兊闹悄馨l(fā)展尚處于低級階段，他們，還沒有成熟的系統(tǒng)。所以，在教低年級學(xué)生說話時，用直觀形象的實(shí)物展示給他們看，吸引他們的注意力，這樣更易于教會他們對實(shí)物進(jìn)行觀察。如在教學(xué)《燕子媽媽笑了》這課時，我?guī)W(xué)生們到學(xué)校旁邊小區(qū)的菜地里，讓學(xué)生們走進(jìn)大自然，自由地觀察冬瓜和茄子。同時，不失時機(jī)地要求他們在觀察的過程中，邊觀察邊交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個情緒高漲，都爭著把自己的所見告訴大家，而且，學(xué)生的口頭表達(dá)超出了在課堂上的表達(dá)，效果特別好，可見，采用創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力，是極其必要的。

1.3劇本表演創(chuàng)設(shè)情境

活動是許多學(xué)生都非常喜歡的形式，特別是低年級學(xué)生，針對這一特點(diǎn)，我根據(jù)低年級兒童心理特征，創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)會敢說，會講，能說，樂說。在各種活動中通過這種面對面的口語交流來達(dá)到鍛煉學(xué)生口語交際的能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽覀冎溃湍昙墝W(xué)生往往對那些內(nèi)容生動有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品表現(xiàn)出極大興趣，如寓言故事、動物故事等，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。

語文版第二冊《截竿進(jìn)城》，在教學(xué)時，我把這個故事編成了話劇給學(xué)生去演，出乎我意料的是，在表演的過程中，有些同學(xué)還會結(jié)合現(xiàn)代的生活實(shí)際自己設(shè)置了“賣竹竿嘍，走過路過別錯過”，“機(jī)會不是天天有，該出手時就出手”這樣的臺詞，贏得教室里經(jīng)久不息的掌聲和一陣陣歡笑聲，大家都爭著要演，演完后，我再設(shè)置問題：

（1）評一評：你喜歡誰的表演？為什么？

（2）續(xù)說：他進(jìn)城后，竹竿能賣出去嗎？

創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生如臨其境，想象能力和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

2講故事訓(xùn)練口語交際

低年級學(xué)生愛聽故事，記憶力好，模仿能力強(qiáng)。我利用每周一下午的閱讀課開展讀書交流會，給學(xué)生選了大量的童話、寓言故事，有意識的對學(xué)生進(jìn)行復(fù)述能力的訓(xùn)練，這樣既訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也是鞏固所學(xué)知識。剛開始復(fù)述時，學(xué)生從不敢復(fù)述，到背誦課文的形式，再到用講故事的形式來說，最后繪聲繪色地講述課文內(nèi)容。久而久之，同學(xué)們就能流利地復(fù)述故事了，口語表達(dá)能力自然就得到了提高。

3結(jié)語

口語交際是人類社會交往的需要，作為低年級的語文老師，應(yīng)把提高學(xué)生口語交際能力作為一項(xiàng)長期教學(xué)實(shí)踐活動，在教學(xué)過程中注意給小學(xué)生營造一個寬松、快樂的口語交際氛圍，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，提高口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

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