護(hù)理專業(yè)男生的培養(yǎng)方式

摘要：目前護(hù)理工作日益科學(xué)化，男護(hù)生作為護(hù)理隊伍中的重要成員之一，從事護(hù)理工作的優(yōu)勢越來越突出，作為職業(yè)院校注重培養(yǎng)男護(hù)生人文精神，提高專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)也成為了當(dāng)下的重要課題。

關(guān)鍵詞：男護(hù)生;培養(yǎng)方式

隨著護(hù)理醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的認(rèn)為護(hù)理專業(yè)報考的是女生，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對護(hù)生的需求增加，目前報考護(hù)理專業(yè)的男生也出現(xiàn)逐年增多的趨勢。為此作為高等職業(yè)院校在培養(yǎng)護(hù)生特別是男護(hù)生的過程中更應(yīng)注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1一般資料

從我校2017級、2018級護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取男生128名男生參加問卷調(diào)查，都是大專生，平均年齡為18～24周歲。

2分析現(xiàn)狀

2.1專業(yè)思想不明確

由于傳統(tǒng)思想的影響，一直以來認(rèn)為護(hù)理行業(yè)是服務(wù)型行業(yè)，從事該行業(yè)的都是女生，所以男護(hù)生心理不免產(chǎn)生一些壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我校就讀的護(hù)理專業(yè)的男生大部分都來自農(nóng)村，入學(xué)的動機(jī)主要是認(rèn)為護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的男生好就業(yè)而以此來擺脫農(nóng)村生活，從而出現(xiàn)了專業(yè)思想不明確，態(tài)度不穩(wěn)定的情況。

2.2溝通能力欠缺

由于傳統(tǒng)世俗的觀念及社會地位的影響，認(rèn)為護(hù)理是女性的專業(yè)領(lǐng)地，使男護(hù)士在臨床工作中因少見而羞于表達(dá)介紹自己的真實身份，甚至有意的回避病人提出的一些健康問題，久而久之男護(hù)士就不愿意主動與病人溝通，介紹有關(guān)的護(hù)理操作的相關(guān)知識或健康教育等，加之男生復(fù)雜的心理特點(diǎn)導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃咏涣鞯姆e極性[1]。

2.3自我心理調(diào)節(jié)能力欠缺

一方面，在校進(jìn)行護(hù)理專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中男護(hù)生覺得護(hù)理學(xué)是一門很簡單的專業(yè)課程，因為與之溝通交流及進(jìn)行模擬操作的都是模型及“假人”，故在自身的心理上就沒有太多在意;另一方面由于世俗輿論帶來的壓力和進(jìn)入臨床之后更要主動與患者進(jìn)行溝通交流時，男護(hù)生選擇了沉默，覺得很難適應(yīng)醫(yī)院這個環(huán)境及自身角色的轉(zhuǎn)變，慢慢的就會產(chǎn)生焦慮的情緒。

2.4專業(yè)知識接受能力不強(qiáng)

護(hù)理學(xué)本身就是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，具有理論性、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因為服務(wù)對象是人。每次期末專業(yè)考試之后，均發(fā)現(xiàn)男生的專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)差，這主要與專業(yè)態(tài)度有關(guān)，護(hù)理專業(yè)態(tài)度是指護(hù)士對護(hù)理專業(yè)的知識、情感以及決定自己專業(yè)行為傾向的心理狀態(tài)[2]。

3把握男護(hù)生的思想脈搏

3.1激發(fā)男護(hù)生的專業(yè)態(tài)度

平日在專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)男護(hù)生培養(yǎng)，結(jié)合每個男生的特點(diǎn)制定“一人一方法”教學(xué)方式使其慢慢形成良好的專業(yè)態(tài)度，真正感覺自己的“身份”，以更好的投入臨床實踐的工作中。例如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合男生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：喜歡富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這種情況在改革傳統(tǒng)教學(xué)方法并吸收其精華的基礎(chǔ)上，采用角色扮演式、情景模擬訓(xùn)練、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法。以提高男護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，提高操作技能，使其在模擬的真實情景中去體會患者的感受和需求，設(shè)身處地地體察病人的痛苦，體驗患者的主觀感覺，急患者之所急，想患者之所想。

3.2溝通能力的提升

女生天性溫柔細(xì)膩、耐心細(xì)致，具有語言交際能力方面的優(yōu)勢，男護(hù)生則在這方面略顯不足[3]，所以在專業(yè)教學(xué)中提升男護(hù)生的溝通能力顯得尤為重要。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論課上，教師的語言示范作用應(yīng)貫穿于教學(xué)的各種環(huán)節(jié)，應(yīng)努力做到語言清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，使男護(hù)生明確溝通時護(hù)士應(yīng)具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。在實踐操作中教師應(yīng)通過非語言和語言行為給每一位護(hù)生示教操作的細(xì)節(jié)步驟，特別指導(dǎo)男護(hù)生使用“四性”語言，即安慰性、解釋性、禮貌性、保護(hù)性語言，做到既準(zhǔn)確無誤地向患者傳遞信息，又能表現(xiàn)出對患者的關(guān)懷之情。

3.3優(yōu)化實踐操作過程

優(yōu)化實踐操作主要是讓男護(hù)生既可以理解操作也可以自己獨(dú)立完成每一項操作的過程。因為每次實踐考核中，均發(fā)現(xiàn)一個共性問題，男護(hù)生在進(jìn)行每項實踐考核操作時，步驟大致是可以說的出來的，但真正動手自己進(jìn)行操作時就漏洞百出：操作中步驟前后顛倒、操作中細(xì)節(jié)不注意等等問題，所以在實踐教學(xué)中首先應(yīng)加強(qiáng)男護(hù)生的技能操作訓(xùn)練，“一人一方法”的使其領(lǐng)會操作中的細(xì)節(jié)及動作要領(lǐng)，真正領(lǐng)會“護(hù)理精神”之所在。綜上所述，護(hù)理專業(yè)男生的培養(yǎng)方式要從男護(hù)生的專業(yè)態(tài)度入手，讓其真正領(lǐng)會護(hù)理的內(nèi)涵，端正態(tài)度，利用多方法、多手段來進(jìn)行對男護(hù)生實施護(hù)理教育，使其真正領(lǐng)會護(hù)理職業(yè)的價值感、榮譽(yù)感之所在。

參考文獻(xiàn)

[1]郭燦芳，郭湘云，郭逸群.臨床實習(xí)男護(hù)生現(xiàn)狀分析與教學(xué)對策[J].湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，15（04）：18-20.

[2]吳雅文，姜安麗，李樹貞.護(hù)理學(xué)情感教學(xué)評價工具的研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000，（1）：58-60.

[3]張欣紅，張彥妹.男護(hù)生臨床帶教模式的探討[J].齊魯護(hù)理雜志，2004，10（1）：77.

基金項目：基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中注重男生人文關(guān)懷理念的培養(yǎng)（2020J1053）。

作者簡介：楊建英（1983.04-），白族，云南大理人，碩士研究生，講師，研究方向：護(hù)理教學(xué)。