小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化方法研究

摘要：隨著我國教育體制的深入改革，小學(xué)階段的科學(xué)科目也面臨著改革，培養(yǎng)德智體美勞的優(yōu)秀學(xué)生也表明科學(xué)在小學(xué)教育中的地位不斷提升，小學(xué)生接受科學(xué)教育對其以后科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。對以后學(xué)生科學(xué)類科目的學(xué)習(xí)也做好了鋪墊作用。因此，對小學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)范化和學(xué)科化設(shè)計就顯得尤為重要，從而為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展也做好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化;學(xué)科化;小學(xué)科學(xué)

1小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1沒有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)教育中，科學(xué)往往處于一個不被重視的地位，老師也不是很重視，所以科學(xué)的課堂老師也往往沒有充分的備課，對教學(xué)活動的具體過程也沒有準(zhǔn)確的把握，導(dǎo)致課堂上學(xué)生對學(xué)科也不是很重視，對科學(xué)的學(xué)習(xí)也往往不上心，所以學(xué)生對科學(xué)知識的掌握也不是很好，進(jìn)而影響了以后的科學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)整體不夠規(guī)范

小學(xué)階段的科學(xué)知識的教育往往都是十分常見的生活現(xiàn)象，表現(xiàn)在老師對教學(xué)背景和教學(xué)分析不夠深入、不夠明晰，也沒有對知識框架做到充分的考慮。這就使得學(xué)生往往接受碎片化的知識。學(xué)生不重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就必然導(dǎo)致了科學(xué)考試成績的不理想，考試成績的不理想往往又反作用于學(xué)生對科學(xué)科目的積極性上面，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)具有厭倦的心態(tài)特征，進(jìn)一步導(dǎo)致科學(xué)科目成績的不理想，為以后科學(xué)科目的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。

1.3學(xué)生對科學(xué)的積極性不高

學(xué)習(xí)體系不夠完善，學(xué)生接受的科學(xué)教育也不夠完整，學(xué)生也會對科學(xué)知識的了解不夠深入，從而喪失對科學(xué)的興趣，就必然是學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的積極性不高，課堂氛圍也不活躍，就導(dǎo)致老師和學(xué)生雙方都對科學(xué)的科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得不到更好的提高。

2小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化的解決策略

2.1對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識的拓展，從而實現(xiàn)學(xué)科化

小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往不是很復(fù)雜，知識容易理解，老師在教授知識的同時更應(yīng)該重視對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，為以后復(fù)雜科學(xué)知識的學(xué)習(xí)掌握方式和方法。學(xué)生要想把知識學(xué)明白，最重要的還是老師要把知識真正的弄明白，比如說在講到變色龍那一課時，老師要首先弄明白變色龍之所以能夠變身的原因何在，老師只有弄明白了，當(dāng)學(xué)生提出疑問時，老師才能把學(xué)生的問題解決。

2.2老師要精心編寫教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)過程走向規(guī)范化

在小學(xué)教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)的內(nèi)容要全面且豐富。同樣的內(nèi)容要盡可能從不同的角度進(jìn)行解讀，理論為教學(xué)設(shè)計指明了方向。理論是實踐的基礎(chǔ)，同樣科學(xué)理論也為科學(xué)的規(guī)范化奠定了堅實的基礎(chǔ)。規(guī)范的科學(xué)理論，才會有科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化，一個完美的科學(xué)教學(xué)設(shè)計，一定要有一個有趣的靈魂，也就是說要有有趣的教學(xué)方式。有趣的教學(xué)方式能讓學(xué)生激發(fā)出自己的興趣，根據(jù)自己的興趣愛好，更容易接受書本上的科學(xué)知識，主動的去學(xué)習(xí)新的知識，才能提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，達(dá)到理想的課堂效果。

2.3規(guī)范化與學(xué)科化的教學(xué)設(shè)計的實踐

教學(xué)設(shè)計不僅要考慮到學(xué)科化和規(guī)范化，科學(xué)實踐也是十分重要的一環(huán)。在教學(xué)的過程中，要改變以往老師作為課堂的主體的傳統(tǒng)的授課方式，要讓學(xué)生作為課堂的主宰者，教學(xué)實踐能讓老師在與學(xué)生的互動過程中，站在學(xué)生思考的角度來把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，，體會學(xué)生思考問題的方式，才能更好地對教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計。老師要對已規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思總結(jié)，老師還可以通過虛擬構(gòu)造教學(xué)環(huán)境的方法，對可能出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思和糾正，體會學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的感受。例如：教師在講授某一事物，首先要讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知，然后讓學(xué)生自己動手實踐，親自進(jìn)行操作，才能將課本上學(xué)到的知識真正的運用到實踐中去，才能更加豐富學(xué)生的知識，真正體現(xiàn)教學(xué)的實踐性。

3結(jié)語

通過上述的分析，我們了解到在小學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，科學(xué)老師首先要明確學(xué)生才是課堂的主體，老師只是一名輔導(dǎo)者，明確學(xué)生在課堂的重要性。通過老師的詳細(xì)講授，學(xué)生才能對科學(xué)知識進(jìn)行全面的吸收。教學(xué)設(shè)計的原則是要對教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)范化和學(xué)科化，只有規(guī)劃化的教課模式，才能讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí);只有學(xué)科化的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識;射中中最重要的就是老師要把科學(xué)知識深入了解，只有老師弄明白了，學(xué)生才能真正的聽懂。教學(xué)課堂上的具體教學(xué)設(shè)計時，老師要根據(jù)課堂的實際情況進(jìn)行適時的調(diào)整，把握住課堂教學(xué)的進(jìn)度，激發(fā)出學(xué)生上課的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張憲勇（1970.12-），男，漢族，山東東平人，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)及評價。