探索小學(xué)生受挫心理的成因與個性輔導(dǎo)

李小敏

摘要：受挫心理是一種抽象的東西，它包括一個人在面對周圍的人和身邊的事所采取的態(tài)度，情緒的管理以及表現(xiàn)出來的做法等。本文從日常生活中發(fā)生的具體事例，來探索小學(xué)生受挫心理的成因，并給出適合的個性輔導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;受挫心理的成因;個性輔導(dǎo)

由于現(xiàn)在的小學(xué)生禁受不住挫折的打擊，導(dǎo)致心理上容易受到傷害，這也讓老師和家長們共同面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。小學(xué)生受挫心理是當(dāng)前較為常見的一種消極思想，如果讓學(xué)生一直處于這種不健康的思想氛圍中，那么就會對學(xué)生的健康成長造成一定的影響。

1小學(xué)生受挫心理的成因

1.1家庭因素

隨著現(xiàn)在社會里獨生子女越來越多，家長大多都非常溺愛孩子，對孩子所有的要求都一應(yīng)滿足。在家里，什么事情都不讓孩子做，就連最基本的內(nèi)務(wù)，孩子的衣服也是幫忙洗好收好，生怕孩子會累著。總之，無論孩子遇到什么樣的問題，家長們都通通包辦。但是，這樣并不是愛孩子的表現(xiàn)，反而嚴(yán)重影響了孩子的健康發(fā)展，尤其是當(dāng)孩子們離開爸爸媽媽，獨自一人面對事情的時候最為突出。具體表現(xiàn)為在學(xué)校時，當(dāng)面臨老師的各種教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生常常不知所措，從而完不成老師布置的任務(wù)，就會受到老師的批評，心理上很脆弱，承受不住，越來越逃避問題，久而久之，失去了解決問題的能力。這樣的情況都是由于家長的溺愛所造成的，所以孩子的受挫心理原因之一就來源于家庭。

1.2學(xué)校因素

大部分學(xué)校還是應(yīng)試教育，只注重學(xué)生文化課的教育，還有的學(xué)校為了逐年的升學(xué)率，只不斷加強學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的工作，以一個學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為所有的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了對學(xué)生的心理健康教育。在這種教育方式下，學(xué)生只知道埋頭學(xué)習(xí)，認(rèn)為只有考出好成績才能得到重視，這種錯誤的思想嚴(yán)重影響他了們的心理健康。

2小學(xué)生受挫的個性輔導(dǎo)

2.1正視挫折

引導(dǎo)學(xué)生正視挫折要有充分的心理準(zhǔn)備。老師和家長可以從自身的經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們知道，理想是美好的，但是實現(xiàn)理想的道路是會有困難的，在生活中遇到挫折也是正?，F(xiàn)象，是每一個人都沒有辦法避免的，關(guān)鍵要看我們自己怎么更好的應(yīng)對挫折。對此，老師可以開展這一類的主題班會，使學(xué)生認(rèn)識到挫折是經(jīng)常出現(xiàn)的，還可以講一些名人和偉人的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一下名人面對挫折的態(tài)度，有意識地提供正視挫折的氛圍。

2.2樹立自信心

在面對挫折的過程中，自信心是十分重要的，只有相信問題是可以解決的才能有解決問題的勇氣。其次，老師和家長在對孩子制度目標(biāo)時，不宜過高或者是過低，過高或過低都會傷到學(xué)生的自信心。另外，也要讓學(xué)生看到自己的長處，讓他明白每一個人都是有長處也是有短處的，知道自己的短處并不可怕，但是不知道自己的長處就比較可怕，要努力的發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點。在面對學(xué)習(xí)成績時，老師不宜將成績分?jǐn)?shù)看得太重，要看到學(xué)生努力的過程，要尊重學(xué)生所作出的努力，并讓他們明白努力比結(jié)果更重要，這樣才能保護(hù)學(xué)生的承受能力不被打擊到，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2.3開展課外活動，鍛煉學(xué)生受挫能力想要樹立學(xué)生不怕挫折，自信面對的信心，除了在學(xué)校老師的正確教導(dǎo)只在，還應(yīng)該用實踐考察學(xué)生的受挫能力。俗話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師在理論上給學(xué)生正確的指導(dǎo)后，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的周末寒暑假等空閑時間，組織學(xué)生集體參加戶外活動，既能很好的培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，還可以在離開學(xué)校和父母的關(guān)心呵護(hù)下，考驗學(xué)生們獨立的能力。例如：組織全年級學(xué)生一起去爬山，在爬山的過程中，會遇到很多挫折，有的學(xué)生可能體力不夠，或者沒有毅力，跟不上其他同學(xué)的節(jié)奏，就想放棄。

2.4定期進(jìn)行心理測試

以往的教學(xué)過程中，學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從來沒有關(guān)心過學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)校雖然每學(xué)期都會開設(shè)一門心理健康教育課程，但是卻沒有專業(yè)的老師進(jìn)行授課，甚至有的學(xué)校為了快速提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，將這門課換成其他的文化課，還有的學(xué)校更過分，直接將這門課取消掉，認(rèn)為小學(xué)生只要將學(xué)習(xí)搞好就行了，不用在意其他的。這樣的錯誤觀念直接阻礙了學(xué)生的心理健康發(fā)展，因此，學(xué)校應(yīng)該充分重視這一情況。為了能夠更好的掌握學(xué)生的心里發(fā)展情況，最好的方式就是通過心理測試，學(xué)校至少每學(xué)期要組織學(xué)生進(jìn)行一次專業(yè)的心理測試，通過學(xué)生對測試題目的選擇，能更好的檢測出學(xué)生的心理發(fā)展是否健康。對有問題的同學(xué)，要及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，向?qū)W生推薦一些充滿生活希望的書籍，樹立其正確的人生觀念，樂觀面對生活。

老師和家長要通過一些實際的行動鍛煉小學(xué)生的受挫能力，增強他們獨立解決問題的能力和堅強的意志力，并加大心理健康教育力度，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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