中職學(xué)校德育課教學(xué)方法與反思

樊萬林

[摘? ? ? ? ? ?要]? ?基于中職學(xué)校德育課教學(xué)方法與反思。首先分析中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀和中職學(xué)校德育課教學(xué)的意義;其次分析中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效方法以及中職學(xué)校德育課教學(xué)的反思;最后分析中職學(xué)校德育課教學(xué)：德育教師對教學(xué)方法進行不斷的改善與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，塑造健全的人格，提高學(xué)生的個人素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生今后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;德育課;教學(xué)方法;教學(xué)反思

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0220-02

伴隨著社會的迅速發(fā)展，我國對中職學(xué)校的德育教學(xué)也提出了新的要求。中職學(xué)校的學(xué)生需要具備較高的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。因此，中職學(xué)校的德育課教學(xué)進行了改變與創(chuàng)新，加強對學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，提高德育課教學(xué)的質(zhì)量。并且中職學(xué)校要增強德育課教學(xué)的實效性，對教學(xué)的方法進行反思，探索全新的德育教學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)高品質(zhì)的社會主義接班人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的中職學(xué)校德育課教學(xué)中，大部分學(xué)生對德育課的學(xué)習(xí)都不感興趣。學(xué)生認為德育課的教學(xué)內(nèi)容對自身沒有實際性的幫助，使學(xué)生對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生在德育課堂上進行與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]并且中職學(xué)校的德育教師缺乏專業(yè)的教學(xué)能力。在我國中職學(xué)校德育教學(xué)中，部分德育教師對教學(xué)目標(biāo)不夠明朗，教學(xué)內(nèi)容缺少重點。由于自身的備課不足，對德育教學(xué)的最新動態(tài)也不進行了解，使德育課的課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的德育學(xué)習(xí)效率下降。而且在中職學(xué)校的德育課教學(xué)課堂上，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但德育教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在德育課堂上只是進行單一的知識傳授灌輸，缺乏與學(xué)生的互動交流。德育教師對現(xiàn)代的多媒體等技術(shù)設(shè)備不能與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合，缺乏教學(xué)方式的豐富性，在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生無法對德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

二、中職學(xué)校德育課教學(xué)的意義

根據(jù)新修訂的中職學(xué)校德育課教學(xué)，主要有職業(yè)道德與法律必修課程。中職學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的重要途徑，也是每一名學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，有利于學(xué)校的素質(zhì)教育。[2]在中職學(xué)校德育課教學(xué)中對學(xué)生進行思想、道德、法律、心理健康等教育，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。德育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特征、興趣愛好等方面對教學(xué)方法進行不斷地改善與創(chuàng)新，通過豐富多樣的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。并且德育教師在教學(xué)的過程中將德育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的社會主義思想，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。而且德育課教學(xué)對學(xué)生進行職業(yè)道德與法律的知識傳授，培養(yǎng)學(xué)生的道德法律意識，塑造學(xué)生的健全人格，使學(xué)生自覺地遵紀守法，為學(xué)生將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

三、中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效方法

（一）情境教學(xué)法

在中職學(xué)校德育課教學(xué)的過程中，教師可以利用課堂上的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。[3]為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地強化自身的道德修養(yǎng)。情境教學(xué)依靠語言、聲音、圖形和視頻等幾種方式，為學(xué)生提供特定的情景，使學(xué)生全身心地投入課堂的德育學(xué)習(xí)中。通過情景教學(xué)將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D像，提高學(xué)生的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在《職業(yè)道德與法律》第四單元第十課第二節(jié)“同犯罪行為作斗爭”的教學(xué)中。德育教師要讓學(xué)生了解導(dǎo)致未成年人犯罪的主觀原因，自覺預(yù)防犯罪，懂得職業(yè)活動中的各種腐敗現(xiàn)象可能構(gòu)成犯罪，樹立自主防范意識，培養(yǎng)學(xué)生見義勇為、見義智為的品質(zhì)，與侵犯人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、公共利益等犯罪行為作斗爭。首先德育教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放在學(xué)校因盜竊罪判刑的新聞事件，讓學(xué)生進行觀察體會。其次，德育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生觀看其他的犯罪被捕視頻，加強學(xué)生自覺預(yù)防犯罪意識，增強學(xué)生的法治觀念。并且要讓學(xué)生認同法律，樹立以守法為榮、違法可恥的觀念。從而德育教師利用生動的視頻展示教學(xué)知識，提高德育課教學(xué)的效率。

（二）案例教學(xué)法

在目前的中職學(xué)校德育課教學(xué)中，案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)上。教師結(jié)合當(dāng)今事件，提供學(xué)生生活素材，為學(xué)生滲透德育知識。[4]如在《職業(yè)道德與方法》第四課第四節(jié)“服務(wù)群眾 奉獻社會”的教學(xué)中。德育教師要讓學(xué)生理解服務(wù)群眾、奉獻社會對自身的重要意義，樹立服務(wù)和奉獻意識，陶冶學(xué)生的道德情操，增強學(xué)生自覺服務(wù)群眾和奉獻社會的道德意識。首先，德育教師通過教材中王順友的案例，體現(xiàn)出王順友常年堅持在自己的崗位上，認真為群眾服務(wù)的職業(yè)道德。其次，德育教師為學(xué)生補充玫琳凱的故事案例，學(xué)生與教師共同探討，有效地加強了師生之間的互動，增強師生之間的情感交流。師生一起得出結(jié)論：在為群眾服務(wù)、奉獻社會的過程中，人們得到了事業(yè)的成功，還有自己心靈的滿足以及道德境界的提升、人格的升華。另外，一個熱衷于奉獻社會、以服務(wù)為理念實現(xiàn)自己事業(yè)成功的人也不能有職業(yè)腐敗行為。從而證明服務(wù)和奉獻可以增強人們的無私奉獻精神，使人們走正路，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，為學(xué)生今后步入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，德育教師舉出反面故事案例的下場，如×××貪污挪用住房公積金1.2億，官員李×被處死，沒收全部財產(chǎn)。讓學(xué)生能夠時時刻刻嚴格要求自己，強調(diào)職業(yè)腐敗的危害以及培養(yǎng)學(xué)生的廉潔意識。

（三）小組合作討論教學(xué)法

在中職學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際能力，為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。德育教師可以讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同對問題進行探討分析，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的合作探究能力。小組合作學(xué)習(xí)可以帶動全體學(xué)生進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在小組討論的過程中養(yǎng)成學(xué)會傾聽別人意見的良好行為，實現(xiàn)了學(xué)生的知識互補，有利于開發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，促進學(xué)生的綜合能力得到提高。[5]如在《職業(yè)道德與法律》第七課第二節(jié)“堅持公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一”教學(xué)中，德育教師要讓學(xué)生了解我國公民擁有的權(quán)利與義務(wù)，加強公民意識教育，使學(xué)生樹立正確的公民意識、國家意識、法律意識，在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中依法行使公民權(quán)利，自覺履行公民義務(wù)。首先，德育教師要讓學(xué)生了解憲法和法律中關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的規(guī)定，通過與我國國情相結(jié)合的中國特色社會主義人權(quán)觀和理論聯(lián)系實際來引導(dǎo)學(xué)生認識我國憲法規(guī)定的公民其他權(quán)利。[6]其次，德育教師向?qū)W生提問“某中職學(xué)校的機械制造專業(yè)學(xué)生接到通知，本專業(yè)年滿18周歲的同學(xué)都到學(xué)校大會堂去，參與學(xué)校所在地的鎮(zhèn)人民代表大會代表的選舉活動，對學(xué)生的參與有什么看法？”學(xué)生進行小組合作討論，使學(xué)生對事件的分析結(jié)合憲法知識了解選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利之一，中華人民共和國年滿18歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)等都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，選舉權(quán)是我國公民行使主人公地位的體現(xiàn)，不應(yīng)該隨便放棄。德育教師讓各小組學(xué)習(xí)教材中的有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)作為中國公民要履行的公民義務(wù)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地體會到公民權(quán)利的神圣不可侵犯，感受履行公民義務(wù)的重要性，增強維護法律權(quán)威的社會責(zé)任感。

四、中職學(xué)校德育課教學(xué)的反思

中職學(xué)校的德育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律，制定德育課教學(xué)目標(biāo)。德育教師要注重實踐教育、體驗教育，做到德育知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的有效融合。[7]因此要建立科學(xué)性的教學(xué)評價體系，將教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等方面相結(jié)合進行評價。并且學(xué)校要全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、人際交往、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等，檢驗德育教師教學(xué)的質(zhì)量和結(jié)果。德育教師作為學(xué)生德育的榜樣，學(xué)校讓學(xué)生參與評價，讓學(xué)生敢于對教師的教學(xué)行為和德育行為提出異議，激勵教師提升自身的德育素養(yǎng)，并對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新與完善，從而提高中職學(xué)校德育課教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的人生價值取向，為學(xué)生在以后的人生道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校德育課教學(xué)，德育教師對教學(xué)方法進行不斷地改善與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法律意識。德育教師通過豐富多樣的教學(xué)手段，在德育課堂上為學(xué)生進行德育知識的傳授，使學(xué)生樹立正確的道德法律觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方向。從而將德育教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，提高學(xué)生的社會主義思想，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，進而教師對德育課教學(xué)方法進行反思，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻：

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[7]劉靜.中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)存在的問題及對策研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2017.

◎編輯 馮永霞