職業(yè)技能競賽對學生綜合職業(yè)能力提升的教學探究

劉洪錦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育教學改革的貫徹落實，社會的發(fā)展愈來愈需要知識與技能共同發(fā)展型人才。中職教育以培養(yǎng)適應社會發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力的人才為目標，通過開展職業(yè)技能競賽可以為學生提供技能提升與綜合素質拓展的機會，鍛煉其動手操作能力。另外，在技能競賽過程中，學生一方面可以鞏固自身專業(yè)技能，另一方面可以做好融入社會的準備。結合中職教育教學現(xiàn)狀，分析職業(yè)技能競賽對提升學生能力的教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)技能競賽;職業(yè)綜合能力;提升策略;教學探究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0192-02

在中職教育的培養(yǎng)目標下，職業(yè)技能競賽是學生加強自我認識、全方位提升職業(yè)能力的重要途徑。在這一過程中，教師應加強對學生比賽表現(xiàn)的關注，結合最終成果對學生未來發(fā)展方向及職業(yè)技能提出綜合性建議，使其在認清自我定位的同時獲得個性化職業(yè)能力提升。因此，在社會發(fā)展對專業(yè)化人才的需求愈來愈迫切的背景下，中職教師要結合學生個人特長與發(fā)展特點，通過開展職業(yè)技能比賽等方式使其將所學專業(yè)知識轉化為實踐操作成果，在提升實踐能力的同時為就業(yè)提供有效保障。

一、保持持續(xù)的學習動力

參加比賽需要知識與技能的全面準備，在學生學習過程中，教師可以通過定期開展職業(yè)技能競賽來及時鞭策學生，使其在比賽的帶動下調整自身學習心態(tài)，保持持續(xù)的學習動力與興趣，從而提高學習效率。另外，在高密度的賽前準備階段，教師可以結合培養(yǎng)目標與學生當前階段的真實水平，為其提供適量的強化訓練，一方面幫助其鞏固知識、練習技能，另一方面幫助其克服賽前緊張等問題，以積極、正確的心態(tài)面對職業(yè)技能競賽與日常的知識技能學習。

在日常學習中，以影視后期制作項目培訓為例，教師可以將本學期總體教學計劃進行細分，以一個月為周期展開一次不同素材與主題的短片制作競賽，基于全面提升學生影視后期制作水平與職業(yè)能力的目標，每次競賽中教師應合理設置素材處理、腳本制作、片頭片尾設計、短片合成等環(huán)節(jié)，從全方位考查學生的綜合素養(yǎng)，檢驗其周期性學習成果。另外，教師可以每隔一周為學生展開以競賽為主的專業(yè)化訓練，使其大致了解職業(yè)技能競賽的流程與主題，從而提前做好準備，并以此為動力，使學生保持持久的學習興趣，提高課堂學習成果。另外，在比賽結束后，學生還可以根據(jù)比賽過程中自身的表現(xiàn)情況來積累經(jīng)驗，從而為下一次競賽做好充分準備，并在經(jīng)驗的引導下有目的地提高課堂聽課效率。

二、認清自我發(fā)展定位

職業(yè)技能競賽的最終目標是全方位提升學生的綜合素質與職業(yè)能力，從而更好地適應社會發(fā)展。而在實際中職教育中，有很多學生由于對自身定位的認識不夠，在選擇專業(yè)時往往沒有經(jīng)過慎重思考，盲目地聽取家長的建議或是單純地“隨大流”……由于種種原因，最終導致自身處于迷茫的狀態(tài)，不僅不利于形成學習興趣，久而久之，還會嚴重影響其未來職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與專業(yè)技能的提升。

因此，在開展職業(yè)競賽時，教師可以巧妙地滲透目標定位這一理念，將技能比賽分類，使學生在比賽前根據(jù)自身的優(yōu)勢特長與對專業(yè)知識的掌握情況選擇合適的比賽類型。一方面，幫助學生通過比賽對自身能力發(fā)展與就業(yè)方向做好針對性定位，另一方面，可以幫助教師按照學生的發(fā)展需要為其制定更詳細、個性化的培養(yǎng)方案，從而促進其更好的發(fā)展。如在實際教學中，教師可以先為學生準備相關的職業(yè)性格類測試，比如“霍蘭德職業(yè)興趣測評、MBTI職業(yè)性格測評與SWOT職業(yè)定位分析等”。通過測試結果對學生未來發(fā)展提供針對性發(fā)展建議，并組織其合理參加職業(yè)技能比賽，選擇合適自身職業(yè)定位類型的競賽，在比賽過程中有針對性地提高個人綜合職業(yè)能力。

三、建立職業(yè)發(fā)展自信心

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，中職學生往往是“調皮搗蛋”“不思上進”“不愛學習”的代名詞，這在一定程度上打擊著學生的自信心，不僅影響其心理素質的健康發(fā)展，還容易使其受到社會偏見，不利于創(chuàng)造公平的就業(yè)機會。因此，在上述背景下，不少中職學生在踏入社會與其他高校畢業(yè)生競爭就業(yè)機會時，往往會產(chǎn)生焦慮、自卑、怯懦等心理。因此，針對這些問題，中職教育在培養(yǎng)過程中應注重學生的心理健康教育，引導學生樹立正確的參賽心態(tài)。

比如通過舉辦一系列職業(yè)技能比賽，首先使學生認清自身真實技能水平，了解自己與其他院校學生相比差距在哪。其次，通過比賽來學習優(yōu)秀對手的操作技能，以此積累職業(yè)技能經(jīng)驗，不斷增強自身實踐能力。另外，在取得優(yōu)秀比賽成果后，應對自身進行積極的肯定。同時學校與教師也應適當展開宣傳，使本校學生以此為榜樣，改變不自信、怯懦的畸形心理，逐步端正心態(tài)，提升自信心。將職業(yè)技能比賽作為增強學生心理素質建設的重要途徑，一方面使學生對自身水平建立正確認識，另一方面通過比賽克服自卑心理，發(fā)展自身優(yōu)勢，為全面提升職業(yè)能力做好準備。

四、通過合作提升情商

情商對中職學生未來融入社會與企業(yè)的發(fā)展起著一定的積極作用，也是全面提升學生職業(yè)能力的重要表現(xiàn)。未來社會需要具有專業(yè)知識與技能的人才，更需要那些具備團隊意識、合作精神與包容品格等優(yōu)秀品質的高情商人才。因此，在實際教學中，教師不能只將重點放在知識的講解與傳授上，還應結合學生的發(fā)展需求，有目的地展開情商教育，使學生綜合職業(yè)能力得到全面提升，在未來就業(yè)發(fā)展中提供競爭性優(yōu)勢。

比如在組織職業(yè)技能比賽時，往往需要團隊合作，因此，教師可以有目的地展開合作類競爭比賽，讓學生根據(jù)個人優(yōu)勢與特長進行分組。在準備比賽前，通過小組合作進行充分的意見交流，在這一過程中不僅要大膽表達有關比賽的想法，還應巧妙地學習他人的溝通、表達技巧，以此提升自身語言表達能力。在比賽過程中，通過合理分配任務來增強學生的團隊意識與合作精神，并通過互幫互助加強團隊成員之間的關系，為日后就業(yè)中積累人脈做準備。中職時期學生的心理發(fā)展尚不成熟，個人情商在一言一行當中顯露無遺。教師應用寬容的心態(tài)去看待學生幼稚的想法，通過組織專業(yè)技能比賽幫助學生一一克服低情商表現(xiàn)，不斷提升個人綜合素質。

五、明確目標提升素養(yǎng)

比賽不但是學生應用知識學習成果、發(fā)展職業(yè)能力的方式，更是建立自我認知、確立發(fā)展方向的途徑。教師作為學生成長、發(fā)展過程的重要參與者與引導者，應從比賽的過程中幫助學生建立未來發(fā)展目標。在目標的引導下，職業(yè)技能比賽不單單是有輸有贏的過程，更是學生提前融入社會的技術實踐與應用。另外，新課程標準強調教育應合理滲透正確、積極的價值理念，使學生樹立健康的人生觀。

在職業(yè)技能比賽時，學生可以及時地掌握個人學習情況與能力水平，并在參賽過程中通過確立發(fā)展目標、奮斗方向以及在此基礎上進行有目的的專業(yè)訓練與基礎鞏固等一系列的實踐練習，使學生的個人綜合素質不斷得到強化與提升，并且對未來就業(yè)發(fā)展樹立積極向上的態(tài)度。例如，在展開職業(yè)技能比賽前，教師可以為學生播放相關勵志影視片段，使學生對比賽結果建立正確心態(tài)的同時增強個人意志力。從而在比賽過程中出現(xiàn)問題或困難時，學生能夠及時調整心態(tài)去面對，既有利于增強個人職業(yè)素養(yǎng)，又能為建立正確人生觀提供正面影響。

六、做好充分就業(yè)準備

職業(yè)技能比賽的一大目的即鍛煉學生的職業(yè)能力，為其日后的就業(yè)規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展提供參考。在當今就業(yè)壓力如此之大的社會環(huán)境下，中職學生要想提升自身競爭優(yōu)勢，不僅要具備過硬的專業(yè)技術知識與綜合職業(yè)技能，還應做好充分的就業(yè)準備，比如了解應聘公司的文化背景、發(fā)展理念與目標計劃、用人標準等。這就要求在學校學習中，學生應抓住一切機會為未來就業(yè)做準備，積累經(jīng)驗。

因此，學校在舉辦職業(yè)技能競賽時，可以適時與當?shù)刂行⌒推髽I(yè)展開合作，以企業(yè)招聘的形式舉辦技能競賽。在這一過程中充分模擬未來就業(yè)場景，使學生調整好自身心態(tài)提前適應日后緊張的就業(yè)環(huán)境，從而激發(fā)內心深處的學習動力與欲望。學校還可以定期邀請企業(yè)中具有代表性的成功人士就本企業(yè)的發(fā)展背景與對人才的需求開展專題講座，組織學生參加講座并設置問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽提問，對未來就業(yè)中可能存在的問題提前做好應對準備，從而有目的地為能力發(fā)展創(chuàng)造機會。另外，學校還可以優(yōu)先推薦職業(yè)技能比賽優(yōu)秀獲勝者到當?shù)仄髽I(yè)實習發(fā)展，通過校園網(wǎng)、校電臺、榮譽公告欄等多種形式公布獲獎學生名單。這樣一來，不僅對學生起到了鼓舞作用，激發(fā)其參與比賽的興趣，還有利于在實習過程中加深學生的就業(yè)體驗，從而有針對性地發(fā)展個人職業(yè)能力。

在中職教育中開展職業(yè)技能比賽對激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣、全面提升綜合職業(yè)能力有著不容忽視的作用。通過技能競賽，學生可以將實踐所學知識運用到實際操作當中，在轉化過程中進行自我反思，一方面認清自我發(fā)展需求，另一方面提升自身綜合素養(yǎng)。教師作為其發(fā)展過程中的重要引導者，要發(fā)揮自身教學引導的作用，通過專業(yè)指導使學生向適應社會發(fā)展的高技能型人才方向發(fā)展。同時結合學生個性特點科學開展技能比賽，并將其作用發(fā)揮到最大化，全面提升學生的職業(yè)能力與個人綜合素質。

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◎編輯 張 慧