淺議中等職業(yè)學(xué)校校長能力提升策略

張吉忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 校長領(lǐng)導(dǎo)力是影響中職學(xué)校發(fā)展的重要因素之一，試從中等職業(yè)教育的特殊性和崗位學(xué)習(xí)能力、隊伍建設(shè)能力、專業(yè)規(guī)劃能力、業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力等中職校長應(yīng)具有的關(guān)鍵能力入手，對如何提升校長領(lǐng)導(dǎo)能力、發(fā)揮好校長的引領(lǐng)作用進行了初步探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;校長能力;提升策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0164-02

《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展、促進學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任?！比绾伟l(fā)揮好校長的引領(lǐng)作用？我認為，提高兩種認識、提升四種能力、用好一個策略是就是一條有效的途徑。

一、提高兩種認識

認識決定態(tài)度，態(tài)度決定行動，認識事物的特殊性是把握和研究其特殊規(guī)律的基本前提，提高對職業(yè)教育特殊性和校長影響力的認識水平是提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要基礎(chǔ)。

（一）充分認識職業(yè)教育的特殊性

中等職業(yè)教育作為高中階段教育的一種形態(tài)，脫離不了學(xué)校教育共有的屬性和規(guī)律。我國職業(yè)教育的啟蒙時間較之發(fā)達國家要晚，一般是初中后才開始，也只有初中后分流進入職業(yè)學(xué)校才開展接受職業(yè)啟蒙教育，從這個意義上講，中等職業(yè)學(xué)校在一開始就多了一種特殊的教育使命——對學(xué)生進行職業(yè)啟蒙教育，但從普通教育進程看，從家庭教育、學(xué)前教育一直到普通高中，應(yīng)該說各階段的教育目標(biāo)是基本一致的。再者，就國內(nèi)東西部地區(qū)同類教育對照而言，發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)普通高中教育的差異遠沒有兩個地區(qū)職業(yè)教育的差異大，原因是職業(yè)教育發(fā)展要素中對經(jīng)濟發(fā)展水平需求更強，這種說法又從另一個角度確定了職業(yè)教育的特殊性，職業(yè)教育的特殊性在于其客觀上要求職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)方向上要與時俱進，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展，在人才培養(yǎng)上要緊貼市場，適應(yīng)多樣需求，在專業(yè)教學(xué)上要理論與實踐并進，學(xué)生管理上要養(yǎng)成校正與快速成才并重，等等。所以，職業(yè)學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)學(xué)校發(fā)展就像駕車行走在崎嶇的山路上，要時時保持方向的正確性。

（二）充分認識校長對學(xué)校發(fā)展的影響力

有人說過“一個好校長就是一所好學(xué)?！?，雖然不是絕對的，但一定程度上它客觀反映了社會對校長在學(xué)校價值方面影響力的認可。自古以來，“學(xué)高為師，身正為范”就是教師教書育人、學(xué)校管理育人、家庭傳承育人、社會實踐育人的一條鐵律。細心的老師不難在學(xué)生身上找到家長和老師的影子，細心的校長不難在老師身上能找到組長、主任的影子，細心的管理者不難在下級干部身上能找到上級干部的影子。一個校長，如果不能充分認識自己在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)作用，不能充分認識自己所領(lǐng)導(dǎo)團隊人員對學(xué)校發(fā)展的影響力，就會自覺不自覺地把自己等同于普通群眾，把學(xué)校發(fā)展責(zé)任平均化，就會在主觀上弱化自身的影響力，弱化團隊核心成員和普通成員對學(xué)校的影響力。展現(xiàn)出更加光明的一面，時髦一點就是校長要有高于普通群眾的胸懷和擔(dān)當(dāng)，以便于更好地影響所領(lǐng)導(dǎo)的團隊向正確的方向發(fā)展。

二、提升四種能力

黨的十八大報告就已經(jīng)指出，在新的歷史條件下，我們黨除了有效應(yīng)對“四種考驗”和“四種危險”外，化解能力危機等“四種危機”的任務(wù)更加尖銳地擺在全黨面前，教育也不例外。教育價值呈現(xiàn)的長周期性，對校長學(xué)校管理方面的大局觀和前瞻性要求更高，尤其應(yīng)重視以下幾種能力的提升。

（一）崗位學(xué)習(xí)能力

“人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！闭劦叫ｉL能力，首先，校長要有學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)可以知優(yōu)劣、明差距、出辦法，學(xué)習(xí)能力是解決問題的金鑰匙，校長要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進其專業(yè)發(fā)展和改進工作的重要法寶。一般地，校長大多是從教師成長起來的，從教師到校長，崗位工作的變化要求校長對學(xué)校問題的判斷要更有深度、更加全面、更加準(zhǔn)確。比如制度建設(shè)，客觀上不可能是完美無缺的，站在教師層面，反映的往往是基于個人角度的意見，而站在領(lǐng)導(dǎo)層面更多要關(guān)注其公平性、全面性、科學(xué)性和激勵性。校長面對的不僅僅是相對單一的教學(xué)工作，更要面對復(fù)雜的隊伍建設(shè)、專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)等，加之職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的特殊關(guān)系，職業(yè)學(xué)校任何時候都不能擺脫面對新問題、新矛盾這一客觀現(xiàn)實。在解決新問題、新矛盾的過程中，如果校長缺乏必要的學(xué)習(xí)與研究，很可能導(dǎo)致在問題解決中缺位或失位，增加問題解決的難度和時限，甚至錯失問題解決的時機，所以，校長要通過學(xué)習(xí)獲取一點先知先覺的能力，保證學(xué)校運行在政策上站穩(wěn)腳、在發(fā)展上定準(zhǔn)位、在方向上掌好舵、在措施上用好勁。

（二）隊伍建設(shè)能力

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出：“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。”中國特色社會主義進入新時代，面對新方位、新征程、新使命，學(xué)校教育如何提質(zhì)增速，更好地服務(wù)社會發(fā)展、民族振興，教師隊伍建設(shè)無疑就是其中最基礎(chǔ)、最根本、最直接的工程。中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠說：“教育領(lǐng)域很多熱點難點問題，在很大程度上是因為教師水平不同，提高整個教師隊伍水平才是辦人民滿意教育的最根本之道?？梢哉f，加強教師隊伍建設(shè)抓住了深化教育改革的‘牛鼻子，是整個教育改革發(fā)展的靈魂。”國家層面如此，學(xué)校層面也如此。學(xué)校教育要求所有教育者必須全力保證個體教育的實效性與學(xué)校教育目標(biāo)的高度一致，就像“眾人劃槳開大船”，只有團隊步調(diào)一致、聚集方向，船才能平穩(wěn)前進，目標(biāo)才能越來越近。所以，打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實的知識、有仁愛之心”的教師隊伍既是保障學(xué)校健康有序發(fā)展的必然要求，也是校長履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)之一。興校必先興師，校長當(dāng)鼎力為之，優(yōu)先推進。

（三）專業(yè)規(guī)劃能力

專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要抓手之一。一個好的職業(yè)學(xué)校一定要有一個好的專業(yè)，專業(yè)是學(xué)校辦學(xué)思想的集中體現(xiàn)，能辦好一個專業(yè)就能提練出一種辦學(xué)思想。近年來，隨著國家政策性調(diào)控，基礎(chǔ)能力建設(shè)有了明顯提升，生源穩(wěn)定性持續(xù)向好，但制約和影響職業(yè)教育發(fā)展的新矛盾仍然層出不窮，諸如師資數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)設(shè)置與教師配備、實訓(xùn)設(shè)施不足與閑置、學(xué)校信息化建設(shè)滯后與應(yīng)用不充分等學(xué)校層面的矛盾，又諸如區(qū)域師資過剩與學(xué)校師資不足，頂層設(shè)計與自主發(fā)展不協(xié)調(diào)、不一致的矛盾。這些矛盾大多是由專業(yè)規(guī)劃不到位造成的，就我市目前中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)狀況來看，總體上仍然沒有擺脫前些年招生困境的影響，重數(shù)量、輕質(zhì)量現(xiàn)象還比較突出，專業(yè)建設(shè)大同，主干專業(yè)、特色專業(yè)成效不明顯，而且新開專業(yè)盲目性大，簡單迎合社會需求，浪費了大量的人力、物力的同時，辦學(xué)質(zhì)量又沒有保證。專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，專業(yè)規(guī)劃是校長教育思想的重要載體之一，校長只有深刻認識專業(yè)規(guī)劃的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律，才能以先進的教育理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基所說：“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”

（四）業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力

《中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“校長要堅持依法治校，建立健全學(xué)校各項規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機制，實施科學(xué)管理、民主管理，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展?！痹诰唧w工作中，校長應(yīng)當(dāng)履行好指導(dǎo)與監(jiān)督的雙重職責(zé)。指導(dǎo)是把握工作方向的方法，監(jiān)督則是落實工作目標(biāo)的手段，這既是干部隊伍建設(shè)的必然要求，又是樹立領(lǐng)導(dǎo)威信的有效途徑。俗話說“打鐵還需自身硬”，校長作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，理當(dāng)是學(xué)校管理的行家里手，不僅要在學(xué)校宏觀層面掌好舵，還要在課堂教學(xué)、教師發(fā)展、文化引領(lǐng)等微觀層面具有一定的指導(dǎo)能力。（1）要有較強的課堂教學(xué)指導(dǎo)能力。課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，學(xué)校當(dāng)全力堅守，校長應(yīng)了解課堂教學(xué)基本情況，并及時地實施正確的評價和指導(dǎo)，有效助推課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師成長，反之，校長走馬觀花式的聽課反而會助長教師不實之風(fēng)。（2）要有系統(tǒng)的制度規(guī)劃能力。完善的制度體系是構(gòu)建學(xué)校良性工作機制的基礎(chǔ)。一種好機制能激勵大家主動干工作、喜歡干工作，反過來大家都被動地干“份內(nèi)”工作，根據(jù)“喜好”選擇性工作，這就不是好機制。其實，在日常工作中，大部分同志并不是唯利是圖的，但他們心里都有一桿秤，而維持好這桿秤的平衡，就必須通過制度機制的規(guī)劃，對一些不良現(xiàn)象和行為作出明確的判定，并讓其承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，真正讓制度發(fā)揮指揮棒的作用。（3）要有靈活的矛盾調(diào)處能力。在日常工作中，由于個人對工作的關(guān)注點不同，意見表現(xiàn)不一致，出現(xiàn)糾紛與問題，本是無可厚非的事情，但如果領(lǐng)導(dǎo)只是簡單地冷處理，而不去觸碰與溝通，問題是不會自行消失的，就像“掃帚不到，灰塵不會自己跑掉”。領(lǐng)導(dǎo)善于調(diào)處矛盾會極大地提升自身的凝聚力和感召力。

三、用好一個策略

這個策略就是堅持問題導(dǎo)向。古人說“人非圣賢，孰能無過”，也有人說“一個人進步的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)并克服自己缺點的過程”。在日常工作中出現(xiàn)錯誤，本是無可厚非的，問題是經(jīng)常犯同樣的錯誤，就是不應(yīng)該的?！熬右蝗杖　?，先哲用經(jīng)驗告訴我們自知、自省是多么重要?；仡欬h的歷史，我們黨最獨特的能力就是能不斷地糾正自身發(fā)展中出現(xiàn)的錯誤，正是這一先進的馬克思主義辯證方法在不同的階段指導(dǎo)著黨的實踐活動，并不斷取得新的勝利?！肮胖?，病其無能也，學(xué)之;今之君子，恥其無能也，諱之”，校長作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)航人，并不能保證學(xué)校在發(fā)展中沒有問題，關(guān)鍵是要有問題導(dǎo)向的意識，重視對問題的梳理與研究，善于通過問題導(dǎo)向?qū)ふ易ナ?，確立目標(biāo)，善于通過科研推動尋找方案，確定方法。只要堅持問題導(dǎo)向和問題解決，讓問題不再重復(fù)，讓錯誤不再重顯，堅持在問題解決中增長才干、尋求發(fā)展，學(xué)校工作的抓手就會更明、目標(biāo)就會更清。

校長之道何如？我以為，校長當(dāng)有為師之表、為師之范、為師之師、為師之友的職業(yè)追求。校長作為教育者、管理者、服務(wù)者，應(yīng)當(dāng)時刻堅持自省，以專業(yè)規(guī)劃、隊伍建設(shè)、文化引領(lǐng)和機制創(chuàng)新為重要抓手，以信息化建設(shè)為手段，為教師發(fā)展和學(xué)生成長搭建平臺，讓每一個師生的潛能都能得到全面、和諧、自由、充分與健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]陶永杰.淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的優(yōu)化策略[J]. 考試周刊，2018（46）：185.

[2]尹林.淺談中等職業(yè)學(xué)校班主任如何做好學(xué)生的思想政治教育工作[J].長江叢刊，2018（1）：277.

◎編輯 張 慧