項(xiàng)目教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究

傅英英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的一種常見的教學(xué)方法，其價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有助于學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力等。圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，介紹在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性與重要性，分析當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中存在的問(wèn)題以及項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以期更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;項(xiàng)目教學(xué)法;基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）24-0098-02

隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代職業(yè)教育為中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的要求，要求其必須在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一要求下，中職教育開始了大刀闊斧的改革，其中就有將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的做法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是將傳統(tǒng)學(xué)科體系課程中的知識(shí)、內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)自行展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而達(dá)到在做中學(xué)、在學(xué)中做的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生從項(xiàng)目所需信息的收集，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)再到具體的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)總結(jié)各方面，從頭至尾參與全程，因而這種教學(xué)方法真正體現(xiàn)著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一現(xiàn)代教學(xué)理念。隨著教育改革的推進(jìn)，這種新型的教學(xué)方法才開始逐漸被應(yīng)用到中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中來(lái)，雖然我們采取這種教學(xué)方法的時(shí)日尚短，但其所發(fā)揮出來(lái)的教學(xué)價(jià)值卻是有目共睹的。

二、在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性與重要性

（一）可行性

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言存在一定的困難，而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)更偏向于理論性，而相較于教師以往采取的灌輸式教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)法，可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，打破了以往學(xué)生只能坐在座位上聽、靠死記硬背記憶知識(shí)點(diǎn)的局面，項(xiàng)目教學(xué)法讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有活力，理實(shí)一體化也更加符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受到專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）重要性

項(xiàng)目教學(xué)法是隨著教育改革被應(yīng)用于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課堂的新型教學(xué)方法，體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育理念，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生會(huì)圍繞一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)開展自學(xué)、探究與實(shí)踐，這一過(guò)程學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力都會(huì)得到鍛煉。這種教學(xué)方法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要意義還表現(xiàn)在以下方面：（1）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣，為了集體的榮譽(yù)、為了完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生會(huì)更加積極地投入到小組項(xiàng)目合作中，且這種教學(xué)方法本身也有一定的趣味性。（2）在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在小組中會(huì)充當(dāng)不同的角色，他們?cè)谕瓿勺约郝毼坏墓ぷ魍?，還會(huì)相互之間合作，共同為項(xiàng)目更好地完成出謀劃策，因此也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是理實(shí)一體化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)，因而也有助于鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固與提高所學(xué)。

三、當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中存在的問(wèn)題

讓學(xué)生在做中學(xué)和學(xué)中做，是項(xiàng)目教學(xué)法最主要的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的鞏固、實(shí)踐能力的提高都有積極意義，但是對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程來(lái)講，里面包含了大量的分散的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致我們?cè)陂_展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，容易出現(xiàn)缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)與內(nèi)容的問(wèn)題，再加上學(xué)校硬件設(shè)施的限制，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法，仍存在一些影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題的。

比如教材的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是“做”，是實(shí)踐，但是中職學(xué)校現(xiàn)行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中實(shí)踐內(nèi)容的涉及比較少，大部分還是純理論的知識(shí)點(diǎn)，使教師必須自己根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這給教師開展項(xiàng)目教學(xué)法帶來(lái)了一定的難度。

比如，師生角色的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，都是以教師為主導(dǎo)，再加上所使用的教材更偏向于理論知識(shí)，就導(dǎo)致整堂課都是教師在講，學(xué)生的參與很少。在長(zhǎng)期如此的課堂教學(xué)模式下，教師已經(jīng)習(xí)慣將自己擺在中心，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。而項(xiàng)目教學(xué)法的開展顛覆了師生之間的角色，教師開始扮演引導(dǎo)者、輔助者的角色，學(xué)生成了課堂的主人。具體的做法應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而讓學(xué)生自己得出答案。比如我們?cè)谶M(jìn)行原始憑證填制及審核項(xiàng)目中，教師可以讓學(xué)生在課前通過(guò)課本、網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等資料自行查找了解原始憑證的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成對(duì)原始憑證填制中注意事項(xiàng)的認(rèn)知，再為學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位，帶著問(wèn)題和任務(wù)去開始項(xiàng)目實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了疑問(wèn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自行回顧教材內(nèi)容，組織小組成員之間討論，再配以教師的講解，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，就可以留到項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行集中講解。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程中，有許多教學(xué)內(nèi)容都是可以采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的，以下主要以“填制記賬憑證”為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施流程。

（一）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

教師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較真實(shí)具體的任務(wù)情境，提供包括企業(yè)財(cái)務(wù)部門人員的分工、企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)內(nèi)容、企業(yè)產(chǎn)品的介紹等內(nèi)容在內(nèi)的企業(yè)背景資料，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的任務(wù)有一定的了解，并用多媒體展示該公司某月的完整的原始憑證資料。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)的原則，每組有5～6個(gè)學(xué)生，并要求學(xué)生做好組內(nèi)職責(zé)分工。情境的創(chuàng)設(shè)非常有代入感，學(xué)生會(huì)自覺(jué)將自己視為是該公司財(cái)務(wù)部的員工，組內(nèi)分工也讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的崗位任務(wù)。

（二）安排任務(wù)內(nèi)容

教師為每組學(xué)生安排項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作完成相關(guān)理論的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)借貸記賬方法、審核原始憑證、掌握填寫和審核記賬憑證的方法等。

（三）實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

教師先進(jìn)行示范性演示，之后便交給學(xué)生根據(jù)自己在企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的劃分，自行完成項(xiàng)目任務(wù)。對(duì)原始憑證進(jìn)行審核，對(duì)會(huì)計(jì)科目進(jìn)行明確，謹(jǐn)遵記賬憑證填制的要求，按照借貸記賬法的記賬規(guī)則，填制所有業(yè)務(wù)的記賬憑證。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生要時(shí)刻牢記會(huì)計(jì)科目的劃分和賬戶結(jié)構(gòu)的不同對(duì)會(huì)計(jì)科目借貸方向的影響，時(shí)刻復(fù)習(xí)鞏固會(huì)計(jì)理論的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)環(huán)節(jié)，可以讓小組內(nèi)的成員相互輪換崗位，分別扮演記賬、復(fù)核、出納、制單等角色，讓每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握工作職能。

（四）展示任務(wù)成果

在學(xué)生分組完成任務(wù)的同時(shí)，教師要時(shí)刻留意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意觀察學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)與糾正。等到全部學(xué)生都完成任務(wù)之后，教師要針對(duì)學(xué)生的完成情況提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如在完成任務(wù)的過(guò)程中，要先獲得哪些知識(shí)，先完成哪些任務(wù)等。通過(guò)這些問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)，再加上教師的講解，幫助學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)的理論知識(shí)。教師要讓學(xué)生把任務(wù)成果上交，并通過(guò)多媒體展示給全班同學(xué)，讓小組之間相互糾錯(cuò)和改正，教師最后加上點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解與掌握。當(dāng)學(xué)生對(duì)任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，能夠正確改正的之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目再次進(jìn)行討論，并最終編寫項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的完成流程、完成情況、完成結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

（五）評(píng)價(jià)總結(jié)項(xiàng)目

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要和學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要圍繞項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)施、成果、收獲等進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)，并要把學(xué)生在小組中的表現(xiàn)、組內(nèi)的合作情況、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等都納入評(píng)價(jià)內(nèi)容中。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地投入基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中。

總之，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)法，可以一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠、知識(shí)學(xué)習(xí)靠死記硬背的問(wèn)題，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目任務(wù)中學(xué)習(xí)與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在項(xiàng)目完成的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要針對(duì)當(dāng)前中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出積極改進(jìn)，為項(xiàng)目教學(xué)法的高效實(shí)施營(yíng)造更加良好的大環(huán)境。

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◎編輯 李 靜