分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張青鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通初中學(xué)生，明顯的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是底子較為薄弱，這種差異性會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到很多問題，而且問題無法得到有效解決。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)成為眾多教育工作者的首要任務(wù)，分層教學(xué)法是行之有效的方法之一。通過了解學(xué)生之間的差異性來分層制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而增強(qiáng)中職教學(xué)的有效性。以中職數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，分析分層教學(xué)法在其中的具體教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 分層教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0090-02

數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)中最為重要的一門學(xué)科，教師要不斷重視該學(xué)科的教學(xué)水平和質(zhì)量。然而，通過實(shí)際調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在很大的差異性，且教學(xué)方法的陳舊使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情大大降低，這樣會在一定程度上降低中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來越多新型的教學(xué)方法開始涌現(xiàn)出來，因材施教也成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。針對不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃，可以讓學(xué)生真正從自身的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)到真正有用的知識。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中選取適合學(xué)生的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好舉措。分層教學(xué)法作為因材施教的主要實(shí)施方法之一是通過對學(xué)生的層次進(jìn)行劃分從而在一定程度上提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步使學(xué)生得到最大程度的進(jìn)步。本文將從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從而得出分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的具體教學(xué)策略。

一、分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

中職學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以為社會不斷輸送品德優(yōu)良的全面人才，并且可以根據(jù)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的個性，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生接收知識的能力不同，且學(xué)習(xí)特點(diǎn)也存在差異，這就凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。因此，教師有必要對學(xué)生的個性化差異展開研究，在分析研究的基礎(chǔ)上實(shí)行差異化的教學(xué)模式。分層教學(xué)法正好滿足了當(dāng)代教學(xué)的要求，且可以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身目標(biāo)的制定，并會收獲一定的知識。因此，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上實(shí)施分層教學(xué)法，是一種有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特有教學(xué)方法，滿足了不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，且在一定程度上符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際特點(diǎn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

中職學(xué)生不同于普通的初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)的各方面都存在著一定的差距，有時會表現(xiàn)出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，有時表現(xiàn)出數(shù)學(xué)聽課接收能力較差。除此之外，由于學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在一定程度上影響了中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。因此，教師在正常的教學(xué)過程中，如果要將大部分教學(xué)時間給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們彌補(bǔ)知識點(diǎn)的漏洞，這樣不僅會在一定程度上影響正常教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還會使教學(xué)課堂的秩序受到影響，畢竟每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的掌握情況都大不相同。

（二）單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效率低不僅是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，還有一部分原因集中在教師的教學(xué)方法上。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教師的主要研究任務(wù)。然而，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)，教師很難從傳統(tǒng)教學(xué)方法中脫離出來，從而讓課堂的教學(xué)失去應(yīng)有的活力?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法不僅會讓學(xué)生的思維受到最大地限制，還會在一定程度上影響教學(xué)效果的推進(jìn)。因此，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，讓學(xué)生的思維變得活躍起來，教師有必要對現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行突破，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，逐漸探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。所以，單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢必會讓教學(xué)時間在一定程度上形成浪費(fèi)，還會不利于學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這就是中職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法所存在的問題。

（三）缺乏現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用

如今，在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開始應(yīng)用在各個學(xué)校。然而，在中職學(xué)校對現(xiàn)代科技教學(xué)工具重視程度不夠，很多學(xué)校依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)工具，老師也習(xí)慣于傳統(tǒng)黑板板書式教學(xué)。這樣的情況使教學(xué)內(nèi)容過于局限，而且浪費(fèi)珍貴的課堂時間，學(xué)生的主動性不會被調(diào)動起來，試想這樣的教學(xué)氛圍怎么會讓學(xué)生受益呢？如今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，學(xué)校應(yīng)使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，創(chuàng)新課堂、優(yōu)化方案，讓學(xué)生感受科技的發(fā)展，感受到新式課堂帶來的變化。比如一個PPT就可以把整個黑板的內(nèi)容放進(jìn)去，因此，為了提高課堂效率，更好地為每個學(xué)生考慮，教師在課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)工具是必不可少的。

三、分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層

可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力將學(xué)生分為三個或者四個層次，以便于更好地進(jìn)行教學(xué)活動組織展開。教師可以基于不同的條件進(jìn)行劃分，如參考學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生對知識的接受程度、學(xué)生的智力水平等。當(dāng)然，在進(jìn)行劃分的時候，教師要詢問學(xué)生的意愿，學(xué)生對教學(xué)方法的接受程度越高，實(shí)施的效果也就越好。并且分層教學(xué)也要保持動態(tài)平衡，在一段時間后要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以從第二層進(jìn)步到第一層，或者從第二層退到第四層，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓整個學(xué)習(xí)氛圍緊張起來?？梢酝ㄟ^一周一考或者是兩周一考的形式將進(jìn)步或者是退步的同學(xué)調(diào)整到不同的層次，并對進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

（二）根據(jù)教學(xué)管理和教學(xué)目標(biāo)分層

將一個班級分成不同層次，便于更好地管理班級，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對成績好一點(diǎn)的學(xué)生來說，需要進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維能力，讓學(xué)生更加綜合地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到更理想的目標(biāo)。對成績中等的學(xué)生，需要在夯實(shí)基礎(chǔ)的條件下學(xué)習(xí)一些具有一定難度的知識，爭取向上進(jìn)步。對成績相對不理想的學(xué)生，需要先掌握基礎(chǔ)知識，為自己制訂多個階段性的目標(biāo)，不斷向前進(jìn)步，打牢基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。這樣的話可以讓每個層次的學(xué)生目標(biāo)明確，減少不必要的干擾。

（三）根據(jù)教師的輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行分層

目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不是很高，因此老師更應(yīng)該自身鼓足干勁，鼓勵學(xué)生在遇到不理解、看不懂的內(nèi)容或者題目時，主動向老師詢問。老師可以根據(jù)不同學(xué)生層次分析情況，針對性地向?qū)W生講解。比如對成績不好的學(xué)生，老師在講解的時候可以多涉及一些基礎(chǔ)知識，從基礎(chǔ)過渡到有難度的知識，并鼓勵學(xué)生一步步理解，不要急于求成，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心。對成績稍微好一點(diǎn)的學(xué)生，教師在講解的時候可以使用一些巧妙的解題方法，讓學(xué)生靈活地使用知識，增強(qiáng)綜合理解能力。這樣在課堂上不能照顧到的學(xué)生，可以在輔導(dǎo)時補(bǔ)足短板，各個層次的學(xué)生可以在分層指導(dǎo)下都有所收獲，有所進(jìn)步。

（四）根據(jù)作業(yè)的布置和自我檢測進(jìn)行分層

課后作業(yè)是檢測學(xué)生對課堂知識掌握程度的有效手段之一，數(shù)學(xué)這一科目更是需要大量的題目來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力和理解能力。因此針對不同層次的學(xué)生，可以布置難度不同的作業(yè)，這樣的話，成績相對不理想的學(xué)生做起作業(yè)來也會順利一些，可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心。成績好一點(diǎn)的學(xué)生也可以免去很多不必要的時間浪費(fèi)，騰出更多的時間來攻破難度系數(shù)大一點(diǎn)的題目。老師在實(shí)施方案的時候，也要照顧到學(xué)生的自尊心，對學(xué)生使用鼓勵的方法，避免讓學(xué)生覺得被同學(xué)歧視和被老師放棄。這樣每名學(xué)生都有適合自己查漏補(bǔ)缺的檢測工具，就能在完成作業(yè)中完善自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我。

（五）分層授課

每個學(xué)生對知識的掌握程度不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱一些，有的學(xué)生基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)一些。因此，老師在講課的時候要有技巧性。一般來說，中等層次的學(xué)生在班級中占有大多數(shù)，所以老師在講課的時候，要注意知識的難度，由淺入深，講解的時候不要照搬教案，盡量多使用一些生活中的例子，讓比較難的知識貼近生活，以此來提高學(xué)生的接受程度。在分析了課本的例題之后，再舉一個類似的例子，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。必要的時候強(qiáng)調(diào)一下基礎(chǔ)知識，課堂時間允許的話，也可以講一些拓展性的開放題目，這樣就兼顧了學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生和成績相對理想的學(xué)生，讓每個學(xué)生都在課堂上有所得。

（六）考試分層檢測

考試是檢測學(xué)生知識的最有效和最直接的方法，在分層教學(xué)實(shí)施了之后，考試也一定要進(jìn)行分層檢測。考試題目要分三類：基礎(chǔ)題、中等題、附加題。一般來說附加題的難度系數(shù)大，適合成績好一點(diǎn)并且知識綜合運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生來做。在設(shè)置題目時，要兼顧不同層次的學(xué)生，按照合適的比例設(shè)置試卷。一場考試下來，老師可以根據(jù)學(xué)生對每類題目的答題正誤情況對學(xué)生進(jìn)行分層。

（七）交叉分層

對學(xué)生要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”?？梢詫W(xué)生分為幾個小組，每個小組內(nèi)分層合理安排小組成員，一般來說，每個小組都要有成績優(yōu)秀的、成績中等的、成績相對不理想的，這樣每個小組都是一個小整體。數(shù)學(xué)開放性探索題目比較多，這樣的活動可以分給各個小組，讓小組內(nèi)部自己分配任務(wù)，發(fā)揮每個組成員的作用。比如，成績好一點(diǎn)的成員可以引導(dǎo)思維，找出突破口，在關(guān)鍵地方一一擊破;成績中等的同學(xué)可以計(jì)算，運(yùn)用多種公式來解題;成績不好的成員可以在題完成之后檢查，同時理解解題過程，不懂的可以放到組內(nèi)一起討論解決。這樣一個組內(nèi)能力不同反而會相互促進(jìn)。如果單純把成績不太好的學(xué)生放到一個組，那么會沒有引導(dǎo)索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上遇到瓶頸。

總而言之，分層教學(xué)巧妙靈活地將學(xué)生進(jìn)行了分層，使學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及有關(guān)數(shù)學(xué)各方面的知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能很快地提升學(xué)生們的綜合能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上充滿信心。在新時代背景下，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷地研究探索，把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，使中職學(xué)生樹立自信、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂上學(xué)有所獲，整體提高，共同進(jìn)步，學(xué)會真本領(lǐng)，才能成為真正的技術(shù)人才。

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◎編輯 李 靜