新時代中職計算機基礎教育的問題與對策研究

黃曉軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我們正處在新時代，現(xiàn)在的學生不同于過去，時代的變化對人才有了新的需求，對教師也有更高的要求。面對撲面而來的“人工智能”，中職計算機基礎教育應該如何走？從新時代的學生情況到中職計算機教育所面臨的問題，探索解決計算機基礎教育問題的對策，并提出計算機基礎教育應更加著重培養(yǎng)學生的“能”以及“編程思維”，以適應人工智能時代的需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;信息化;人工智能;計算機基礎教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0084-02

一、新時代的學生情況

黨的十九大做出中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步帶領我們走進了新時代。學生成長于新時代，享受著時代發(fā)展帶來的福利，和過去的學生已然有很大的差別。

（一）學生學習動機的變化

過去國民的整體生活水平低，家庭經(jīng)濟拮據(jù)，家長對孩子的教育一直都是要求好好讀書，期盼讀書對生活有好的改善，以往讀書是為了解決出路問題，學生不喜歡也會逼著自己學，因為孩子的出路在物資匱乏的年代往往承載著一個家庭的希望。而今天學生所處的年代，大部分家庭經(jīng)濟已好轉(zhuǎn)，即使不富裕，也不會虧待孩子，對孩子生活上的各種需求都會盡可能滿足，今天的學生沒有太多的生活壓力，他們的學習更多的是回歸到興趣的學習。

（二）學生思維模式的變化

現(xiàn)在中職的學生正處在青少年時期，接受新事物快，在信息技術發(fā)展迅速的今天，他們的思維也悄然發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)思維已成為他們的常態(tài)思維，他們樂于接受新事物、新知識，但知識結構碎片化，大部分學生樂于表現(xiàn)，期望成為意見領袖。

（三）方向更加多元

新時代的學生追求個性化，每個學生都有其獨特的特點，使我們的教育對象有更加多元的選擇，不能簡單地按類劃分，因材施教的需求在新時代更加突出。

二、新時代中職計算機基礎教育的現(xiàn)狀和問題

中職計算機基礎教育主要以“計算機應用基礎”課程作為載體，現(xiàn)階段“計算機應用基礎”是所有專業(yè)必修的一門基礎課程，核心是提高學生信息技術能力，培養(yǎng)學生運用信息技術解決學習、工作和生活中的問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特別是人工智能時代的到來，人工智能技術在各行各業(yè)滲透得越來越深入，簡單、重復性的體力和腦力勞動必被人工智能取代，對未來從業(yè)者的信息技術能力將提出更高的要求，需要具有數(shù)字化生存能力，然而在實際教學中，中職計算機基礎教育卻成為學生眼中的“副科”，重視程度不足。

（一）學生學習心態(tài)不積極

隨著計算機技術的發(fā)展以及信息技術教育的普及，絕大部分中職學生在進入中職學習之前已經(jīng)學習和接觸過計算機應用知識。學生在學習計算機應用基礎課程時，不少學生對學習計算機應用基礎不重視，也很迷茫，簡單地認為計算機應用基礎就是打字。同時，也明顯表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)，認為在初中信息技術課上都學過，在中職不需要再學，自己都學會了。然而他們卻不能按要求完成一個簡單的任務。

（二）教師教學倦怠

計算機基礎不像其他專業(yè)課，技術發(fā)展快，課程也會隨之變化，而計算機基礎教育大多數(shù)都是基礎性的知識，絕大部分教材也都是集中在Office應用技能的講解，內(nèi)容相對簡單，且每年變化不大，在教學心態(tài)上也容易出現(xiàn)倦怠，缺乏動力對內(nèi)容重新設計。

（三）掌握了“技”而忽視了“能”

多年來，課程采用的教材都是《計算機應用基礎》，教材大體都是從計算機的歷史、硬件開始講起，再集中講授Office相關應用技能，每一章的操作步驟都講得很詳細，學生可以通過課程學習到相關的使用技巧，能夠完成課程考核，然而思維能力、解決實際問題的能力還是欠缺。

三、新時代中職計算機基礎教育的新對策

從農(nóng)耕時代到工業(yè)時代再到信息時代，互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍掀起一場影響人類所有層面的深刻變革，我們體驗到的互聯(lián)網(wǎng)似乎無所不能，然而科技的進步永不停息，互聯(lián)網(wǎng)時代之后我們又邁入了人工智能時代。我們現(xiàn)在及將要教育的學生都是“00后”的孩子，他們出生在新時代，成長在新時代，伴隨著數(shù)字設備和計算機長大，也將是日后時代建設的主力軍，新時代對他們提出了新的高要求，作為新時代的教師，我們應該主動更新觀念，為未知而教，“自己不懂的東西，將來讓別人懂得;自己沒有想到的東西，將來讓別人想到，自己沒有發(fā)現(xiàn)發(fā)明的東西，將來讓別人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”

（一）教師要提高新時代的敏銳性

學生為主體，教師為主導。教師作為學生學習的引路者，首先要對新時代有敏銳的觸覺，及時捕捉新時代對人才的需求。人工智能時代的來臨，對人才“能”的需求更加突出。新時代下，新興產(chǎn)業(yè)崗位會增多，需要了解交叉領域知識和技能以及具備核心能力（包括批判思維、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力等）、社會能力（包括但不限于團隊協(xié)同、解決沖突的能力等）和文化藝術鑒賞能力等。

（二）教師要主動提高自身的信息化教學能力水平

2018年4月，教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》。教育信息化2.0行動計劃是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實施計劃。作為新時代的教師，要主動研究新時代教與學的變化，更新自己的教學理念，積極主動加入教育信息化行列，有效地采用時空不受限的方式，如微課、慕課等，引導學生自主學習，有目標有計劃地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。在計算機基礎教育里，學生在中職以前已經(jīng)學習過相關計算機基礎知識，已有一定基礎，非常適合采取翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，備課時要把更多的時間花在課程的設計上，真正實現(xiàn)有效的課堂翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)流程一般為資源準備、課前自學、課堂深化、課后拓展，在資源準備階段，微課的制作要經(jīng)過精心設計的，而不是操作步驟的簡單重現(xiàn)。如在設計時要融入教育理念、學生心理因素，像學生現(xiàn)在喜歡刷抖音，我們不妨在抖音上錄制一系列微課，微課要系列化、多版本，以適合學生的個性化需求。課前自學階段借助云平臺，大數(shù)據(jù)的收集，記錄學生學情。在課堂深化階段要設計更多有效的方案，使學生不僅身體“動”，大腦也要“動”起來。隨著信息化教學的深入開展，現(xiàn)在有很多企業(yè)開發(fā)了信息化教學的工具和軟件，教師要積極用起來，不但要建設教師教學的資源庫，也要協(xié)助學生建立學生自己的資源庫，樹立終身學習的觀念。

（三）深化課程改革，落實“能”的培養(yǎng)

新時代下，需要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有批判思維，有社會實踐能力的能力型人才。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知，將STEAM教育納入基礎學科。STEAM教育核心是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，利用科學、技術等多學科知識解決問題，運用理性方法驗證解決效果的能力。計算機今天已然成為一種工具，計算機基礎教育應該融入學生的生活學習中，如班級籃球賽、校園文化節(jié)等各種校園活動，從策劃到籌備，再到開展、總結，引導學生發(fā)現(xiàn)項目，然后將其帶到計算機基礎的課堂中利用計算機協(xié)助開展、完成這些項目，計算機基礎的技能將會貫穿整個過程，如籃球賽的宣傳會用到Word、Photoshop等技能，籃球賽的積分統(tǒng)計將會用得到Excel的技能，過程中還涉及拍照、圖片美化，球賽總結時將會涉及演示文稿的制作。還可以結合學生所學專業(yè)，讓學生自我發(fā)現(xiàn)項目，利用計算機技能來解決項目中的需求，開發(fā)出適合本校環(huán)境下使用的校本課程，帶領學生發(fā)現(xiàn)本校的項目，然后利用計算機技能解決完成項目，是計算機基礎教育落實培養(yǎng)“能”的一個有效方法。

2017年7月，國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》文件，明確指出人工智能成為國際競爭的新焦點。編程教育作為智能教育的一個核心內(nèi)容，未來編程技能已不僅是信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求，而將是人工智能時代對人才的需求。美國2016年正式將編程納入K12教育系統(tǒng)，韓國2018年起將編程納入小學正規(guī)課程，日本2020年起將電腦程式化設計納入義務教育課程，全球正積極推進編程教育，被稱作“第三門語言”的編程已站在了風口。中職計算機教育作為所有專業(yè)均開設的基礎課程，面對撲面而來的人工智能時代，更應該把編程思維融入教學中，在課程中加大編程的占比，加強培養(yǎng)學生的編程思維，未來駕馭和創(chuàng)造人工智能的能力就會更強，這將是學生未來可以長期受益的本領。

綜上所述，新時代中職計算機基礎教育要讓學生體會到它的重要性，教師要勇于突破固有的教學模式，采用有效的信息化手段，激發(fā)學生的學習興趣，為學生建立自己的資源庫，使學生自主學習、終生學習成為主導。同時要適應新時代的變化，著重落實發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力等核心能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維、編程思維、邏輯思維能力的培養(yǎng)，要讓學生為未來而學，讓教師為未知而教。

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◎編輯 武生智