中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)怎樣為專業(yè)課服務(wù)

許少泉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學(xué)課程是每個學(xué)校各專業(yè)學(xué)生要學(xué)的一門文化課，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容、培養(yǎng)職業(yè)技能和今后不斷學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。然而諸多原因造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚理想?；谥械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和中職學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實踐，介紹中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的平臺建設(shè)及實踐成效，為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提供新思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)學(xué);教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0066-02

一、對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識

教育部2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（以下簡稱“教學(xué)大綱”）對數(shù)學(xué)課程做了明確的定位：中職數(shù)學(xué)課程是所有職業(yè)學(xué)校每個學(xué)生統(tǒng)一要學(xué)的一門文化課。數(shù)學(xué)課程的目的是使每個學(xué)生要掌握相應(yīng)的文化基礎(chǔ)內(nèi)容，養(yǎng)成必需的基本技能與操作能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識內(nèi)容、學(xué)會相關(guān)職業(yè)技能，拓展學(xué)習(xí)和長期發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。所以，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的授課不同于高中的數(shù)學(xué)授課，不僅承擔(dān)著提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本職能，還承擔(dān)著為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)技能掌握的服務(wù)功能，應(yīng)含有相關(guān)的職業(yè)特點，也要照顧到普通打工者素質(zhì)提升的要求，要有特別好的基礎(chǔ)性和實用性。所以，要力爭堅持每個中職學(xué)校數(shù)學(xué)授課的“因材施教、適可而止”教學(xué)觀念，理解好專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的連帶關(guān)系，定好授課目的，加強體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課的特色。由于個別學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是專門學(xué)習(xí)技能的，必須天天學(xué)，時時學(xué)，強化技能訓(xùn)練，進(jìn)入實訓(xùn)室、企業(yè)、工廠見習(xí)、實習(xí)不斷學(xué)才對，學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課用處不怎么大。另外，中職學(xué)生在以往的小學(xué)、初中學(xué)校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的原因，無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容對專業(yè)內(nèi)容的影響，從而使學(xué)生忽略數(shù)學(xué)課而更加看重專業(yè)課，失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，在學(xué)校的授課過程中，中職數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)一定要為專業(yè)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，必須根據(jù)中職學(xué)生的基本特點，滿足學(xué)生要學(xué)相關(guān)專業(yè)的需求，開展落實體現(xiàn)專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)授課，力爭做到提高學(xué)習(xí)運用水平、加強處理現(xiàn)實專業(yè)相關(guān)問題的辦法。作為為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何實現(xiàn)與專業(yè)知識的有效滲透和整合，值得數(shù)學(xué)教育工作者深入探索與實踐。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一）學(xué)生層面

一方面，自從中等職業(yè)學(xué)校放開招生以來，中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)張，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力普通較低，且分化嚴(yán)重，很多學(xué)生對理論知識的理解、接受能力都比較弱。薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、較差的思維能力以及數(shù)學(xué)知識斷層、碎片化嚴(yán)重，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，對數(shù)學(xué)的興趣隨之減淡，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步增多和深入，疑難問題日積月累造成惡性循環(huán)。

另一方面，由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的長期“失敗”經(jīng)歷導(dǎo)致學(xué)生在思想上存在畏難心理，充滿了挫敗感，堅持理想信念信心不足，產(chǎn)生數(shù)學(xué)難學(xué)且無用的念頭，認(rèn)為在學(xué)校只要學(xué)好專業(yè)知識即可，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。這種思想導(dǎo)致許多學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)的實際情況是數(shù)學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)不能順利完成。

（二）教師層面

教師是教學(xué)過程的主體，對教學(xué)的組織起到至關(guān)重要的作用，因此教師的知識結(jié)構(gòu)和理念直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的方向和效果。目前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一、陳舊，不了解數(shù)學(xué)與專業(yè)課之間的知識聯(lián)系，仍以傳統(tǒng)單一的系統(tǒng)理論知識傳授為主，專業(yè)知識基本不涉及、不滲透，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科被孤立，未能有效服務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無法挖掘?qū)W生的潛力。教師對學(xué)生的評價方式仍是以試卷的方式考核理論知識為主，未重視應(yīng)用性考核，該導(dǎo)向直接影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力養(yǎng)成的積極性，且無法做到因材施教，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分開發(fā)。

（三）學(xué)校層面

由于中職學(xué)校一直保持良好的就業(yè)形勢，大部分學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)，較大程度上削弱了學(xué)生考取高職院校進(jìn)行更高層次學(xué)習(xí)的意愿，同時對數(shù)學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用認(rèn)識不到位，往往只重視專業(yè)課程而忽視公共基礎(chǔ)課程尤其是數(shù)學(xué)課程，直接導(dǎo)致學(xué)校在制定實施性教學(xué)計劃時對數(shù)學(xué)的課時分配過少，難于滿足較為完整的數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，直接影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

三、精選教材，棄其糟粕，力爭中職數(shù)學(xué)授課為專業(yè)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備

中職學(xué)校的特點決定文化課的教學(xué)最終都是為專業(yè)課教學(xué)做鋪墊，它們是相輔相成，密不可分的，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要更新觀念，提高認(rèn)識文化課是服務(wù)專業(yè)課的思想，從數(shù)學(xué)知識、授課方法、講課過程、滲透的思想、布置的作業(yè)、課后思考等應(yīng)該考慮做到為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和掌握做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在部分?jǐn)?shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上還是停留在普通高中的教學(xué)目的和要求上，缺乏與專業(yè)課相應(yīng)需求的情況，設(shè)置的難度不少、靈活度很少，造成部分學(xué)習(xí)內(nèi)容很難應(yīng)用，而專業(yè)課用的基本知識在數(shù)學(xué)課本又找不到，所以，很難適合當(dāng)代中職學(xué)校相關(guān)文化課為專業(yè)課服務(wù)的需要。因此，這就要求中職數(shù)學(xué)教師理清專業(yè)課和數(shù)學(xué)課是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系，認(rèn)真學(xué)習(xí)，理清思路，精選教材，棄其糟粕，力爭選出符合本校長期發(fā)展的教學(xué)模塊，定為本校的校本教材。校本教材的選定與匯總要有利于學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭做到兩個方面：（1）“有利于不同專業(yè)”，以實際應(yīng)用為目的，各類專業(yè)對數(shù)學(xué)幫助的差異性應(yīng)該在精選模塊中顯示，跟專業(yè)課程對中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng);（2）“有利于全體學(xué)生”，精選內(nèi)容要有一定的靈活性，必須適應(yīng)于學(xué)生的差異與學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本理解和掌握的基礎(chǔ)知識相適應(yīng)，提高數(shù)學(xué)課授課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的意識。假設(shè)數(shù)學(xué)課授課內(nèi)容和設(shè)置的模塊內(nèi)容經(jīng)常跟不上專業(yè)課實際知識的教學(xué)，將會給多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容和技能帶來較多的不適應(yīng)，這樣會很大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和興趣，要把數(shù)學(xué)課所講的知識盡量安排在相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容的前面，這樣就可以為專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)和技能操作的步驟做準(zhǔn)備，所以，學(xué)校在安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，應(yīng)該安排數(shù)學(xué)教師和相關(guān)專業(yè)教師分在一組，共同探討文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，更好地開展各類教學(xué)活動。

四、數(shù)學(xué)課在適當(dāng)?shù)臅r間和環(huán)境中，要適當(dāng)融入一些專業(yè)知識

中職數(shù)學(xué)課作為文化課，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)設(shè)法為相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊，在正常的精選教材所授知識之外，更要在相關(guān)專業(yè)中精選出一些與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的實用問題進(jìn)行授課，授課中力爭使數(shù)學(xué)與專業(yè)的內(nèi)容合為一體，相輔相成，達(dá)到上數(shù)學(xué)課也就是上專業(yè)課的特色，在上課過程中，應(yīng)針對相關(guān)的專業(yè)課程采用模擬專業(yè)特色的授課技巧。這就需要數(shù)學(xué)教師不能只限于數(shù)學(xué)課本的研究，也要對一些專業(yè)課的理論進(jìn)行研究，發(fā)揮“雙師型”教師的作用。例如，在中式烹飪專業(yè)課過程中，我們的教學(xué)設(shè)計有兩節(jié)課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是中式烹飪專業(yè)課。在設(shè)計課中，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)專業(yè)課中所需相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活巧妙安排數(shù)學(xué)設(shè)計，合理運用中式烹飪專業(yè)課相關(guān)題目作為實際問題進(jìn)行分析、理解、應(yīng)用。這樣中式烹飪專業(yè)教師在上相關(guān)涉及數(shù)學(xué)的內(nèi)容時，就可以合理應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、邏輯進(jìn)行推理和解決。通過數(shù)學(xué)課堂和專業(yè)知識相結(jié)合的實施，中職學(xué)生在這種“數(shù)學(xué)課程專業(yè)化、特色化”的課堂教學(xué)活動下，學(xué)習(xí)興趣得到提高，效率自然提升，從而既可以突出職業(yè)專業(yè)特點，又可以有效提高教學(xué)效果。另外，數(shù)學(xué)教師在上課時也可以把汽車的二手車評估、市場營銷的案例作為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從而可以把數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課生動活潑、有機結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;除此之外，在各類數(shù)學(xué)課的上課過程中，應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能，廣泛利用相關(guān)資源，圖文并茂地展示在課堂上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化整合新時代課堂教學(xué)模式，做到教師講解、媒體演示、學(xué)生動手相結(jié)合。例如，一臺普通電腦平均耗電量計算的教學(xué)和一臺小車噴漆量的計算等，可以利用數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過多媒體動畫展示給學(xué)生，在直觀形象的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)歸納出解決問題的一般步驟與方法。另外，我們還可以開設(shè)數(shù)學(xué)拓展課，通過計算機數(shù)學(xué)相關(guān)培訓(xùn)，嘗試給學(xué)生通過計算機使用數(shù)學(xué)軟件解決專業(yè)課中的實際問題，這樣用到中職學(xué)校對應(yīng)的專業(yè)技能中，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)和技能操作起到促進(jìn)作用。

總之，在普通高中和職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程中，標(biāo)準(zhǔn)和要求是有所區(qū)別的，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)要以服務(wù)當(dāng)?shù)貙?yīng)專業(yè)需求為主要出發(fā)點，以當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以提升服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的能力為目標(biāo)，強化培育出與現(xiàn)代企業(yè)需要具備的專業(yè)技能的合格員工。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的是為學(xué)相關(guān)專業(yè)課程和相關(guān)專業(yè)技能做準(zhǔn)備，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。因此，我們中職數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)不能像普通高中一樣存粹為升學(xué)做準(zhǔn)備，要在數(shù)學(xué)授課過程中融入相關(guān)專業(yè)課知識的講解，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)滲透專業(yè)課的特色，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能做輔助作用。

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◎編輯 趙瑞峰