淺談中小學(xué)語文教學(xué)改革

田奔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文作為工具性的學(xué)科一直以來都是中小學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，語文不僅是我們掌握語言基礎(chǔ)，實現(xiàn)人與人良好溝通的一種能力，同時也是中小學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的重要培養(yǎng)學(xué)科，中小學(xué)的語文教育隨時代發(fā)展變化是需要作出改變的，當(dāng)前傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和教學(xué)手段往往不能達(dá)到很好的教學(xué)目的，而現(xiàn)代社會的中小學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)手段下也無法獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行中小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中應(yīng)該抓住當(dāng)前時代背景特點，牢記興趣是學(xué)習(xí)的原動力，針對現(xiàn)階段實際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行教學(xué)改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)改革;策略

[中圖分類號]? G633.3? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0048-02

在中小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為教師我們常常能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較多學(xué)習(xí)上的問題，很多人將成績作為反映教學(xué)問題的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了問題產(chǎn)生原因的多樣性以及語文教學(xué)成績檢測合理性的因素，這樣的思維理念讓中小學(xué)語文教學(xué)改革工作的開展受到了影響，我們要從多角度、全方位分析當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，尋找更為優(yōu)秀的教育理念和教學(xué)方式，在更加科學(xué)合理的教育理念下有效提升中小學(xué)生的語文能力。

一、中小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念問題較大

我們當(dāng)前進(jìn)行基礎(chǔ)教育工作遵循的教學(xué)理念應(yīng)該嚴(yán)格參照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的“以學(xué)生為本”，但這種思想觀念仍舊沒有得到徹底落實。首先，何為以學(xué)生為本就值得進(jìn)行研究，很多中小學(xué)語文教師認(rèn)為，我們努力培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，提升語文成績，就是在落實以人為本的要求，而事實上，在傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師很大程度上沒有將學(xué)生作為課堂主體，仍然采用“填鴨式”的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)過程中，大量對學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生在課堂上能夠做的只有聽和記憶，完全沒有對知識進(jìn)行自我理解和自我消化，學(xué)生在這種教學(xué)手段下機(jī)械地重復(fù)記憶，而語文是一門感性的學(xué)科，學(xué)生通過記憶和背誦很難形成良好的語文能力，這與《綱要》要求背道而馳[1]。我們再從教師方面進(jìn)行分析，當(dāng)前教學(xué)要求下，我們認(rèn)為教師應(yīng)該是相關(guān)知識的引導(dǎo)者和組織者，教師的教學(xué)對學(xué)生起著引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解的目的，但是當(dāng)前很大一部分教師在自身教學(xué)地位的認(rèn)識上存在不足，他們總是想將自己了解的、掌握的知識在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境下統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生的語文成績應(yīng)該有所保障，但是拋開應(yīng)試來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有真正理解相關(guān)的語文內(nèi)涵以及深層次的教育意義，這讓語文作為實際應(yīng)用型學(xué)科的價值大大降低[2]。

（二）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不明確

要研究中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，我們就要談到新課改要求，新課改要求中語文教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)需要在知識技能和過程方法以及情感態(tài)度等幾個層面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計與掌握，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時還要形成良好的價值觀念以及生活態(tài)度。這突顯了中小學(xué)語文教學(xué)的根本意義所在，學(xué)生在中小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，掌握語文基礎(chǔ)知識只是一個方面，對學(xué)生進(jìn)行再多的基礎(chǔ)知識教育，能夠達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也是有限的，想要全方位實現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的真正目標(biāo)，我們就不能拘泥于基礎(chǔ)知識的講解和記憶，但是當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師沒有認(rèn)清語文教學(xué)的真實目標(biāo)，在教學(xué)過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，很多中小學(xué)教師的語文教學(xué)目標(biāo)甚至還停留在“小學(xué)打基礎(chǔ)，中學(xué)要成績”的理念之下[3]。加上我國應(yīng)試教育影響深入人心，很多教師只將成績作為教學(xué)首要目標(biāo)，那么學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中就只能不斷重復(fù)對相關(guān)知識進(jìn)行機(jī)械記憶和背誦，雖然這種教學(xué)方式無法從根本上達(dá)成教學(xué)目標(biāo)但卻是有效保持成績的最佳方式，所以，教師教學(xué)目標(biāo)不明確對中小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量是有極其嚴(yán)重的影響，語文是感性的學(xué)科，它能夠讓學(xué)生得到的不僅僅是那些基礎(chǔ)層面上的知識，在中小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生人格的塑造和“三觀”的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展更具實際意義[4]。

（三）不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求

新課改要求我們的教學(xué)工作要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，那么學(xué)生的發(fā)展就不單純指某學(xué)科在課本知識范圍內(nèi)所取得的成績了，中小學(xué)語文教學(xué)不僅是語文知識的培養(yǎng)課程同時也是學(xué)生人格、“三觀”、品行等一系列情感成長的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)語文教學(xué)重視基礎(chǔ)和成績，教師在教學(xué)過程中往往更加重視知識的灌輸，對語文教學(xué)在學(xué)生身心發(fā)展上的影響考慮比較少，這導(dǎo)致了中小學(xué)語文教學(xué)在形式上過于偏重應(yīng)試，讓語文的現(xiàn)實應(yīng)用意義減弱，而語文學(xué)習(xí)過程中我們想讓學(xué)生全方位發(fā)展必須做到知識聯(lián)系情感，情感聯(lián)系生活。當(dāng)前中小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感覺在課堂學(xué)習(xí)中有種迷茫感，不知道自己在學(xué)什么，也不知道所學(xué)知識除了應(yīng)試還有什么意義，讓學(xué)生產(chǎn)生這種感受的原因就是當(dāng)前語文教學(xué)沒有考慮到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法真正了解相關(guān)知識的深層次含義，這樣的語文教學(xué)效果是非常有限的。語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅應(yīng)該記憶知識，更應(yīng)該從學(xué)習(xí)內(nèi)容中感悟生活，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度，同時從語文學(xué)習(xí)的過程中獲取人生哲理，但是傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，學(xué)生很難認(rèn)真感悟知識中包含的其他深層次意義，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展要求受到阻礙，這是當(dāng)前中小學(xué)生語文教學(xué)的主要問題[5]。

二、中小學(xué)語文教學(xué)改革的必要性

中小學(xué)語文教學(xué)改革的必要性我認(rèn)為可以從三個方面來談：（1）創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神已經(jīng)成為中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的重要推進(jìn)動力，而在教學(xué)工作中我們也應(yīng)該推陳出新以現(xiàn)實需求和當(dāng)前社會情況為創(chuàng)新改革依據(jù)，制定更加能夠適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)措施，這是滿足創(chuàng)新要求，切實提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。（2）學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實要求，當(dāng)前社會越來越看重綜合素養(yǎng)，綜合素養(yǎng)不僅僅是某一學(xué)科某些知識上的良好掌握，而是要求學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)不僅掌握相關(guān)知識而且要充分根據(jù)所學(xué)內(nèi)容促進(jìn)自身良好成長，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識能夠?qū)崿F(xiàn)交流閱讀是基礎(chǔ)，而通過語文教學(xué)充分引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品行、“三觀”等高尚的情感內(nèi)容則是語文教學(xué)中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，這對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義，它可以成為學(xué)生在未來發(fā)展過程中勇往直前的原動力。（3）教學(xué)模式改革的需要，長期以來我們的語文教學(xué)停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下，這種形式的教學(xué)模式效率低下，想要讓學(xué)生更好地掌握語文知識就必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)模式改革就勢在必行，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升語文教學(xué)質(zhì)量，不僅有效提升語文成績同時也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感悟人生，使其身心獲得良好的成長基礎(chǔ)[6]。

三、加快推進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)改革的措施

（一）充分改變課堂教學(xué)形式

將學(xué)生作為課堂主體，將課堂交還學(xué)生是我們在新課改要求落實過程中所尊崇的重要教學(xué)理念，在這個理念的明確指導(dǎo)下，我們應(yīng)該對當(dāng)前傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂形式做出改變，首先就是改變“填鴨式”教學(xué)手段，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中更具思考性，同時也更具話語權(quán)。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在當(dāng)前情況下，可以將學(xué)生分為課堂學(xué)習(xí)小學(xué)組，在課程起始階段就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)置不斷深化的多個教學(xué)問題，學(xué)生通過閱讀、思考、分析、討論等小組合作學(xué)習(xí)模式最終解答教師提出的課堂問題，教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中充分起到帶領(lǐng)和引導(dǎo)作用，對學(xué)生的思考方向和討論內(nèi)容進(jìn)行及時指導(dǎo)，有效將學(xué)生的思維控制在課堂學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，隨著一個個課堂問題被解決，教師引導(dǎo)學(xué)生將每個問題得出的相關(guān)結(jié)論有效串聯(lián)在一起，使學(xué)生了解到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深層次的含義，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠讓學(xué)生成為課堂的主體同時也讓學(xué)生從被動聽講的角色轉(zhuǎn)化為課堂的思考者，在合作探究學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮自身思考的主動能力，充分通過自己的探究理解和教師的有效引導(dǎo)來全面了解課堂知識的所有內(nèi)容，這是在教學(xué)改革過程中應(yīng)該充分重視的。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，我們想讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果、提高自身語文成績，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)就必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情上入手，想要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中真正以興趣為學(xué)習(xí)動力就應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中充分結(jié)合各種教學(xué)資源并聯(lián)系現(xiàn)實生活。在語文教學(xué)過程中，我們可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容依靠多媒體教學(xué)設(shè)備來編寫教學(xué)課件，可以以音頻、視頻、圖片等多種有趣的形式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添色彩，同時我們也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系實際生活，如在學(xué)習(xí)《我的母親》一文時，可以充分根據(jù)文中情境設(shè)計動態(tài)的教學(xué)課件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更為真實地想象課文情境，同時在教學(xué)過程中我們還要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，詢問學(xué)生生活中母親平凡感人的故事，自己的母親有沒有在不經(jīng)意間展現(xiàn)對自己的愛等，在聯(lián)系現(xiàn)實生活的過程中不斷讓學(xué)生更加深刻地了解文中母愛的展現(xiàn)，讓學(xué)生在聲情并茂的氛圍中學(xué)習(xí)課文[7]。

中小學(xué)語文教學(xué)改革是我們在教學(xué)工作中所必須進(jìn)行的，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，必須明確當(dāng)前語文教學(xué)過程中存在的相關(guān)問題，從根源上探究問題存在的原因，以現(xiàn)實需求為依據(jù)，充分考慮未來中小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)行的變革，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不僅收獲基礎(chǔ)知識同時也感悟人生哲理，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，切實全面提升現(xiàn)階段中小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量。

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[7]李玉珍.新課程改革中小學(xué)語文教學(xué)反思[J].中外交流，2016（33）：227.

◎編輯 趙瑞峰