教育信息化進程中制度建設(shè)與實施路徑探究

于淼　趙輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代呈現(xiàn)出驚人的發(fā)展態(tài)勢，科學技術(shù)不斷進步，整個社會已經(jīng)進入信息化時代，信息化時代的到來給很多領(lǐng)域帶來了無限可能，對教育領(lǐng)域的影響相當大。隨著社會各界對我國教育教學工作的重視程度逐漸加深，現(xiàn)代化教育理念在教育教學工作中的應(yīng)用變得愈發(fā)廣泛。強調(diào)教育信息化進程是推動教育實現(xiàn)深化改革的關(guān)鍵。結(jié)合多年的教育教學工作，探討和總結(jié)教育信息化進程中制度建設(shè)工作及具體的實施路徑，旨在完善教育制度，摒棄傳統(tǒng)教育教學理念的干擾。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;進程;制度建設(shè);實施路徑;教學質(zhì)量

[中圖分類號]? G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0220-02

21世紀是信息時代，信息技術(shù)在各行各業(yè)都有著越來越廣泛的應(yīng)用，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更是取得了喜人的成績。信息化技術(shù)在現(xiàn)代化教育工作中的應(yīng)用主要特征就是在教育教學活動中將計算機多媒體及網(wǎng)絡(luò)通信的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將其作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師作為教育教學活動的引導(dǎo)者和組織者，是教育活動的重要人物，信息技術(shù)的應(yīng)用離不開教師的存在，教師是教育信息化的直接實施者。只有強化教育信息化進程中的制度建設(shè)，不斷完成創(chuàng)新，優(yōu)化具體的實施路徑，才能夠?qū)⒔逃畔⒒膬?yōu)勢真正發(fā)揮出來。

一、教育信息化進程中制度建設(shè)和實施路徑探究的背景

信息技術(shù)在教育教學活動中的融入給教育教學活動帶來了無限可能，信息技術(shù)對教育活動的變革作用初步顯現(xiàn)出來，但是想要真正實現(xiàn)變革，仍然離不開進一步的實踐完善。在實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該將改革工作以及創(chuàng)新環(huán)節(jié)作為動力來對待，強化信息化的教育體系的高效建設(shè)，進一步潤色，保障創(chuàng)新建設(shè)工作的順利實現(xiàn)[1]。從教育系統(tǒng)的整體發(fā)展態(tài)勢來看，如果僅僅重視信息化在目標研究對象中的運用，那么實現(xiàn)教育系統(tǒng)的有效改善是很困難的，必須要明確教育進步離不開細節(jié)流程的優(yōu)化，離不開強有力的制度規(guī)范和保證。實現(xiàn)多方位的創(chuàng)新和改善，才能夠保障各項實踐操作順利高效實施。

二、嘗試總結(jié)目標研究對象的信息化以及現(xiàn)代制度建立之間的規(guī)律

現(xiàn)代化的教育制度才是符合現(xiàn)代教育需要的制度，相比較教育信息化建設(shè)，現(xiàn)代化的教育制度包含的內(nèi)容更為廣泛[2]?，F(xiàn)代化的教育制度包含教育信息化建設(shè)，從兩者的發(fā)展歷史同步性層面分析，現(xiàn)代化的教育制度的建設(shè)和教育信息化建設(shè)有很強的歷史同步性，兩者之間的互動過程呈現(xiàn)出良性狀態(tài)，促進現(xiàn)階段教育系統(tǒng)不斷完善、不斷優(yōu)化。

（一）關(guān)于教育信息化建設(shè)和現(xiàn)代化教育制度建設(shè)之間多元化關(guān)系的探討

首先，就教育信息化建設(shè)及現(xiàn)代化的教育制度建設(shè)之間所呈現(xiàn)出來的多元化的聯(lián)系性進一步深化明了地分析，下面詳細地從信息時代推動下的社會教育發(fā)展的本身情況來看。保障教育建設(shè)工作朝著信息化時代以及現(xiàn)代化的方向發(fā)展，必須強調(diào)兩者之間緊密的聯(lián)系，兩者之間的聯(lián)系應(yīng)該更加系統(tǒng)、更加復(fù)雜，信息化教育和現(xiàn)代化教育之間的聯(lián)系是非常密切的，并且兩者的發(fā)展不存在誰先誰后，也就是不存在單一的發(fā)展，兩者必須相互扶持、相互督促著發(fā)展。當然教育界對這兩者之間的關(guān)系也沒有相對明了的表達方式，主要不是一種簡單的關(guān)系可以概括的，首先兩者屬于運行以及運行保障層面的關(guān)系。其次，信息化教育屬于新型的工作機制，而現(xiàn)代化的制度則是完成該工作的重要保障，規(guī)范的教育體系對教育信息化各項工作的可持續(xù)發(fā)展提供保證，明確了改革內(nèi)容的全面性，通過體系確定教育信息化工作的重要性，強調(diào)社會各界參與到教育信息化的建設(shè)過程中[3]。

（二）總結(jié)目標研究對象之間所呈現(xiàn)出來的互動性的特征以及規(guī)律

分析現(xiàn)代化以及信息化教育制度之間的互動規(guī)律并進行反思探討。媒體和信息技術(shù)都是生產(chǎn)力性質(zhì)的要素，對教育的改革及發(fā)展都提供了強大的推動力。教育信息化和現(xiàn)代化的教育制度之間是相互依存、相互推進的。從技術(shù)及教育變革層面分析，技術(shù)和教育的變革規(guī)律是有章可循的。強調(diào)制度層次的變革意義顯著，只有真正從制度層面實現(xiàn)變革才代表著思想以及實際行動層面的變革，如果制度變革開展得不順利，那么新型的教育系統(tǒng)也不能順利實現(xiàn)[4]。

三、教育信息化進程制度建設(shè)的具體實施路徑

（一）將頂層設(shè)計制度不斷完善

教育活動的發(fā)展離不開相對應(yīng)政策的指導(dǎo)，因此實現(xiàn)教育工作的革新，首先在政策層面應(yīng)該實現(xiàn)變革。教育信息化工作想要高效推進，需要教育體系從各個層面重新將目標研究體系的構(gòu)建工作重新進行詳細的審視和分析，必須就當前現(xiàn)存的各項規(guī)章制度進行深入的研究，不難發(fā)現(xiàn)，雖然教育界就教育現(xiàn)代化以及教育信息化建設(shè)的必要性有清晰的了解，但是僅僅停留在思想層面，在實際行動方面并沒有太大的改善和進步，再加上受到制度體系的干擾，可能會稍微有一點點小的變動，但是如此微小的變動根本起不到太大的作用。而從宏觀以及中觀角度分析，變革工作少之又少[5]。教育信息化制度建設(shè)應(yīng)該考慮到頂層設(shè)計和宏觀設(shè)計，結(jié)合頂層設(shè)計理念，強化教育頂層核心理念以及頂層目標的完美實現(xiàn)。頂層設(shè)計其實是一切規(guī)劃活動的元規(guī)劃，指的是主體借助系統(tǒng)理論，對具體項目的各個方面、各個層次實現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃。從以下幾個方面展開教育信息化的頂層設(shè)計：首先，提升教育信息化工作戰(zhàn)略的地位，將教育信息化擺在教育發(fā)展的首要位置;其次，教育信息化建設(shè)的目標應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，教育信息化工作推進機制將會進一步成熟，應(yīng)該向頂層設(shè)計的工作機制逐漸轉(zhuǎn)變，強化教育信息化工作的頂層設(shè)計工作，將教育信息化工作的推進方式有效轉(zhuǎn)變，研究成果落實的具體機制和方法，有強有力的創(chuàng)新保障體系[6]。

（二）強化主體關(guān)系制度的完善

強化主體關(guān)系制度的完善，教育信息化推進工作有其自身的復(fù)雜性，存在的主體很多，如政府、機構(gòu)、企業(yè)、學校等，這些主體之間相互作用，承擔了教育信息化建設(shè)的各項工作。首先，明確教育信息化管理和推進部門的具體職責。其次，完善相關(guān)領(lǐng)域市場準入機制;需要強化治理體系的完善和優(yōu)化，保障教育信息化事業(yè)朝著事先預(yù)想的方向發(fā)展，需要清醒地意識到教育信息化工作本身就是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工作，所以單純層面的管理根本無法滿足管理的需要，所以強調(diào)綜合程度高的管理模式才是王道。最后，受到更為完善的體系的監(jiān)督，保障教育信息化工作高效、順利地推進，真正起到強化優(yōu)勢[7]。

（三）強調(diào)現(xiàn)代化的學校制度的完善

強調(diào)各項與之對應(yīng)的規(guī)章制度的優(yōu)化和完善，考慮到學校場所存在的重要價值，明確其對教育教學活動的強有力的推進優(yōu)勢，明確班級授課工作對教育事業(yè)進步的意義所在。伴隨著信息技術(shù)對教育發(fā)展的支持，越來越多新型的教育服務(wù)體系形成，從學校層面分析信息化工作持續(xù)發(fā)展，需要從以下三個方面做起：首先，將學校的信息化建設(shè)以及發(fā)展機制進一步優(yōu)化，建立對應(yīng)的制度，統(tǒng)籌推進信息各項技術(shù)工作實現(xiàn)有效整合，制定學校信息化發(fā)展規(guī)劃，建立相應(yīng)的機制;其次，信息技術(shù)支持的校級之間互動溝通的有效性;建立社會—學?！彝ソ逃惑w化機制，將學生直接放于社會系統(tǒng)中，構(gòu)建的學習環(huán)境滿足學生不受空間時間限制地展開學習，為學生的學習活動提供更為立體化的服務(wù)[8]。促進教育主題之間信息的交流和傳輸，強調(diào)信息共享空間的形成，這樣一來可以將學習空間更加立體化地呈現(xiàn)出來。此外，還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育體系存在的一些突出性的問題得以改善，最大限度地將現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，學校同時要提出更為嚴格的要求和標準，學校還應(yīng)該將一些發(fā)展環(huán)節(jié)存在的消極因素積極改善保障變革工作順利高效地展開。無論是組織層面還是制度層面都必須將信息技術(shù)本身的特征發(fā)揮到極致，強化整合工作的高效實現(xiàn)。此外還應(yīng)該制定更為嚴苛的發(fā)展規(guī)劃工作，切實保障變革策略本身的科學合理性，促進相關(guān)機制的完善，保障教育系統(tǒng)本身的完整性，必須將教育系統(tǒng)整體的完整性保障，將學校封閉特征打破，改善傳統(tǒng)家庭教育的形式，強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，這樣極大地將立體化服務(wù)呈現(xiàn)出來，建立健全相關(guān)的制度。

綜上所述，隨著教育改革工作的不斷推動，教育信息化工作的展開受到的各級政府的高度重視。教育信息化工作已經(jīng)被列為《教育法》的基本內(nèi)容之一，教育信息化工作肯定會不斷被推進的，逐漸由項目式的推進朝著常規(guī)式的推進演變，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用應(yīng)該兼顧教師和學生雙方的需要。在新的發(fā)展時期，一些有效制度的建設(shè)將會對教育信息化以及教育的現(xiàn)代化發(fā)揮著強有力的推動作用。

參考文獻：

[1]高鐵剛.教育信息化進程中的制度建設(shè)與創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2017（11）：7-12.

[2]來則鳴.教育信息化進程中的制度建設(shè)與創(chuàng)新研究[J].科技風，2018，353（21）：41.

[3]宋萬明，王清泉.以三通兩平臺建設(shè)為目標全力推進教育信息化進程[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（17）：28-30.

[4]魏宏昌.如何發(fā)揮教師在教育信息化建設(shè)與應(yīng)用中的作用[J].職業(yè)技術(shù)，2009（6）：68-68.

[5]陳紀銘，劉君，陳利平，等.基于智慧型課程教學模式培養(yǎng)和提高高校學生創(chuàng)新能力應(yīng)用研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（3）：52-53.

[6]羅小婧，黃雪飛，孫克波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校心理健康教育工作信息化建設(shè)實踐探索[J].科教文匯（下旬刊），2019（3）：158-159，162.

[7]石玉香.信息化教學手段在《城軌環(huán)控系統(tǒng)應(yīng)用與維護》的應(yīng)用[J].山東工業(yè)技術(shù)，2019（8）：232-233.

[8]張海珠，賈旭霞，靳琪，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鄉(xiāng)村教師班級管理能力及素養(yǎng)的提升探究：基于鄉(xiāng)村教師班級管理能力檢核模型的構(gòu)建[J].遠程教育雜志，2019，37（2）：102-112.

◎編輯 陳鮮艷