“下企業(yè)”提升教師教學(xué)能力

蔣余靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，這對教師的實踐能力提出了很高的要求，通過“教師下企業(yè)”這一措施不但能提高教師的實踐經(jīng)驗，還能讓教師接觸行業(yè)企業(yè)的新材料、新技術(shù)和新工藝，豐富教師上課的素材，值得各職業(yè)院校大力推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 下企業(yè);實踐;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0136-02

2019年3月5日，李克強總理所做的政府工作報告中明確提到，要改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，大規(guī)模擴招100萬人。此消息一出，全國高職院校引起了激烈的討論，預(yù)示著高職院校的“春天”真正到來，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的新階段。同時，對高職院校的教師專業(yè)能力提出了更高的要求。為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的要求，加快建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、強化技能和實踐教學(xué)要求的教師隊伍，進一步優(yōu)化能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平“雙師型”教師隊伍。為進一步提高專業(yè)教師的操作技能和實踐教學(xué)能力，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的工作過程和職業(yè)標準，派遣專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)成了一條重要的途徑，值得各大高職院校探討和實施。

一、高職教師“下企業(yè)”的必要性

高職院校教師具有一線工作經(jīng)驗的比例偏低。近年來，雖然隨著高職院校的飛速發(fā)展，對教師的需求量也相應(yīng)增加，但是高職院校的教師來源仍以普通高校畢業(yè)生為主，他們學(xué)歷較高，但往往是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗。他們的課堂設(shè)計沒有新意，常常照本宣科、講課形式呆板、教學(xué)課堂枯燥無味，缺乏具體生動的內(nèi)容和有趣的案例分析，不能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這些教師對課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)也缺乏針對性，學(xué)生做出來的設(shè)計遠離實際，單純停留在課后作業(yè)的完成上。以上種種問題往往具有一定的普遍性，不可避免地對學(xué)校人才培養(yǎng)帶來不良影響。因此，如何有效提高職業(yè)院校教師的教學(xué)能力水平就變得尤為重要。

高職院校專業(yè)教師“下企業(yè)”進行實踐鍛煉，主要目的是讓教師了解用人單位的需求，熟悉企業(yè)對各個崗位的職責(zé)要求和操作規(guī)范，把握本專業(yè)的新規(guī)范、新知識、新材料和新工藝。通過下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，不但能夠有效提高教師的專業(yè)水平，同時還能結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，不斷完善人才培養(yǎng)方案、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對性地培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生在單位“能做什么？能不能做好？”越來越被重視，而師資隊伍自身的職業(yè)能力是學(xué)校培養(yǎng)符合社會需求人才的重要保證。因此，對于高職院校的專業(yè)教師來說，“下企業(yè)”鍛煉學(xué)習(xí)成為提高自身職業(yè)能力和教學(xué)能力的重要途徑。[1]

二、教師“下企業(yè)”的模式

筆者就職于湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1956年，是隸屬于湖南省交通運輸廳的一所全國示范性高等職業(yè)院校。截至2018年6月，全日制在籍學(xué)生1.2萬余人，現(xiàn)有專任教師592人，其中高級職稱248人，研究生學(xué)歷和碩士以上學(xué)位273人。隨著辦學(xué)規(guī)模的逐步擴大，提高教師的職業(yè)技能與職業(yè)教育教學(xué)能力，逐漸成長為“既能拿教鞭，又能拿扳手”的“雙師型”教師，學(xué)院多年來一直注重專業(yè)教師“下企業(yè)”的人才培養(yǎng)方案，基本模式有兩種形式。

（一）暑期“百名教師下企業(yè)”

高職院校教師，寒暑假時間非常寬裕，尤其是暑假，有一個多月時間可以不用上崗授課。因此學(xué)院有效利用每年的暑假時間，面向所有專任教師和兼課的行管人員，尤其是沒有參與過“下企業(yè)”實踐鍛煉的老師優(yōu)先。以項目團隊的方式進行申報，每個團隊由3～6人組成，其中一人為主要負責(zé)人。負責(zé)提交教師暑期“下企業(yè)”實踐項目申報審批表，確定實踐單位名稱、單位地址和單位聯(lián)系人，“下企業(yè)”鍛煉學(xué)習(xí)的具體項目名稱，每位成員擬“下企業(yè)”實踐的具體崗位?！跋缕髽I(yè)”鍛煉的時間一般為10到15天，要詳細制定“下企業(yè)”的鍛煉計劃、鍛煉目標及考核檢測辦法。提交申請后先由各教學(xué)部門進行初審，提出考核要求和辦法并簽署意見，匯總后上交到實訓(xùn)處;人事處、實訓(xùn)處、教務(wù)處組織專家進行評審，核定項目方案及項目資金額度，最后由院領(lǐng)導(dǎo)審批后實施。

（二）帶薪脫產(chǎn)“下企業(yè)”鍛煉

帶薪脫產(chǎn)“下企業(yè)”鍛煉又叫作“訪問工程師”，訪問工程師的申報只限于專業(yè)課教師，由各個學(xué)院根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要和教師培養(yǎng)計劃進行推薦。訪問工程師必須全脫產(chǎn)，原則上不再在課堂教學(xué)過程中兼課，也不再兼任學(xué)院其他工作;訪問工程師必須真正下到企業(yè)中去，作為企業(yè)準員工頂崗實踐進行工作，實踐鍛煉的時間不得少于半年;訪問工程師必須深入生產(chǎn)一線，參與實際工作，掌握頂崗崗位相應(yīng)的專項技能，能全過程完成相應(yīng)工作崗位的主要工作任務(wù);訪問工程師必須明確需要提升哪些方面的專業(yè)知識、技能和要達到的程度，以及實現(xiàn)方式、途徑和制定合理的時間計劃;訪問工程師還要根據(jù)企業(yè)的實際情況，為自己量身定制周密的鍛煉計劃，計劃在本次鍛煉中要取得的成果，包括掌握幾項技能，發(fā)表幾篇論文，完成幾篇體會總結(jié)，協(xié)助企業(yè)解決幾項技術(shù)、工藝問題等。

三、教師“下企業(yè)”的好處

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2009年實行“百名教師下企業(yè)”制度以來，一直把“雙師型”教師的培養(yǎng)放在重要地位。截至2018年9月，累計下企業(yè)的教師人數(shù)已達到800多人次，超過了專任教師的總數(shù)量。很多老師積極參與到“下企業(yè)”的活動中，利用暑期鍛煉自己，不斷提升自己的專業(yè)技能。筆者本人先后一共參與了三次“下企業(yè)”。

2010年8月1日到8月15日，組成5人團隊到浙江大地交通工程有限公司——常安高速第二合同段C5工區(qū)進行了為期15天的學(xué)習(xí)。該工區(qū)起于桃江縣馬跡塘鎮(zhèn)九崗段村自然灣，我的主要任務(wù)是在實驗室進行土工試驗的學(xué)習(xí)實踐，評定材料的使用性能。完成了道路建筑材料當(dāng)中關(guān)于集料的壓碎值、集料的篩分、水泥的三大指標、水泥混凝土的坍落度和抗壓強度，以及土工中關(guān)于土的壓實度、含水量、最佳含水率和最大干密度等試驗，負責(zé)本項目材料、半成品等物資的進貨檢驗，負責(zé)混合料配比設(shè)計和試驗工作，負責(zé)施工過程質(zhì)量的檢驗和試驗，負責(zé)試驗儀器的檢定、維護，做好設(shè)備臺賬，配合質(zhì)檢科做好質(zhì)量評定工作，為施工把好至關(guān)重要的一關(guān)。在實習(xí)工作中拍攝了大量的工地照片，收集了大量的資料，做了深刻的總結(jié)，為教學(xué)工作積累了大量的經(jīng)驗。

2017年8月15日到8月31日，組成3人團隊到衡陽市雁揚交通建設(shè)咨詢監(jiān)理有限公司進行暑期“下企業(yè)”實訓(xùn)。本次實訓(xùn)的主要任務(wù)是對S344祁東大橋至湘祁水電站公路改建工程路基施工沉降觀測，沉降觀測的測量點分為水準基點、工作基點和沉降觀測點，水準基點和工作基點構(gòu)成沉降觀測控制網(wǎng)，用于對沉降觀測點的長期觀測，道路質(zhì)量的好壞取決于路基的沉降變形和質(zhì)量的穩(wěn)定性。我們制定了詳細的計劃，規(guī)劃每天的觀測任務(wù)，結(jié)束觀測任務(wù)之后每天晚上及時進行數(shù)據(jù)整理和計算，檢測位移是否在可控范圍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)邊坡位移量超出容許范圍就及時上報監(jiān)理處，發(fā)布預(yù)警。在17天的“下企業(yè)”學(xué)習(xí)過程中，項目組成員堅持每天都在微信朋友圈發(fā)布工地現(xiàn)場觀測圖片，記錄學(xué)習(xí)的詳細過程和問題，把我們的經(jīng)歷編制成永久的學(xué)習(xí)資料，供同行、同事們共同學(xué)習(xí)。

2018年7月29日至8月12日，組成4人團隊赴新化縣孟公鎮(zhèn)龍瑯高速第三合同段參與頂崗實踐活動。團隊成員先后參與了路基施工、橋梁樁基施工、涵洞施工和施工配合比設(shè)計，同時還參觀了標準化拌合場建設(shè)和吉慶隧道施工。主要目的是了解施工的整體流程以及關(guān)鍵工序，掌握實際工程項目中原材料配合比的設(shè)計，學(xué)習(xí)當(dāng)前企業(yè)路面施工中用到的新材料、新工藝和新技術(shù)。實踐活動過程的每一天，項目組成員都在世界大學(xué)城發(fā)布了實習(xí)日志，詳細記錄了各項施工過程，并且拍攝了許多現(xiàn)場的施工照片。一方面，為專業(yè)教學(xué)提供了豐富而寶貴的資料，為課程建設(shè)提供了大量實際、生動的素材，豐富了專業(yè)教學(xué)資源庫;另一方面，這些資料還可充分應(yīng)用于專業(yè)課程的建設(shè)，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。同時還了解了企業(yè)的運行模式，以及企業(yè)對人才的需求，為以后道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供方向。

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年開展“訪問工程師”以來，每年二級學(xué)院都根據(jù)實際需要推薦一定數(shù)量的專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)，促推“校中廠、廠中?！蹦Ｊ剑岣邘熒膶嵺`動手能力。學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)院要求訪問工程師做詳細的資料匯編，接受學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的工作考核，并面向二級學(xué)院師生作報告展示，達到共同學(xué)習(xí)、全員進步的目的。在全球信息化發(fā)展迅速的今天，在今后的教學(xué)團隊建設(shè)中可以在校企師資崗位輪換、生產(chǎn)項目進課堂等方面開展探索與交流，提高辦學(xué)能力。

四、結(jié)論

由此可見，“教師下企業(yè)”活動帶來的好處是顯而易見的，不但能提高教師的實踐能力，還能讓教師緊跟行業(yè)的發(fā)展，了解當(dāng)前行業(yè)企業(yè)中出現(xiàn)的新材料、新工藝和新技術(shù)，豐富教師上課的素材，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才提供有力的支撐。與此同時，高職院校教師下企業(yè)結(jié)束后，應(yīng)該進一步確立專業(yè)教師為實踐企業(yè)的聯(lián)系人，依托學(xué)校的科研優(yōu)勢與師資隊伍，鼓勵教師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。還可以開展更多的教職工進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)校學(xué)生贏取頂崗實習(xí)的更多機會，不斷增強教師的企業(yè)服務(wù)能力，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)謀求發(fā)展的校企雙贏模式。[2]

參考文獻：

[1]李穎.高職院校青年教師企業(yè)實踐實效性的提升策略[J].廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（19）：75-78.

[2]顏煉鋼.高職院校專業(yè)教師下企業(yè)實踐的問題及對策新探[J].教育與職業(yè)，2014（15）：74-75.

◎編輯 張 慧