校企合作模式下高職英語教師專業(yè)化發(fā)展研究

張瓊英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育的不斷深化改革，發(fā)現(xiàn)教育對教師的專業(yè)化水平要求越來越高，以高職英語的教育為例，當前教育不僅要求教師向?qū)W生講解一定的專業(yè)知識，同時還要采取相應的措施來不斷提升學生的價值，從而為他們今后的就業(yè)打下堅實的基礎。而根據(jù)調(diào)查與發(fā)現(xiàn)得知，專業(yè)水平較高、教學經(jīng)驗較豐富的教師往往能推動學生今后的就業(yè)，反之則易阻礙學生今后的就業(yè)，因此可以說教師的專業(yè)化水平的高低對學生今后的成長及發(fā)展來說至關重要。據(jù)此，為了有效促進教師專業(yè)技能的進一步提高，學?？梢酝ㄟ^實施定期頂崗實踐制度、建立定期培訓制度、教師加強自身學習等途徑來提高教師的專業(yè)化發(fā)展，走理論與實踐一體、校企合作的職業(yè)教育之路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職英語;專業(yè)化發(fā)展;有效策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0134-02

一般來說，高職教師在培養(yǎng)學生時，應朝著貼近社會生產(chǎn)實際、符合企業(yè)訴求的目標方向來進行培養(yǎng)，這樣可以有效提高高職英語的教學效率，還可以促進學生今后的就業(yè)及發(fā)展。因此可以說教師的教學策略影響著學生今后的發(fā)展。在實際的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管很多高職英語教師深知良好的教學策略對學生今后的就業(yè)所起到的推動作用，但是在教學過程中仍然存在著不少問題，例如，教師缺乏校企合作意識，教師自身的專業(yè)水平不高等，這些問題在一定程度上影響了學生更好地成長與發(fā)展，為了有效解決這些問題，筆者通過與其他教師交流探討、上網(wǎng)查閱等方式對如何進一步促進英語教師專業(yè)化發(fā)展方面，提出了幾點有效策略，希望為廣大高職教師提供借鑒與參考。

一、校企合作背景下英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

眾所周知，高職院校區(qū)別于其他學校的鮮明特點就是校企合作、工學結(jié)合，強調(diào)理論知識與實踐知識的統(tǒng)一。因此在這一教學背景下，高職院校的培養(yǎng)重心就放在了如何提高學生專業(yè)技能水平，以此來貼近當今社會和企業(yè)對人才的需求。而一般來說，在校期間，學生專業(yè)化水平的提高很大程度上依賴于教師的悉心指導與精心培養(yǎng)，教師的專業(yè)化水平的高低就直接影響了學生是否能獲取到更好的學習資源、是否能了解到當今社會企業(yè)對人才的需求變化，以及是否能最大程度地激發(fā)學生的內(nèi)在價值，從而讓他們在就業(yè)中更具競爭力。因此，只有教師不斷提高自身的專業(yè)化水平，才能更好地促進學生在今后的就業(yè)中找到令人滿意的工作。

二、當前高職英語教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題

（一）教師缺乏校企合作意識

一般來說，由于高職院校具備校企合作的特點，因此作為教師，在平時的教學過程中一方面要對學生加強專業(yè)技能的知識培訓，另一方面還要與企業(yè)保持密切聯(lián)系，這樣不僅可以幫助教師在最短時間內(nèi)了解到企業(yè)最新的招聘信息，同時還能了解企業(yè)對應聘人員所提出的要求，從而更好地指導教師開展教學工作。但是通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有部分高職英語教師對學生的專業(yè)化發(fā)展方向作出了明確的規(guī)劃，少數(shù)教師制定的計劃不是太過明確，有的英語教師甚至缺乏計劃意識，認為按照教學方案實施即可，因此他們的教學關注點僅在對學生語言的培養(yǎng)方面。長期下去，大部分高職學生的英語水平較為低下。

（二）教師自身的專業(yè)水平不高

首先，一般來說，教師教學水平的高低間接影響著學生的學習效率，高職英語教學也是如此。但是通過調(diào)查幾所高職院校教師的問卷分析得知，只有極少數(shù)英語教師既具備某項專業(yè)知識又有實踐操作技能或經(jīng)驗，具備“雙師”素質(zhì)的比例較低。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)在這些調(diào)查中，只有接近十分之一的教師主動去聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，希望獲得企業(yè)最新的消息。其次在200名教師的調(diào)查問卷中，只有接近五分之三的英語教師具備“雙證書”資質(zhì)，其中有五分之二的高職英語教師曾經(jīng)在大學里任教五年以上十年以下。此外，在筆者的交流探討中得知，有五分之四的教師表示在教學過程中會遇到難以理解的生詞，需要借助字典才能給學生作出準確講解。在這些教師中，很多教師的年齡在25到40歲之間，他們都是在大學畢業(yè)或者是研究生畢業(yè)之后才擔任教師一職的，因此他們沒有太多的教學經(jīng)驗，因此專業(yè)技能也是處于較低的水平。

三、當前促進高職教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略

（一）加強培訓，提高教師專業(yè)化水平

筆者認為，校方可以采取以下幾種方式來對教師加強技能方面的培訓。首先是召開講座，例如學校可以找一個適當?shù)臅r間，邀請與學校合作企業(yè)的經(jīng)理或者各部門主任到學校來召開講座，給教師講解一些企業(yè)與學校的合作策略，以及企業(yè)對應聘者的需求標準，以此來讓教師更加了解企業(yè)的相關信息，從而更好地把握英語專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，使教學內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展要求。當然，學校還可以充分利用校企合作，組織教師去企業(yè)進行培訓，以此來不斷密切校企之間的友好合作關系。其次是學校和學校之間可以通過交流溝通的方式找出一個合理的時間，讓各校教師進行探討交流，交流的內(nèi)容可以是教學方案，也可以是學生的發(fā)展特點等，此外，還可以讓本校或他校優(yōu)秀的英語教師上臺做教學經(jīng)驗分享，以此來不斷完善教師教學方案。再次是學?？梢越M織本校內(nèi)較為年輕、專業(yè)水平相對較好的教師參加一些海外或者是省外的英語教育培訓，這樣一來不僅有利于開闊教師的視野，豐富教學經(jīng)歷，二來還可以轉(zhuǎn)變觀念，探討出更加優(yōu)秀的教學方案。

（二）教師自身加強學習，豐富教學經(jīng)驗

中國有一句古話叫作“活到老，學到老”，幾千年來這句話流傳至今，具有一定的真理。在平時的教學過程中，教師總是告誡學生要經(jīng)常學習，學習就是一個不進則退的過程，只有不斷學習才能不斷取得進步。那么作為教師又豈能不學習呢？筆者認為，作為教師要想不斷提高自己的專業(yè)水平，僅靠校方的培訓是遠遠不夠的，還需要教師自身加強學習，加強訓練，養(yǎng)成自主學習和閱讀的好習慣，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。

例如，教師可以每天閱讀一些英語新聞，收聽一些英語廣播電視，發(fā)現(xiàn)到有趣的、重大的國外熱點新聞時，可以在課上詢問學生，之后再給學生講解，以此來吸引學生的眼球，激發(fā)他們的學習興趣。此外，教師還可以通過學習走上更高的平臺，如可以報考研究生，參加知名的英語競賽，以此來獲取更多的學習機會，豐富自己的人生閱歷，為今后的教學注入活力。筆者認為教師通過自主學習一方面可以不斷提升自己的教學實力以此來更好地適應社會發(fā)展，二來還可以通過學習不斷激發(fā)自己的職業(yè)熱情，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）巧妙利用現(xiàn)代科技，提高教學水平

近年來，隨著科技水平的不斷進步，越來越多的現(xiàn)代化科技設備進入了大眾的生活領域，為人們的學習、工作帶了極大的便利。筆者認為如果高職英語教師能夠?qū)⑦@些現(xiàn)代化設備引入教學中，不僅可以讓學生獲取更多的英語學習資源，同時還可以幫助學生在潛移默化中增強自身的英語素養(yǎng)。

例如，教師可以借助微信平臺培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，如教師可以創(chuàng)建一個公眾號，在公眾號中加英語的學習資源，如英文電影、國外知名人士的演講、英語趣味小故事等資源，學生可以隨時隨地打開公眾號進行學習。此外，任何學生在學習的過程中都會有一個疲倦期，若教師還是沒用以往的教學模式進行授課，課堂的反饋效果是不太理想的，因此這時可以利用多媒體設備給學生進行授課，例如在教導學生如何寫英文影評時，可以事先播放英文電影的經(jīng)典片段，讓學生仔細觀看，這時學生就會變得很有興趣，觀看一段時間之后，詢問學生的感受以及對電影中印象較深的片段，然后再進入課程內(nèi)容的講解，這時就會發(fā)現(xiàn)學生的課堂參與積極被有效激發(fā)了起來，紛紛參與到與教師的討論互動中。以這樣的方式進行教學一來可以有效緩解學生的學習壓力，為今后教學的有效開展打下堅實的基礎，二來還可以有效提升教師教學的專業(yè)化水平。

（四）教師加強課后反思，完善教學方案

眾所周知，隨著時代的進步與發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也越來越高，因此作為教師，就要學會與時俱進、創(chuàng)新思想，學會將學生的具體特點與企業(yè)的發(fā)展動態(tài)結(jié)合起來，指導教學工作的開展。此外在教學方案實施后，教師有可能會發(fā)現(xiàn)課后的反饋效果與預想的有所差別，這時怎樣解決問題呢？美國心理學家波斯納提出了“教師成長=經(jīng)驗+反思”這一公式，由此可以看出教師水平的提高不僅需要教師自身經(jīng)驗的提升，還需要經(jīng)常做教學反思，這樣才能幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。同時在校企合作這一背景下，教師還可以通過以下方式加強教學反思。其一是深入進行專業(yè)理論研究，定期梳理自身的知識結(jié)構，其二是重視企業(yè)實踐，在實踐中驗證自身的理論設想，不斷提升實踐性知識的科學性和理論高度等，以此來不斷加強教師的專業(yè)化水平。

總之，高職院校區(qū)別于其他院校最鮮明的特點就是校企合作，工學結(jié)合，強調(diào)理論知識與實踐知識的統(tǒng)一。因此作為英語教師，在平時不僅對學生加強知識的講解，同時還要了解企業(yè)的最新發(fā)布消息和招聘信息，以此來更好地指導今后高職英語教學方案的實施，同時作為教師，還要樹立終生學習的目標，在課上與學生一同學習英語，共同發(fā)展，共同進步。此外平時的生活中，還可以通過一些途徑加強對英語的學習，如，關注國外熱點新聞、收聽英語廣播、觀看英文電影等以此來營造英語學習的氛圍，通過對新聞信息的了解，獲取最新的就業(yè)發(fā)展趨勢，進一步指導教學工作的有效開展，從而不斷促進教師專業(yè)水平的有效提升。

參考文獻：

[1]李鷹，張喜春，樊曉帆.試論“項目化”課程改革在實現(xiàn)職業(yè)教育“五個對接”中的作用[J].教育與職業(yè)，2011（15）：102-104.

[2]楊超，張佳春.高職院校實踐課教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探析[J].職教論壇，2011（27）：4-7.

◎編輯 張 慧