基于產(chǎn)教融合的集成電路行業(yè)高端技能人才培養(yǎng)模式的探索

李淑萍　王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? “產(chǎn)教融合、校企合作”是發(fā)展我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，主要介紹蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院微電子技術(shù)專業(yè)基于“校企合作，產(chǎn)教融合”培養(yǎng)蘇州地區(qū)集成電路行業(yè)高端技能人才的模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;校企合作;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0132-02

如今我國已將“產(chǎn)教融合、校企合作”提升到國家戰(zhàn)略層面，推進“產(chǎn)教融合、校企合作”成為發(fā)展我國職業(yè)教育的重要途徑。黨的十九大報告中明確提出“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也已明確提出在職業(yè)教育領(lǐng)域積極推行“產(chǎn)教融合、科教融合”，要求企業(yè)全方位、多維度參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作中，積極推行“訂單式”、現(xiàn)代學徒制、“嵌入式”人才培養(yǎng)等校企合作培養(yǎng)模式。我院微電子技術(shù)專業(yè)近些年來與蘇州地區(qū)多家企事業(yè)單位開展深層次合作，為蘇州地區(qū)培養(yǎng)集成電路高端技術(shù)技能型人才提供支持。

一、蘇州地區(qū)集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況及人才需求分析

集成電路作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的核心，是支撐經(jīng)濟社會發(fā)展和保障國家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導性產(chǎn)業(yè)，是培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推動信息化和工業(yè)化深度融合的基礎(chǔ)，同時也是工業(yè)強基工程的重要支撐。近年來，在市場需求的拉動下，我國集成電路產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，整體實力顯著增強，產(chǎn)業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展壯大，但在芯片設(shè)計、制造能力和人才隊伍方面還存在著較大差距，需要進一步加快發(fā)展。蘇州地區(qū)作為國內(nèi)集成電路產(chǎn)業(yè)聚集之地，目前集聚了近200家集成電路企業(yè)，其產(chǎn)業(yè)規(guī)模大、產(chǎn)業(yè)鏈齊全、人才集聚度也非常高，已經(jīng)形成了“芯片設(shè)計—晶圓生產(chǎn)加工—封裝與測試”的完整產(chǎn)業(yè)鏈。

蘇州地區(qū)的集成電路產(chǎn)業(yè)在面臨機遇的同時也面臨人才短缺的問題，迫切需要培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的集成電路專業(yè)人才，包括IC設(shè)計、晶圓制造與生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計與管理、測試與封裝等，以形成由?？粕?、本科生、碩士、博士研究生等組成的階梯式人才隊伍，滿足集成電路產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的人才需要。在人才組成隊伍中，必不可少的一支力量是具有一定技能的技術(shù)人才。本文將基于我校微電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)集成電路產(chǎn)業(yè)高端技能人才的多年實踐基礎(chǔ)，針對產(chǎn)教融合培養(yǎng)集成電路高端技能人才的培養(yǎng)進行研究和探索，構(gòu)建具有特色的蘇州地區(qū)集成電路高端技能人才的培養(yǎng)模式。

二、集成電路高端技能人才的新要求

“中國制造2025”時代，把“創(chuàng)新能力、質(zhì)量效益、兩化融合、綠色發(fā)展”作為該時代的主要發(fā)展方向。新時代對生產(chǎn)、技術(shù)與人的關(guān)系進行了重新定義，在集成電路產(chǎn)業(yè)方面，其制造流程不再是一家企業(yè)的單個行為，生產(chǎn)流程已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一企業(yè)行為轉(zhuǎn)化為縱向集成，集成電路生產(chǎn)的上中下游之間的界限越來越模糊，智能生產(chǎn)系統(tǒng)將得到廣泛應用，將傳統(tǒng)的技術(shù)技能型員工從傳統(tǒng)的生產(chǎn)線上解放出來，生產(chǎn)技術(shù)人員將不僅是技術(shù)與產(chǎn)品之間的中介，而更多地成為價值網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點，重新成為生產(chǎn)過程的中心，其作用主要是產(chǎn)品的設(shè)計者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，需要極高的分析問題、解決問題的能力。就蘇州地區(qū)集成電路行業(yè)而言，所需要的高端技能人才主要是以培養(yǎng)掌握集成電路為代表的微納米器件的設(shè)計方法、制造工藝技術(shù)流程、封裝、測試分析等技術(shù)。具備集成電路及納米器件的設(shè)計、制造、封裝、測試、設(shè)備操作、維修和維護等能力，適應微電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的高素質(zhì)應用型、創(chuàng)新型人才為目標。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)集成電路高端技能人才的實踐探索

（一）深化課程體系改革，構(gòu)建以能力為導向的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心組成部分。課程改革是職業(yè)教育主動適應市場經(jīng)濟的客觀需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，微電子專業(yè)能持續(xù)根據(jù)企業(yè)崗位需求及時調(diào)整課程設(shè)置，改革教學內(nèi)容與方法，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。該專業(yè)在專業(yè)建設(shè)指導委員會的領(lǐng)導下，按照微電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，明確一般能力與專業(yè)核心能力，在重視培養(yǎng)學生基本文化素養(yǎng)的同時，以培養(yǎng)專業(yè)核心技能為主線，在從業(yè)人員崗位能力的“四位一體”需求模型基礎(chǔ)上建立校內(nèi)和企業(yè)緊密銜接的“2+3”課程體系。“2”即兩類公共課程：公共素質(zhì)課程和公共技能課程;“3”即三類專業(yè)課程：職業(yè)知識課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程。職業(yè)能力課程按照工作過程導向、工學結(jié)合的理念，采取“調(diào)研分析企業(yè)需求→明確專業(yè)培養(yǎng)目標及崗位定位→確定典型工作任務→歸納行動領(lǐng)域→轉(zhuǎn)化學習領(lǐng)域課程”的步驟，基于能力本位，科學構(gòu)建了與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應，以綜合職業(yè)能力訓練為主線，以“模塊化、項目化、層次化”為特征的能力遞進的課程體系。注重課程之間的關(guān)聯(lián)與職業(yè)成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合能力與可持續(xù)發(fā)展能力。所構(gòu)建的課程體系如下圖所示。

（二）依托科研院所，利用地域優(yōu)勢，開展跨層次合作，聯(lián)合培養(yǎng)微電子技術(shù)人才

學院地處蘇州工業(yè)園區(qū)，園區(qū)內(nèi)高校、科研院所及產(chǎn)業(yè)園云集，微電子技術(shù)專業(yè)充分利用地域優(yōu)勢，不僅與多家行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，同時，與中科院蘇州納米所開展了多維度合作，將納米所納米加工平臺確定為學校微電子專業(yè)的校外實訓實習基地，雙方聯(lián)合申報江蘇省軟件服務外包類專業(yè)“嵌入式”人才培養(yǎng)項目，“跨層次”合作培養(yǎng)適應蘇州地區(qū)納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微電子行業(yè)技術(shù)人才，雙方在合作實踐中不斷探索和挖掘“高職院校”與“科研院所”跨層次合作點，深入開展“學校+納米加工平臺”雙主體人才培養(yǎng)，注重學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成了“理論教學、實踐教學、學研并舉”三結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“四嵌入”的人才培養(yǎng)模式，形成了全方位、順暢有效的合作常態(tài)。“四嵌入”主要包括：研究人員“嵌入”師資隊伍、行業(yè)標準“嵌入”課程標準、用人標準“嵌入”畢業(yè)標準和研究項目“嵌入”課程體系。這種“雙主體”“三結(jié)合”“四嵌入”的人才培養(yǎng)模式有效推動了學校微電子專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

（三）依托蘇州地區(qū)公共實訓基地，構(gòu)建“多元融合”的專業(yè)實訓體系

微電子技術(shù)專業(yè)建立了以蘇州工業(yè)園區(qū)公共實訓基地——蘇州中科集成電路設(shè)計中心和中科院蘇州納米所納米加工平臺為主要組成部分的20多家校外實訓實習基地，構(gòu)建了校內(nèi)實訓、校外實訓與企業(yè)頂崗實習就業(yè)共同組成的完善的、“多元融合”的實訓體系。該專業(yè)的集成電路制造工藝和半導體物理與器件的實訓主要安排在納米所納米加工平臺開展，集成電路版圖設(shè)計的實訓則主要依托蘇州集成電路設(shè)計中心開展。學生實習的單位均為已經(jīng)建立合作關(guān)系的企事業(yè)單位，實習和就業(yè)崗位主要集中在IC工藝技術(shù)員、IC測試員及IC版圖設(shè)計員等。

（四）構(gòu)建突出行業(yè)特色的核心課程群、共享型專業(yè)和教學資源庫，形成特色系列教材

結(jié)合蘇州地區(qū)集成電路產(chǎn)業(yè)及納米產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的最新態(tài)勢，對微電子專業(yè)課程體系重構(gòu)，開發(fā)了微電子專業(yè)的核心課程群。利用合作科研院所的科研優(yōu)勢及諸多企業(yè)的產(chǎn)品項目多樣化的特點，選擇合適的客戶產(chǎn)品案例和科研項目并對其進行分解轉(zhuǎn)化形成教學項目，定制和開發(fā)適合學生的教學實訓模塊，保證課程體系的針對性和整體性。在過去幾年的合作中，校企雙方共建微電子技術(shù)專業(yè)建設(shè)資源庫網(wǎng)站1個，共建集成電路制造工藝、單片機控制技術(shù)、集成電路版圖設(shè)計及EDA技術(shù)等5門課程，建設(shè)MOOC課程3門，其中，集成電路制造工藝被評為蘇州市優(yōu)秀新課程，校企合作編寫特色系列教材5部。

（五）在“產(chǎn)業(yè)教授”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”帶領(lǐng)下，產(chǎn)學研有機結(jié)合，建設(shè)學科特色鮮明的高水平專兼職師資隊伍

學校微電子專業(yè)實行雙專業(yè)帶頭人制度，聘請合作企事業(yè)單位的專家為本專業(yè)校外專業(yè)帶頭人，中科院蘇州納米所的導師被聘為服務于我院微電子專業(yè)的江蘇省第六批高職院校類產(chǎn)業(yè)教授?！爱a(chǎn)業(yè)教授”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”共同把脈專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量，助推和帶動本專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

此外，本專業(yè)十分注重發(fā)揮合作企業(yè)在環(huán)境條件和高端人才方面的優(yōu)勢，一方面，合作企事業(yè)單位長期穩(wěn)定提供20多名高學歷高水平的兼職教師，承擔20%～30%的教學和實訓實習指導任務;另一方面，通過定期開展技術(shù)講座、師資培訓、訪問工程師計劃及科研合作等多種形式，提高校內(nèi)教師的專業(yè)技術(shù)水平和科研能力。近幾年，校企雙方合作申報課題、撰寫論文、申請專利、開發(fā)課程及出版教材等方面均取得了一定的成績，形成了一支專兼結(jié)合、學科特色鮮明、技術(shù)水平較高的專兼職師資隊伍。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟新常態(tài)下，職業(yè)教育推進“產(chǎn)教融合、校企合作”已成為時代發(fā)展的必然趨勢，需要政府、企業(yè)和學校三方的共同努力。政府主要需要在法律法規(guī)、稅收政策和財政投入等方面加大支持力度;學校則需要根據(jù)企業(yè)需求，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供所需人才，搭建各種創(chuàng)新平臺，切實推進產(chǎn)教融合;企業(yè)則應該積極與學校開展多方位合作，為師生提供完善的實踐平臺，為學校專業(yè)設(shè)置和課程改革提供重要的崗位信息。只有深入持久地開展“產(chǎn)教融合，校企合作”，高校人才的培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)才會有現(xiàn)實的意義和價值。

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◎編輯 張 慧