淺析高職院校大學生心理危機表現及應對

湯娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，大學生心理危機事件頻發(fā)且導致了嚴重的后果，這些后果不僅是個人問題，還會影響到家庭、學校等多個方面。要確保高校學生工作的穩(wěn)定開展，就需要輔導員能夠及時發(fā)現學生中存在的危機。通過案例的方式講述大學生中容易引發(fā)心理危機的幾類學生，讓我們能更早地去發(fā)現問題，處理問題，將一些危機扼殺在萌芽階段。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;危機;對策

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0118-02

據有關調查資料顯示，我國大學生的心理健康狀況令人擔憂，有相當數量的大學生存在負面心理情緒;大學生因心理疾病退學的達到退學總人數的50%以上，心理危機已成為影響大學生個體發(fā)展和學校安全穩(wěn)定工作的重要因素。如何盡早發(fā)現有心理危機的學生，直接影響著我們能否更好地做好學生的穩(wěn)定工作，通過幾年的學生工作經驗，通過案例的方式講述如何發(fā)現有心理危機的學生。

一、言行異常的學生

小A，男，該學生在軍訓期間就表現得有些不同尋常，主要的表現為訓練很認真，但軍訓休息時從不與同學交流，不是很愿意跟著方陣一起練習，總是跟教官申請自己一個人單獨到角落練習。當與他人交流時，說話很不連貫，不能夠很好地表達自己的意思，表現得極度不自信。軍訓結束，進入學習狀態(tài)后，他一改軍訓期間的積極態(tài)度，變得懶散、不修邊幅，走在他身邊甚至能聞到一股異味，經常不上課，不與同學交流，抽煙抽得很多，跟他談話時，他眼神呆滯，注意力不集中，就好像完全活在自己的空間中。有時候上課，甚至會在老師講課到一半時突然站起來走出教室，過一會又走回教室。一個學期后信息員反饋，該生行為有細微變化，表現得對什么事情都很積極，跟他們交談的次數也明顯多了。有時候會突然表現得很興奮。

案件處理過程：上報學院書記;安排學生密切關注該學生的日常動態(tài);與學生家長密切聯(lián)系，了解學生的既往病史以及學生的在家表現，如學生在校有異常狀況及時跟家長溝通，請家長配合帶回家進行治療;經常與學生交流溝通，對學生在校的情況做到心中有數，并處處讓學生體會到老師與同學對他的關心和愛護。

二、對自身期望過高的學生

有一類學生，平時表現和學習成績都非常好，屬于老師眼中的好學生。也正是因為想做好這個“好”字，學生對自身的要求很高，當能力和要求不匹配時，學生就會給自己很大的壓力，在不堪重負的情況下就容易產生心理障礙。小B，優(yōu)秀學生，他對自己的要求達到了嚴苛的地步。他引起我的注意源于他的一次請假，他懷疑自己生病了，要請假看病，我當時沒多想就給他批了假條，但是，過了半個月左右，他又來請假，說要去廣州看病，我就問他上次看病的結果，他說醫(yī)生說他沒問題，我就問他這次是感覺哪里不舒服，他說他也不知道，就是覺得自己肯定生病了，他被這個事情折磨得吃不下、睡不著，完全沒有心思上課，對什么都不感興趣了，他覺得自己再不去確定的話會瘋掉。看病回來，我問他看病的結果，他說做了全身檢查，醫(yī)生還是說他沒問題。

案件處理過程：通過學生的描述，我認為學生是因為對自身要求太高，精神壓力過大，這是由于長期的高度緊張導致的。在與學生交流的過程中盡量教會其一些放松的方式方法，要求學生每天堅持做放松訓練20分鐘;每次與學生交流的時候認真傾聽他的話語，及時地給予肯定與贊揚，讓他能時刻體會到他已經做得很好了，沒有人能做到十全十美。同時，與學生家長溝通，將學生在校情況反饋給家長，請家長對學生的生活方面多多關心與鼓勵，在學業(yè)上不給學生施加壓力。

三、有特殊癖好的學生

小C，男，寡言少語，形象邋遢，跟女生說話的時候顯得很慌張，眼神躲閃。對此，我特別關注了他。開學一段時間后，他們宿舍的同學來我這里投訴，說他太邋遢了，總是喜歡撿一些垃圾藏在宿舍，弄得宿舍環(huán)境很差，要求換寢室。我跟這個學生聊了一下，他說因為家境不好，想要自己賺點生活費，我告訴他讓他注意點不要影響其他同學。可是過了不久，他們宿舍同學又來跟我說，他們發(fā)現那位同學藏著的垃圾里有些很奇怪的東西，我問是什么，他們不好意思說，他們要求我下次查寢前不要打招呼，直接去看看。等我到他們宿舍檢查時，他們所說奇怪的東西居然是女生的貼身衣物。

案件處理過程：請宿舍同學密切關注他的言行，不要戴有色眼鏡看待這位學生;發(fā)現學生的特殊癖好后，請學生家長帶學生到專業(yè)的醫(yī)院檢查，醫(yī)生的診斷為“性格偏好障礙中的戀物癥”;上報學院書記處;平時請同學多多關注他，多多關心他，參加各種活動時多帶著他，并建議小C進行心理咨詢。

四、陷入戀情，不可自拔的學生

大學生戀愛現象越來越普遍，因為戀愛引發(fā)的問題也越來越多，因為他們的愛情觀、價值觀、人生觀都不是很成熟，遇到感情問題處理不當的話很容易引發(fā)心理障礙。2009年我?guī)У囊慌鷮W生中就有這樣一個男生小D，他很內向，身體瘦弱，看上去有點憂郁。他和他的女朋友高中就開始談戀愛，并且得到了雙方家長的默許。大學兩人在同一個班級。他女朋友屬于那種很有主見、很活潑、開朗的女生。當他女朋友提出分手后，他不能接受，發(fā)生了一些應激反應，口吐白沫，渾身抽搐，我將他及時送醫(yī)救治，康復后通過我及家長的開導，這位學生暫時穩(wěn)定下來。但不是很愿意去上課，很少出宿舍，因為每次看到他女朋友，依然會有一些情緒波動。過了有一個月左右的時間，有一天上午十點左右他給我打電話，依然無法接受跟女朋友分手的事實，很痛苦，受不了，想不開。經過我及學生家長還有心理輔導老師一天的開導，情況基本穩(wěn)定，根據心理輔導老師的建議，讓這名男生休學一個月回家調養(yǎng)，一個月后，家長覺得學生一切正常了，將學生送回學校，但是到了學校后好景不長，有一天他女朋友慌張來找我，說收到該男生的一條很奇怪的短信，大致內容是，他還是沒辦法面對，所以他要走了，不想再困擾自己，困擾他女朋友，讓大家不要找他。最后通過大家的共同努力在一個小旅館找到了他，當時他服用了大量的安眠藥，經過醫(yī)院的救治終于挽回了他的生命。

案件處理過程：從發(fā)現學生狀況開始，第一時間報告學院領導，并始終與學校心理健康中心保持聯(lián)系，接受學校心理健康中心的指導，積極與學生溝通，建議學生接受心理咨詢治療;密切保持與家長的聯(lián)系，希望家長能配合學校積極幫助學生走出危機。

五、結束語

綜上所述，四個案例展現了四種不同的心理疾病的不同表象，大學生心理問題遠遠不止這四種，當學生出現以下情況就是心理壓力超過應對能力的征兆，存在的越多且持續(xù)的時間越長，就越需要幫助。

1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價值感中。

2.易激惹，過分依賴他人，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常常流淚。

3.注意力不集中、成績下降、經常缺勤。

4.孤僻、人際交往明顯減少。

5.無緣無故地生氣或與人敵對。

6.酒精飲品的使用量增加。

7.情緒與行為紊亂，感到被議論或被害、被支配，被洞悉，出現怪異行為。

8.睡眠、飲食或體重明顯增減，過度疲勞，體質或個人衛(wèi)生狀況急劇下降。

9.日記或其他作品所透露出的主題為無望、脫離社會、憤怒、絕望等。

10.任何書面或口頭表達出的內容象是在臨終告別或透露出自殺傾向，如“我會離開很長一段時間……”等。

11.出現過激行為。

總之，對大學生這一個承載了高期望的群體，社會和學校必須對他們給以足夠的重視和關心，做他們的引導者和傾聽者，盡可能做到早發(fā)現，早處理，防微杜漸，及時幫助學生，防止心理危機引發(fā)危險事件，創(chuàng)建和諧美好的大學校園。

參考文獻：

大學生心理健康教育[M].南昌：江西高校出版社，2001.

◎編輯 武生智