高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教法優(yōu)化探究

劉嚴(yán)　黃波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 不斷地進(jìn)行教法優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率和水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是每門學(xué)科課堂教學(xué)的目的，尤其是近年來思想政治理論課改革的不斷推進(jìn)，對高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的關(guān)注度也不斷提高。主要對高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教法優(yōu)化進(jìn)行了研究和分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);教法優(yōu)化;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0042-02

一、高校思政課教法優(yōu)化的重要性和必要性分析

（一）何為教法優(yōu)化

所謂的教法優(yōu)化可以從兩方面進(jìn)行理解：（1）教法優(yōu)化可以將其理解為一種教學(xué)活動，教師在教學(xué)過程通過教法來完善課堂。（2）教學(xué)優(yōu)化可以說是一種課堂狀態(tài)、成功的結(jié)果，即高質(zhì)量、高水平的教學(xué)。這兩種理解之間是相互聯(lián)系的，高質(zhì)量、高水平的教學(xué)是通過優(yōu)化教學(xué)方法活動實現(xiàn)的。優(yōu)化教學(xué)方法的依據(jù)是教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容特點、學(xué)生實際情況、教師的素養(yǎng)水平等。

（二）高校思政課教法優(yōu)化的重要性

1.教法優(yōu)化是教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題

自教學(xué)體制改革以來，高校思政課教法優(yōu)化一直是教育界關(guān)注的重要問題，并且隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越受到重視，所以說，學(xué)校逐步將教學(xué)方法的優(yōu)化滲透到教育觀、學(xué)生觀以及人才培養(yǎng)觀中，是高校思政課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)將得到進(jìn)一步提升

思政教育是我國高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，并且由于高校思政課與社會發(fā)展和熱點問題聯(lián)系比較密切，有很強的時代性，這就要求高校思政課的教育工作者必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高素養(yǎng)的專業(yè)水平及創(chuàng)新發(fā)展精神。在未來的發(fā)展中，隨著高校對教學(xué)方法的重視，對思政課教師教學(xué)方法的培養(yǎng)也會隨之增多，這對今后高校思政課的教學(xué)工作者來說無疑是一次提升自我的發(fā)展契機(jī)。

（三）高校思政課教法優(yōu)化的必要性

1.高校思政課教法優(yōu)化符合教學(xué)大綱要求

在我國高校思政課教學(xué)大綱中，明確解釋了高校思政課的教學(xué)目標(biāo)幫助高校大學(xué)生分析學(xué)生在大學(xué)階段的生活特點，并通過思政課的開展幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，通過對學(xué)生思想上的教育讓學(xué)生對我國憲法、法律有更深刻的了解。除此以外，教學(xué)大綱也提出高校思政課的教學(xué)目的包括讓學(xué)生在大學(xué)階段做到了解法律并能夠在必要時加以應(yīng)用，確保學(xué)生在大學(xué)期間及未來進(jìn)入社會后依法辦事，維護(hù)國家和公民的合法權(quán)益。因此，對傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，符合教學(xué)大綱的要求也順應(yīng)了學(xué)生個人的發(fā)展需求，對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂質(zhì)量都有明顯作用。

2.高校思政課教法優(yōu)化順應(yīng)了教育與社會發(fā)展趨勢

當(dāng)今時代，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時期，教育也同樣迎來改革的黃金時期，優(yōu)化高校思政課的教學(xué)方法，改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極進(jìn)行對話式、情景式、案例式及合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為教育界最重視的任務(wù)之一，也是教育界的工作重心。并且隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求越來越急迫，因此優(yōu)化高校思政課教學(xué)方法，能夠很好地順應(yīng)教育界和社會的發(fā)展趨勢。

二、優(yōu)化高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教法的優(yōu)勢

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)理念和思想的更新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法

教法優(yōu)化需要教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，將課堂回歸到學(xué)生，這有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將課堂上的教學(xué)方式從“教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)”。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師需要采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這樣有趣又有效的教學(xué)方法，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的、乏味的教學(xué)氛圍。

（二）有利于提高大學(xué)生的思想道德和素質(zhì)水平

高校思政課是大學(xué)生素質(zhì)教育的主要部分，在提升學(xué)生思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上具有重要意義。教學(xué)優(yōu)化能夠改變傳統(tǒng)課堂中古板壓抑的教學(xué)氛圍，通過對高校思政課的教學(xué)優(yōu)化，在高校思政課中更加能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生的精神世界，有利于促使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)階段接受到良好的素質(zhì)教育。

（三）有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教法可以在課堂上使用有趣又有效的教學(xué)方法，如在開展教學(xué)過程中，教師可以通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)思政知識的積極性。不僅如此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更能有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）有利于提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教法優(yōu)化可以通過在教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種和諧的關(guān)系，增加大學(xué)生與教師溝通和交流的機(jī)會，然后通過溝通和交流使教師了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面存在的問題，并充分發(fā)揮教師在課堂上自主學(xué)習(xí)時的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行糾正，學(xué)生也可以通過與教師的溝通拉近與教師的關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)遇到問題時能積極主動地找教師詢問。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生能夠在遇到問題的第一時間就及時解決，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教法優(yōu)化的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不僅是高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的最終目的和歸宿，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成程度是評價一個教師教育教學(xué)能力水平的重要依據(jù)，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)制定的一個共同方向。因此，高校思政課的教師就需要根據(jù)實際的教學(xué)情況以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，比如，在學(xué)習(xí)“尊法、學(xué)法、守法、用法”這一章內(nèi)容時，教師可以第一時間就在課堂上點明這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生理解我國社會主義法律的本質(zhì)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)后也需要提高自身的思想層次，在生活中自覺維護(hù)我國法律的權(quán)威，了解如何才能在日常生活中提高自身的社會主義法律修養(yǎng)。除此以外，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平對他們分別制訂教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)習(xí)能力強并且基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生，就可以給他們明確學(xué)習(xí)的任務(wù)并要求他們對本單元的知識點進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建理論體系，正確認(rèn)識學(xué)法、守法與用法。在課堂明確教學(xué)目標(biāo)就可以給教學(xué)活動提供一個方向，對提高課堂教學(xué)效率有很大的幫助，而在課堂教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的教學(xué)任務(wù)可以使每個學(xué)生都能跟隨教學(xué)進(jìn)程獲得知識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入或模擬其中的角色，以身臨其境的形式掌握所學(xué)知識的方法。在高校思政課的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)一個短篇故事，然后給學(xué)生分配故事里的角色，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行排練，然后讓學(xué)生在課堂的一開始進(jìn)行表演，這樣不僅可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得通俗易懂，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）對話、合作教學(xué)法

在國家最新發(fā)布的新課改要求中，要求高校思政教師在開展教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在這樣的條件下，教師想要有效地進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，就需要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及對思政知識的理解程度等各個方面進(jìn)行分組，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，并與學(xué)生構(gòu)建一個和諧的對話，讓學(xué)生及時說出自己不理解的地方和自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，而教師則需要在學(xué)生進(jìn)行提問后總結(jié)學(xué)生的看法并進(jìn)行回復(fù)，對學(xué)生提出的觀點進(jìn)行分析和評價，從而讓學(xué)生在課堂上能夠擁有更加廣闊的發(fā)揮空間，保證高校思政課教學(xué)的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“尊法、學(xué)法、守法、用法”這一章的內(nèi)容時，教師首先要根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及對于思政知識的理解程度等各個方面進(jìn)行分組，在分組后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐，讓學(xué)生在開展社會實踐時能夠提高自身對社會主義法律制度的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠自覺維護(hù)我國的法律法規(guī)。然后，讓學(xué)生與教師進(jìn)行交流，分享自己對如何正確認(rèn)識學(xué)法、守法與用法的觀點，教師對此進(jìn)行評價和補充。這樣的方式不僅能提升學(xué)生的小組合作能力和集體榮譽感，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識時找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）問題導(dǎo)入法

所謂問題導(dǎo)入法，即教師在開展教學(xué)前導(dǎo)入問題并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析和解決問題，從而讓學(xué)生提高對知識點的理解程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識時能夠得到相對全面的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)人生的青春之問時，教師就可以在開展教學(xué)之前拋出問題：如何創(chuàng)造有價值的人生？先讓每個學(xué)生表達(dá)自己的觀點，然后導(dǎo)入教學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生不斷地從教學(xué)過程中探究創(chuàng)造有價值的人生方式。

（五）案例分析法

案例分析法，就是教師在開展教學(xué)時，能夠根據(jù)這節(jié)課中需要為學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行舉例，讓學(xué)生通過教師所舉的例子對知識點進(jìn)行更為深刻的理解。而在教師應(yīng)用案例分析法時，可以利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，所以，高校思政課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的內(nèi)容，通過播放視頻或者圖片在課堂創(chuàng)設(shè)案例分析的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)“弘揚中國精神”這一章內(nèi)容時，可以以著名橋梁建筑專家茅以升為例，當(dāng)茅以升獲得美國的工科博士學(xué)位時，許多人以“科學(xué)沒有國界”勸說茅以升留在美國，而茅以升卻堅定地回答道：“不！縱然科學(xué)沒有國界，科學(xué)家卻是有祖國的！我是中國人，我的祖國需要我！”正是由于茅以升的愛國精神，才有了我國的一座座堅固的橋梁，而這樣的愛國精神也正是當(dāng)代大學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的。以茅以升為例，更加能讓學(xué)生貼切地了解什么是愛國精神，什么是中國精神，學(xué)生在未來生活與學(xué)習(xí)中也能以茅以升為榜樣，為國家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

張微.高校思政課教學(xué)生態(tài)性研究：主體、困境及優(yōu)化[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報，2016，36（2）：75-79.

◎編輯 李 靜