關(guān)于外語課程信息化教學(xué)的研究

黃燕　劉曉春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等學(xué)校外語教學(xué)進(jìn)入瓶頸時期，為了突破瓶頸，必須要進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。信息化技術(shù)的運用對高等教育外語課程的教學(xué)改革具有非常重要的意義，如何解決信息化教學(xué)推進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題是研究的主要內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);外語課程;教學(xué)改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0034-02

近些年，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)遍布人們?nèi)粘Ｉ?、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。在信息化高速發(fā)展的時代，知識傳播的方式和速度與過去相比有著明顯的不同，以教師講授為主的傳統(tǒng)型授課模式越來越無法滿足學(xué)生的實際需求。就外語課程而言，以往都是采取教師課堂灌輸為主、學(xué)生課堂和課后練習(xí)為輔的授課模式，主要表現(xiàn)為先由教師進(jìn)行講解，再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行記憶的訓(xùn)練，以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、外語課實施信息化教學(xué)的意義

（一）國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的需要

2012年3月教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知，明確提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇;2016年6月教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提到信息化教育還面臨著許多的困難和問題，如推進(jìn)教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大，廣大師生和教育管理者的應(yīng)用動力有待進(jìn)一步激發(fā);2018年4月教育部又印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，提出將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，對教育現(xiàn)代化發(fā)展起到支撐引領(lǐng)的作用。近幾年國家陸續(xù)出臺的一系列政策充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)對我國教育事業(yè)發(fā)展的重要性。

（二）教學(xué)改革的需要

曾經(jīng)風(fēng)光無限的外語專業(yè)開始陷入水深火熱之中，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)“關(guān)停并轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象。根據(jù)對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，用人單位普遍反映外語專業(yè)的畢業(yè)生除語言基本功外，還存在著專業(yè)能力明顯缺乏等諸多問題。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。

1.提高師資隊伍質(zhì)量。有人擔(dān)心信息化工具的普遍使用會使教師的作用被弱化甚至被取代，實際上這種擔(dān)心是完全沒有必要的。除以語言知識為主的專業(yè)素養(yǎng)外，教師需要通過各種方式的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)和提高信息化素養(yǎng)，熟練掌握教育領(lǐng)域內(nèi)的新興信息技術(shù)，并能夠把這些技術(shù)有效運用到教學(xué)中去。這不僅能促使外語教師更新和完善自身的知識體系，對提高師資隊伍的整體質(zhì)量也大有裨益。

2.促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)化。在傳統(tǒng)的外語課程中教師是整個課堂的講授者和主宰者，通過板書加講解的方式向?qū)W生輸出語言知識;學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者和接受者，通過聆聽教師的講解后采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以外語課往往給人以枯燥難學(xué)的印象。通過信息化的教育模式，可以把教師從傳統(tǒng)的教學(xué)管理中解脫出來[1]，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生根本性改變。教師變成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，弱化了教師“教授”的作用，提升了“引導(dǎo)”的效果;學(xué)生根據(jù)引導(dǎo)進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)或小組化合作學(xué)習(xí)，既突出了他們學(xué)習(xí)者的主體地位，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.加強(qiáng)語言與專業(yè)技能的融合。外語教師大多是語言文學(xué)專業(yè)出身，除語言知識和技能外，對其他專業(yè)領(lǐng)域知識很難做到融會貫通。通過信息化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的課堂組織構(gòu)架，提高教學(xué)效率，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中由單一教師授課造成的知識傳遞及互動方面的不足。例如，利用信息化資源創(chuàng)設(shè)模擬情景，把語言和其他專業(yè)知識相融合，建立“雙師制”課堂，不僅能打造互動型課堂，還能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。

二、推進(jìn)信息化教學(xué)過程中存在的問題

（一）管理問題

有些學(xué)校的管理者對信息化建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，沒有意識到信息化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要作用，導(dǎo)致學(xué)校信息化建設(shè)滯后;有些學(xué)校沒有從實際教學(xué)需求出發(fā)，而是盲目跟風(fēng)，重視硬件設(shè)施建設(shè)、輕視軟件更新，甚至出現(xiàn)教學(xué)資源與社會時代需求相脫節(jié)的情況，嚴(yán)重影響信息資源在外語教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用。

（二）觀念和素養(yǎng)問題

互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有種類多、數(shù)量大、更新快的特點，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的獲取、甄別、整合信息資源的能力。而外語教師基本都是文科出身，很多人并不具備很高的技術(shù)能力，不擅長獲取、處理信息，使用信息化資源進(jìn)行教學(xué)的意愿并不高漲。此外，由于很多教師已習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行備課、授課，不愿意改變原有的教學(xué)模式運用新技術(shù)進(jìn)行授課[2]，還有的教師認(rèn)為信息化教學(xué)是在增加工作量。因此，即便利用也只是采取展示PPT課件、播放音視頻語音資料等最基礎(chǔ)的操作，信息化教學(xué)方法相對落后。

（三）其他問題

國家雖然出臺了一系列政策以推進(jìn)教育信息化建設(shè)，但是并沒有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)校只能自行完善信息化建設(shè)體系，很容易造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費;在信息化教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多如牛毛的市場環(huán)境下，難免有魚龍混雜的情況出現(xiàn)，不夠成熟的信息化技術(shù)、不夠友好的平臺界面等只會挫傷教師和學(xué)生使用信息化教學(xué)的積極性;由于地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)差異，學(xué)校對教學(xué)經(jīng)費的投入也不同，使各高校之間外語教學(xué)的信息化水平參差不齊。

三、提升外語課信息化教學(xué)效果的措施

（一）教師需要轉(zhuǎn)變觀念、積極行動

教師的教學(xué)理念和信息化能力是決定外語課信息化教學(xué)順利實施的重要因素，面對新教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)驗和課堂進(jìn)行教學(xué)是無法適應(yīng)時代發(fā)展需求的。這就要求外語課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在充分了解信息化教學(xué)特點的基礎(chǔ)上提高信息化素養(yǎng)，從“觀望者”向“實踐者”“執(zhí)行者”“研究者”轉(zhuǎn)化，具體可從以下幾方面著手：

1.可以通過申報慕課、線上資源共享課、智慧課程等，以采用信息化手段的教科研項目為引領(lǐng)，提升信息化技術(shù)水平和實踐水平。

2.在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，網(wǎng)絡(luò)對我們來說觸手可及，外語教師要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)資源：一方面可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取我們教學(xué)所需的各種素材、音頻、視頻材料等。另一方面可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)外語課程教學(xué)共享，借鑒他人的經(jīng)驗，彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到課程教學(xué)切磋交流、共同進(jìn)步的目的。

3.課堂教學(xué)過程中針對一些需要通過特別方式講授的知識點，比如外語發(fā)音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、對話訓(xùn)練，教師可以通過多媒體教學(xué)比如給學(xué)生播放外語原聲磁帶、每周固定時間觀看一定量的外語原聲短片等來開展教學(xué)，這種信息化教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)能更好地提升學(xué)生的外語應(yīng)用能力。

4.可以利用生活中大家都在使用的聊天交流工具比如QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，教師可建立班級群，本班同學(xué)加入后可在里面用外語交流學(xué)習(xí)心得、暢談個人理想、交換生活經(jīng)驗、討論時事要聞等。外語課程教師在里面可以適時的糾正學(xué)生在使用外語交流中出現(xiàn)的問題，這種方式可大大提高學(xué)生運用外語的能力，同時鍛煉學(xué)生應(yīng)用外語表達(dá)思想也就是外語課程的寫作能力，使外語教學(xué)不僅僅停留在課堂上，增強(qiáng)了外語教學(xué)的實用性。

5.通過參加外語微課比賽、信息化教學(xué)設(shè)計比賽、信息化課堂教學(xué)比賽等各級各類賽事，以賽促教學(xué)習(xí)實戰(zhàn)技能，借鑒別人的寶貴經(jīng)驗。

6.通過參加相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，多向信息化教學(xué)能力較強(qiáng)的人學(xué)習(xí)討論等，提高信息技術(shù)素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

（二）學(xué)校需要營造良好的信息化環(huán)境

信息化教學(xué)的實施狀況離不開學(xué)校的重視和支持。學(xué)校既要重視軟硬件教學(xué)環(huán)境建設(shè)，又要重視管理機(jī)制和服務(wù)體系建設(shè)，從客觀條件上營造一個良好的信息化教學(xué)環(huán)境。

1.加強(qiáng)軟硬件環(huán)境建設(shè)。我國大學(xué)生的外語類課程經(jīng)歷了由最初的“粉筆加黑板、課本加筆記”到利用錄音機(jī)、電視機(jī)等電子設(shè)備播放音視頻材料，再到利用語音室、多媒體教室中的幻燈片、計算機(jī)等設(shè)備輔助教師和學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫學(xué)習(xí)的過程，早就開啟了“信息化之路”。隨著時代的發(fā)展，外語課的教學(xué)設(shè)計、教育理念已經(jīng)由傳統(tǒng)的“以教為主”逐漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“以學(xué)為主”。在這種觀念下，繼續(xù)完善信息化硬件設(shè)備，實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，引進(jìn)教學(xué)平臺、建設(shè)資源庫，把“移動教學(xué)”引入課堂等是推動外語類課程可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。在構(gòu)建外語信息化教學(xué)環(huán)境的過程中，還需要重視對設(shè)備、軟件的維護(hù)、更新等，增加對軟件環(huán)境建設(shè)的投入力度，達(dá)到提高外語教學(xué)效率和效果的目的。

2.健全監(jiān)督保障機(jī)制。為解決外語教師因課時壓力大等原因不愿意參加培訓(xùn)的后顧之憂，學(xué)校可以出臺相應(yīng)的制度，允許把培訓(xùn)時間按比例折算成課時，使教師不會因外出培訓(xùn)無法完成授課工作量造成績效損失。同時學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對培訓(xùn)效果的監(jiān)督，培訓(xùn)結(jié)束后要及時跟蹤培訓(xùn)內(nèi)容在教學(xué)中的運用情況，讓教師做到學(xué)以致用。另外，為調(diào)動教師學(xué)習(xí)、運用信息化教學(xué)的積極性，學(xué)校可以建立和完善激勵機(jī)制，對積極使用信息化教學(xué)并且教學(xué)效果較好的教師予以鼓勵、推廣，促進(jìn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3.構(gòu)建信息化教學(xué)支持服務(wù)體系。學(xué)校管理者需要創(chuàng)新管理理念，根據(jù)實際情況制定適合學(xué)校信息化發(fā)展的規(guī)劃，建立專門的信息化應(yīng)用管理隊伍，對教師在搜集、獲取信息時做好引導(dǎo)，提高外語教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量;通過政府區(qū)域或行業(yè)聯(lián)盟等，建立信息共享機(jī)制，充分保障外語教學(xué)資源的同時提高有效資源的利用率，讓更多的學(xué)生受益。

綜上所述，外語教學(xué)面臨著許多亟待解決的問題，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)信息化教學(xué)既符合社會和時代發(fā)展的趨勢，又有利于提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)效果。處于互聯(lián)網(wǎng)大背景下外語教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，并應(yīng)用信息化技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生搭建全方位英語學(xué)習(xí)、練習(xí)、使用的平臺，這樣才能更好地提升外語教學(xué)水平和提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生真正提高英語水平，并達(dá)到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱嵐仙.教育信息化進(jìn)程中教師角色轉(zhuǎn)變[J].考試周刊2015（86）：161.

[2]何輝文.高校信息化建設(shè)中的問題與對策[J].信息與電腦（理論版），2016（10）：237-238.

◎編輯 張 慧