淺談如何構(gòu)建高中地理核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

魯武東

摘 要：跟隨著新課改的逐漸完善進(jìn)步，每一門科目的教學(xué)模式都做出了推翻式的變更。對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵性的位置。但以其教學(xué)成效而言，在教學(xué)方式上依然是需要不不斷的改善與強(qiáng)化。首先應(yīng)該針對(duì)于地理學(xué)科課程教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)詳細(xì)的調(diào)查分析，完善教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，指引學(xué)生對(duì)地理知識(shí)展開(kāi)科學(xué)合理的探究掌握，進(jìn)而提升其核心素養(yǎng)的晉升。本篇文章以提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，對(duì)如何在高中地理教學(xué)當(dāng)中完善評(píng)價(jià)體系做出有效的分析，同時(shí)提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)高中地理教學(xué)評(píng)價(jià)重要意義

地理素養(yǎng)主要指的就是，學(xué)生們經(jīng)過(guò)對(duì)地理理論知識(shí)內(nèi)容有了一定的理解以后，內(nèi)心的思想與之產(chǎn)生共鳴。其中主要包含內(nèi)在隱性素質(zhì)與外在顯性行為。但其二者中還蘊(yùn)含著品質(zhì)、能力與精神這些內(nèi)容，因此，被稱之為地理核心素養(yǎng)。其主要圍繞著素養(yǎng)將其他知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與結(jié)合，從而產(chǎn)生一個(gè)整體，同時(shí)并不阻礙各自獨(dú)立。其核心素養(yǎng)是由教學(xué)之后不斷的探究總結(jié)而產(chǎn)生的，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)、擴(kuò)散傳播，促使地理知識(shí)更為符合實(shí)際的生活，與社會(huì)緊密相連，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作提供更大的便利，在步入社會(huì)時(shí)能夠?qū)ι鐣?huì)有一個(gè)直觀全面的認(rèn)知。

一、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)高中階段的核心素養(yǎng)其定義還存有各種異議，這對(duì)創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)造成了一定的難度。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與探究，與地理科目的現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系在一起，對(duì)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)提出了幾點(diǎn)建議：可把系統(tǒng)當(dāng)中的指標(biāo)分成為一級(jí)指標(biāo)與二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)主要包括：地理的角度、特征、推斷以及建模等各個(gè)方面的創(chuàng)建。二級(jí)指標(biāo)基于一級(jí)指標(biāo)其基礎(chǔ)之上再去深入細(xì)致處理。在高中階段的地理學(xué)科當(dāng)中引入評(píng)價(jià)的體系，經(jīng)過(guò)對(duì)地理課堂的教學(xué)以及學(xué)生其學(xué)習(xí)情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，能夠很大的出程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠更好的掌握地理知識(shí)并且對(duì)其進(jìn)行有效的運(yùn)用。進(jìn)而提升學(xué)生素質(zhì)的能力，達(dá)到增進(jìn)其核心素養(yǎng)的最終目的。

二、強(qiáng)化地理教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)能力

在高中的地理教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生們其地理核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師是關(guān)鍵的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)發(fā)揮著非常大的作用，然而一個(gè)教師其教學(xué)能力的高低，直接影響著評(píng)價(jià)的最終效果，因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的時(shí)候，對(duì)教師有著較高的專業(yè)要求。地理教師要擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供高質(zhì)量且有針對(duì)性的課堂教學(xué)。另外，高中地理教師還應(yīng)該具備良好的地理素養(yǎng)，促使學(xué)生們可以獲取更有效的課堂輔助，正確的理解認(rèn)知地理知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。所以，增進(jìn)地理教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的能力是當(dāng)下最重要的目標(biāo)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)去搜尋相關(guān)的資料豐富自身素養(yǎng)，同時(shí)校方應(yīng)該定期的為教師提供專業(yè)的培訓(xùn)，進(jìn)一步的提升教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

三、增進(jìn)師生的溝通交流

若想在高中階段的地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)該提高與學(xué)生的之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系良性發(fā)展，致使地理課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠有效的提升。教師應(yīng)對(duì)于地理教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂中的具體學(xué)習(xí)情況展開(kāi)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生自信心的提升，使其能夠?qū)Φ乩碚n堂產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要多去和學(xué)生們交流，變更以往的枯燥教學(xué)方式，創(chuàng)建一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的效率，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的核心素養(yǎng)。例如：教師在實(shí)際的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)世界洋流分布情況展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師可以提出一些建設(shè)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ホx躍發(fā)言，最后回答正確的學(xué)生教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生其課堂學(xué)習(xí)的效率。

四、創(chuàng)建教學(xué)小組，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以將同學(xué)們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，用過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生全方面成長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到地理核心素養(yǎng)教學(xué)的最終目標(biāo)。在具體的課程教學(xué)當(dāng)中實(shí)施評(píng)價(jià)教學(xué)模式，其目的就是為了讓學(xué)生能夠自主展開(kāi)對(duì)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以根據(jù)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)去執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，將小組學(xué)習(xí)方式與教學(xué)課堂相結(jié)合，能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，教師可引導(dǎo)小分組之間進(jìn)行比賽，在活躍課堂氣氛的同時(shí)能夠促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。例如：在對(duì)學(xué)生講解太陽(yáng)系的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對(duì)圍繞太陽(yáng)的各個(gè)行星展開(kāi)描述，對(duì)可以準(zhǔn)確的闡述的學(xué)生，教師應(yīng)給予好評(píng)夸贊，對(duì)一些知識(shí)了解少一些的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生自主探索知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，經(jīng)過(guò)創(chuàng)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，能夠促使高中階段的地理教學(xué)目的更清晰，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)去實(shí)施地理課堂教學(xué)，有效的提升學(xué)生其地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到建立評(píng)價(jià)機(jī)制預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

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