重慶某高職院?？萍紕?chuàng)新現(xiàn)狀調(diào)查分析

(重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校，重慶 400053)

近年來(lái)，高職院?？萍紕?chuàng)新水平有了一定程度的提升，但教師對(duì)科技創(chuàng)新還缺乏深入的認(rèn)識(shí)，參與科技創(chuàng)新積極性不高，這在很大程度上制約著科技創(chuàng)新水平的發(fā)展。為構(gòu)建一套科學(xué)的科技人才管理體制，激發(fā)科技人才創(chuàng)新活力，發(fā)揮教師科技創(chuàng)新積極性和服務(wù)能動(dòng)性，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，重慶某高職院?？萍紕?chuàng)新管理機(jī)制建設(shè)項(xiàng)目組對(duì)本?？萍紕?chuàng)新現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

本調(diào)查基于問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)展。問(wèn)卷采用匿名形式填報(bào)，調(diào)查數(shù)據(jù)僅供研究之用。數(shù)據(jù)信息將作為學(xué)?？萍紕?chuàng)新管理體制機(jī)制建設(shè)的重要參考依據(jù)，希望在此基礎(chǔ)之上，修訂出更加規(guī)范、科學(xué)，且適用于學(xué)校的科技創(chuàng)新管理辦法，進(jìn)一步完善科技創(chuàng)新管理體制，從而提高教師科技創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)校整體科技創(chuàng)新水平。

1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

項(xiàng)目組編寫(xiě)好問(wèn)題后，利用騰訊問(wèn)卷平臺(tái)制作生成問(wèn)卷，旨在通過(guò)對(duì)本校科技創(chuàng)新情況進(jìn)行調(diào)查，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。問(wèn)卷回收后利用騰訊問(wèn)卷平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，得出本?？萍紕?chuàng)新現(xiàn)狀情況，并在此基礎(chǔ)上分析如何提高學(xué)?？萍紕?chuàng)新水平。

問(wèn)卷題目是在充分查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的科技創(chuàng)新情況及教師特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。通過(guò)選取部分教師進(jìn)行訪(fǎng)談，從而了解本校教師當(dāng)前參與科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀,以及他們對(duì)科技創(chuàng)新工作的意見(jiàn)和建議,然后通過(guò)歸納整理,確定出5個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)，分別為參與科技創(chuàng)新情況、管理與制度、科技創(chuàng)新與教學(xué)的關(guān)系、科技創(chuàng)新的職能、科技創(chuàng)新定位。這些指標(biāo)基本涵蓋了高職院校科技創(chuàng)新情況的各個(gè)維度，能夠有代表性地、較全面地反映出高職院?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展情況。本問(wèn)卷圍繞這5個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)出28個(gè)題目，另外設(shè)置1個(gè)主觀(guān)性題目，同時(shí)因性別、年齡、工作年限等人口學(xué)變量也會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生影響，故設(shè)計(jì)了7個(gè)基本信息題目，因此問(wèn)卷的總題目為36個(gè)。

2 問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況

本問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是學(xué)校除后勤服務(wù)人員以外的所有教師，包括專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員，以及行政管理人員。涉及教師面較廣，涵蓋了各年齡層、各工作崗位、各種身份的教職工。但由于采取自愿填報(bào)的形式進(jìn)行，僅回收了37份。雖然樣本數(shù)量較少，但數(shù)據(jù)真實(shí)有效，同樣能起到重要的參考作用。

2.1 基本信息統(tǒng)計(jì)

樣本基本信息統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1，年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)計(jì)情況分別見(jiàn)圖1至圖3。從表1可見(jiàn)，參與科技活動(dòng)的男、女教師的人數(shù)基本持平；30～40歲之間的教師是參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主力；具有研究生學(xué)歷和中級(jí)職稱(chēng)的教師占比均為60%以上；專(zhuān)業(yè)課教師占30%以上，尤其以電力、動(dòng)力專(zhuān)業(yè)教師居多[1]。

表1 樣本基本信息統(tǒng)計(jì)表

表1 (續(xù))

注：表中數(shù)據(jù)均保留1位小數(shù)(四舍五入)。

圖1 樣本的年齡情況

圖2 樣本的學(xué)歷情況

圖3 樣本的專(zhuān)業(yè)情況

2.2 參與科技創(chuàng)新活動(dòng)情況

問(wèn)卷第9～18題是關(guān)于教師參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的情況調(diào)查。從這一部分的數(shù)據(jù)，可以得到以下信息：①對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有科技創(chuàng)新項(xiàng)目類(lèi)型的了解不理想，不完全清楚的人占比達(dá)54.1%；②對(duì)科研與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識(shí)良好，認(rèn)為部分融合和較好融合的總計(jì)占89.2%，認(rèn)為科技創(chuàng)新在于把行業(yè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)最新的成果、技術(shù)和前沿動(dòng)態(tài)引入教學(xué)的占70.3%；③在投入的時(shí)間和精力方面(見(jiàn)圖4)，投入教學(xué)的明顯多于科技創(chuàng)新，占比為78.4%；④教師參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)(見(jiàn)圖5)，主要?jiǎng)恿?lái)源于職稱(chēng)晉升，占73%，其次是專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力提升，占64.9%；⑤參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的首要困難在于經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)手續(xù)繁雜，占67.6%，其次是難以形成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)力量，缺乏團(tuán)隊(duì)合作，占62.2%，缺乏充足的時(shí)間和精力投入，占48.7%；⑥認(rèn)為在科技創(chuàng)新中最欠缺的能力(見(jiàn)圖6)首先是科技成果轉(zhuǎn)化能力，占67.6，其次是科技研發(fā)和創(chuàng)新能力，占62.2%；⑦對(duì)學(xué)?，F(xiàn)行科技創(chuàng)新管理制度的了解情況不樂(lè)觀(guān)，非常清楚的僅占18.9%，而不完全清楚的占78.4%；⑧認(rèn)為現(xiàn)行的相關(guān)制度或管理方式亟待修訂或改進(jìn)的首要方面是經(jīng)費(fèi)的使用規(guī)定，占62.2%，其次是科技人才激勵(lì)制度和對(duì)科技創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。

圖4 教學(xué)與科研投入時(shí)間對(duì)比圖

2.3 對(duì)科技創(chuàng)新定位認(rèn)識(shí)情況統(tǒng)計(jì)

對(duì)科技創(chuàng)新定位認(rèn)識(shí)情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表2，問(wèn)卷中第24、26、29題的結(jié)果見(jiàn)圖7。

2.4 其他

問(wèn)卷最后1題為開(kāi)放式主觀(guān)題，即教師對(duì)本?？萍紕?chuàng)新管理和機(jī)制體制建設(shè)方面有任何意見(jiàn)和建議。從回收的情況看，提得最多的是關(guān)于科技創(chuàng)新激勵(lì)方面的建議，總結(jié)成3點(diǎn)：①建議提升教師科技創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)；②亟待制訂出科技人才激勵(lì)制度，加大科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)并重；③進(jìn)一步放手經(jīng)費(fèi)使用，簡(jiǎn)化經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)流程，給予科技人才更多的時(shí)間和精力投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)中。

圖5 參與科技創(chuàng)新的主要因素

圖6 在科技創(chuàng)新中最欠缺的能力

表2 對(duì)科技創(chuàng)新定位認(rèn)識(shí)情況統(tǒng)計(jì)

圖7 問(wèn)卷第24、26、29題的認(rèn)同程度比較

3 分析結(jié)論

從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，可以得到以下結(jié)論。

1)具有較高學(xué)歷和職稱(chēng)水平的中青年專(zhuān)業(yè)教師是參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的主力軍，他們精力旺盛、擁有更強(qiáng)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，擁有良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和技能。學(xué)校急需引進(jìn)高水平教師，打造科技領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)一支具有高創(chuàng)新性、高能力的科技人才隊(duì)伍，這樣才能滿(mǎn)足日趨復(fù)雜的高層次科技創(chuàng)新活動(dòng)需要，為更快提升學(xué)?？萍紕?chuàng)新水平提供可持續(xù)性的科技人才隊(duì)伍保障[3]。

2)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)科技創(chuàng)新的宣傳力度，增強(qiáng)教師科技創(chuàng)新意識(shí)，讓他們深入認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，使之能夠積極主動(dòng)地承擔(dān)或參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，勤鉆研，努力通過(guò)科技活動(dòng)提高學(xué)術(shù)水平，而不是為了評(píng)職稱(chēng)或獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才進(jìn)行科技創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多渠道、多方式地加強(qiáng)對(duì)教師科技創(chuàng)新能力的提升[2-3]。

3)在對(duì)科技創(chuàng)新的定位認(rèn)識(shí)方面，大多數(shù)教師能很好地認(rèn)識(shí)到高職院校的科技創(chuàng)新應(yīng)以應(yīng)用和實(shí)踐為導(dǎo)向，以應(yīng)用型研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)活動(dòng)為重點(diǎn)，與教學(xué)和人才培養(yǎng)工作相互融合促進(jìn)，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)搭建更多的平臺(tái)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師參與科技創(chuàng)新和對(duì)外技術(shù)服務(wù)，有效促進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研融合，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的意義和價(jià)值[2]。

4)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)科技創(chuàng)新管理制度的宣傳，在貫徹落實(shí)上級(jí)政策的基礎(chǔ)上，契合學(xué)校實(shí)際適時(shí)修訂、不斷完善管理制度，簡(jiǎn)化相關(guān)流程，力求制度更趨科學(xué)性和可操作性。在構(gòu)建科技人才激勵(lì)機(jī)制時(shí)務(wù)必以尊重科技人才為前提，以激發(fā)科技人才的創(chuàng)新活力為宗旨，把科技人才從報(bào)表、報(bào)銷(xiāo)等具體事務(wù)中解脫出來(lái)，賦予其更大的活動(dòng)自主權(quán)；給予科技人才更大的科研績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)措施不應(yīng)只注重物質(zhì)激勵(lì)，還應(yīng)加強(qiáng)精神激勵(lì)；不僅要正面激勵(lì)，還要有負(fù)面獎(jiǎng)懲；既要注重科技創(chuàng)新成果的數(shù)量，還要關(guān)注科技成果的質(zhì)量[3]。