小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞研究

唐鳳菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞是很好的中國(guó)傳統(tǒng)文化載體，小學(xué)古詩(shī)詞教育，既傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化，也推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)生接觸古詩(shī)詞的時(shí)間相對(duì)較短，頭腦中沒(méi)有形成完善的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)框架，加之當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育存在一定問(wèn)題，教育與學(xué)生發(fā)展不相契合，影響了小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合發(fā)展。正因如此，加大小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞研究力度，積極設(shè)計(jì)策略改進(jìn)并優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育重要且必要，必須對(duì)之加以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教育

中圖分類號(hào)：G623 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0214—02

語(yǔ)文是小學(xué)教育過(guò)程中非常重要的科目，是促成素質(zhì)教育的重要載體。古詩(shī)詞教育是語(yǔ)文教育的重要組成部分，古詩(shī)詞教育，既能夠促成中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承，也能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育能夠很好地契合素質(zhì)教育要求，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。加大小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞研究力度，探明古詩(shī)詞教育不足，優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞教育，是小學(xué)語(yǔ)文教育的“當(dāng)務(wù)之急”。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞的意義

1.傳承并弘揚(yáng)民族文化

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生的啟蒙課，是學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的途徑。通過(guò)古詩(shī)詞教育，學(xué)生能夠很好的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)生更易于進(jìn)入傳統(tǒng)文化殿堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。與此同時(shí)，古詩(shī)詞能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的啟蒙作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生深入理解古詩(shī)詞內(nèi)涵，了解古詩(shī)詞所表達(dá)的深刻情感，有利于促成學(xué)生人格健全發(fā)展。除此之外，古詩(shī)詞中包含著極為深刻的美學(xué)境界，教育意義無(wú)可替代。研究小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞有利于營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)教育者加大古詩(shī)詞教育改革力度，提高學(xué)生的古詩(shī)詞素質(zhì)，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2.有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量

眾所周知的是，古詩(shī)詞的涵蓋范圍極廣，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育涉及修辭手法、文章意蘊(yùn)分析等，有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的理想情操，培育學(xué)生的三觀。學(xué)生一旦對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣，則愿意積極投身古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，愿意配合教育者完成教學(xué)任務(wù)，古詩(shī)詞教育的阻力會(huì)大幅度減小，教育的實(shí)效性將會(huì)得到有效提高。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞研究能夠幫助教育者了解教材的優(yōu)點(diǎn)和不足，教育者可以結(jié)合自身的實(shí)際情況揚(yáng)優(yōu)抑劣，創(chuàng)新教學(xué)方法，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推動(dòng)教育質(zhì)量提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞研究

小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞的研究主要包括三方面：第一，提高小學(xué)古詩(shī)詞教育的質(zhì)量，拓展古詩(shī)詞教育的寬度和深度。新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面了解古詩(shī)詞，擁有較強(qiáng)的古詩(shī)詞鑒賞能力，能夠更加科學(xué)地個(gè)性化發(fā)展。第二，提高學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞流傳至今的最主要原因是其中包含美感，能夠借助寥寥數(shù)字，表達(dá)很多深層次含義。研究小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)詞，應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美感，幫助學(xué)生品味古詩(shī)文的內(nèi)在魅力。第三，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教材制定應(yīng)服務(wù)于上述目標(biāo)，因此，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要為教育者優(yōu)化教育提供便捷，還要強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的重要性，愿意配合教育者完成相關(guān)工作。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞研究應(yīng)服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化。通過(guò)分析當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)存在如下兩個(gè)問(wèn)題：

1.審美教育功能缺失

導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)出現(xiàn)審美教育功能缺失的原因比較多樣。首先，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展加快了文化、思想、意識(shí)等的融合交互，西方國(guó)家的思想不斷向我國(guó)滲透，其中包含了一些負(fù)能量對(duì)社會(huì)各界均產(chǎn)生了一定的不良影響。由于小學(xué)生三觀待建，沒(méi)有較強(qiáng)的是非判斷能力，加之負(fù)能量?jī)?nèi)容可能會(huì)有較為華麗的外表，對(duì)學(xué)生的吸引力可能更大。在此形勢(shì)下，很多學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)詞乃至中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，排斥甚至是抵觸學(xué)習(xí)，不僅影響學(xué)生的思想、道德、素質(zhì)提高，還會(huì)對(duì)其德智體美均衡發(fā)展產(chǎn)生不利影響。其次，功利教學(xué)是當(dāng)前階段教育領(lǐng)域內(nèi)存在的較為嚴(yán)重的問(wèn)題。小學(xué)生也有著較大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)影響教育者的實(shí)際利益。很多小學(xué)語(yǔ)文教育者都將教學(xué)的重點(diǎn)落于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合成績(jī)方面，鮮有人關(guān)注提高學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展。正因?yàn)榇?，功利教育讓古?shī)文教育陷入困境：古詩(shī)文教育難以彰顯其魅力，教育過(guò)程機(jī)械、呆板，不利于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維。

2.文化教育功能缺失

當(dāng)前階段，古詩(shī)詞教育大都采取講解式教育模式。在教學(xué)的過(guò)程中，教育者習(xí)慣性地按部就班講解：串講詩(shī)意，指導(dǎo)學(xué)生背誦默寫。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生不需要思考，難以深層次地理解古詩(shī)詞中包含的思想情感，難以與作者產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的影響力，更不利于強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信。與此同時(shí)，由于講解式教學(xué)比較呆板、枯燥，學(xué)生很難對(duì)古詩(shī)文教育產(chǎn)生興趣，學(xué)生的想象力、理解能力培養(yǎng)也難以保證。

四、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的策略

1.營(yíng)造良好的古詩(shī)詞教育氛圍

研究小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞目的是優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞教育，而想要優(yōu)化小學(xué)古詩(shī)詞教育，必須確保師生重視古詩(shī)詞教育工作，能夠相互配合，提高教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。在教育過(guò)程中，教育者發(fā)揮著引導(dǎo)作用，應(yīng)善用各種契機(jī)向?qū)W生滲透古詩(shī)詞教育理念、積極為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性和必要性，以營(yíng)造良好的古詩(shī)詞教育氛圍，減少古詩(shī)詞教育落實(shí)的阻力。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩(shī)詞

抑揚(yáng)頓挫的朗誦能夠使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生想象，在感受古詩(shī)詞的過(guò)程中更好地理解古詩(shī)詞進(jìn)而探尋出其中的美和意義。對(duì)小學(xué)生而言，古詩(shī)文之中包含很多生澀難懂的詞匯句子，朗誦能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更為深刻的印象，讓學(xué)生更好地了解古詩(shī)文的節(jié)奏、韻味，提高學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生感知民族文化魅力，也能夠減少教育者落實(shí)古詩(shī)詞教育的難度，提高教育教學(xué)的效率。在日常教學(xué)中，教育者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朗誦詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞誦讀，幫助學(xué)生拓展眼界，夯實(shí)學(xué)生的古詩(shī)詞素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.幫助學(xué)生多角度理解古詩(shī)詞意境

濃墨重彩渲染、輕描淡寫渲染表達(dá)的思想不同，帶給人的感受亦不相同。古詩(shī)詞作者多擅長(zhǎng)意境渲染，了解古詩(shī)詞意境是古詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)，是提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育質(zhì)量的關(guān)鍵。幫助學(xué)生了解古詩(shī)的意境是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生感受敏感度的過(guò)程，教育者應(yīng)向?qū)W生積極傳授各種捕捉作者古詩(shī)詞意境的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)分析古詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)鑒賞流傳千古的古詩(shī)詞作品感受作者的內(nèi)心情感。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，研究小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞不僅能夠傳承并弘揚(yáng)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化，還能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。然而當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在審美教育缺失和文化教育功能缺失等問(wèn)題。因此，廣大教育者應(yīng)積極設(shè)計(jì)策略解決教材問(wèn)題，要保證古詩(shī)詞教育質(zhì)量，提高學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊進(jìn)芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)的實(shí)施策略[J].課程教育研究，2018（13）：50—51.

[2]施芳芳.小學(xué)語(yǔ)文中有效實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（31）：15—16.

責(zé)任編輯：于蕾