“一帶一路”倡議下的俄語(yǔ)教育教學(xué)改革研究

王雪

摘要：為響應(yīng)“一帶一路”倡議，國(guó)內(nèi)部分高校紛紛開始探索俄語(yǔ)教育教學(xué)新方向。通過分析近年來(lái)國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教育教學(xué)界在課程體系優(yōu)化、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、辦學(xué)平臺(tái)拓展、數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施、教師隊(duì)伍水平提升等方面取得的不俗成績(jī)，提出相關(guān)建議，希望培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型俄語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：一帶一路 俄語(yǔ)教育教學(xué)改革 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G521 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0202—02

“一帶一路”倡議的提出，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)通曉中俄戰(zhàn)略性伙伴關(guān)系及具有“一帶一路”專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型俄語(yǔ)人才，已成為新時(shí)代俄語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)定位。

一、“大俄語(yǔ)”概念的提出

中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民在2015年的“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與中國(guó)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)”國(guó)際研討會(huì)上提出了“一帶一路”框架下的中俄人文合作與交流以及絲路經(jīng)濟(jì)帶上的大俄語(yǔ)構(gòu)想，提出了“大俄語(yǔ)”概念，就是現(xiàn)在常說的俄羅斯區(qū)域?qū)W的概念，更廣義上講就是斯拉夫?qū)W的概念。它應(yīng)該是以俄語(yǔ)為基礎(chǔ)、為中心，學(xué)術(shù)視野和研究范圍不斷拓展，向著人文合作的各個(gè)領(lǐng)域，向著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的各個(gè)領(lǐng)域，向著更大的地域和空間延伸和發(fā)展。[1]“大俄語(yǔ)”概念的提出，對(duì)在“一帶一路”倡議下培養(yǎng)復(fù)合型俄語(yǔ)人才具有重要指導(dǎo)意義。

二、教育教學(xué)實(shí)踐

1.優(yōu)化課程體系

本科階段致力于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的俄語(yǔ)“聽說讀寫譯”技能，課程涵蓋了閱讀類，語(yǔ)法類，寫作類，聽說類，翻譯類五大類型，因此導(dǎo)致課程種類多而雜，教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。鑒于此，各高校采取壓縮課程的方式，將“閱讀”和“寫作”綜合成“讀寫課”，將“聽說”和“翻譯”綜合成“視聽說”課等，還在原有的俄羅斯國(guó)情文化類課程和應(yīng)用類課程基礎(chǔ)上增加了“一帶一路”沿線國(guó)家和民族的人文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等課程。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)出多樣化、具有競(jìng)爭(zhēng)力的俄語(yǔ)人才，近年來(lái)國(guó)內(nèi)部分高校紛紛積極探索、創(chuàng)新復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，探索出了“俄語(yǔ)+專業(yè)”“俄語(yǔ)+外語(yǔ)”“俄語(yǔ)+區(qū)域國(guó)別”等人才培養(yǎng)模式。

“俄語(yǔ)+專業(yè)”模式指學(xué)生同時(shí)輔修俄語(yǔ)專業(yè)和其他學(xué)科的知識(shí)。如中國(guó)人民大學(xué)俄語(yǔ)系與法學(xué)院、國(guó)際關(guān)系學(xué)院、商務(wù)學(xué)院聯(lián)合推出了“俄語(yǔ)+知識(shí)產(chǎn)權(quán)、俄語(yǔ)+國(guó)際政治、俄語(yǔ)+工商管理”的“3+2”跨學(xué)科復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式;吉林大學(xué)曾提出“俄語(yǔ)+經(jīng)濟(jì)，俄語(yǔ)+政治”的培養(yǎng)模式;哈爾濱工業(yè)大學(xué)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)施了“俄語(yǔ)+飛行器設(shè)計(jì)與工程”雙學(xué)位模式;江蘇師范大學(xué)與圣彼得堡國(guó)立交通大學(xué)聯(lián)合推出了“俄語(yǔ)+金融工程”“俄語(yǔ)+軌道交通信號(hào)與控制”的“3+2”本科培養(yǎng)模式、江蘇師范大學(xué)還與莫斯科國(guó)立經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息大學(xué)聯(lián)合推出了“俄語(yǔ)+國(guó)際貿(mào)易”的“1+1”碩士培養(yǎng)模式。

“俄語(yǔ)+外語(yǔ)”模式指學(xué)生學(xué)習(xí)多語(yǔ)種專業(yè)知識(shí)。該模式下，學(xué)生以俄語(yǔ)為專業(yè)，同時(shí)掌握另外一門外語(yǔ)。外語(yǔ)可以是英語(yǔ)，也可以是中亞國(guó)家的語(yǔ)言。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和首都師范大學(xué)都進(jìn)行過大膽的嘗試，并初步取得了成果，為俄英雙語(yǔ)人才培養(yǎng)提供了范例。近年來(lái)，伴隨中亞國(guó)家民族語(yǔ)言興起，國(guó)內(nèi)高校除了開展“俄語(yǔ)+英語(yǔ)”的培養(yǎng)模式外，還開展了“俄語(yǔ)+中亞語(yǔ)”的培養(yǎng)模式。中央民族大學(xué)積極探索俄語(yǔ)+哈薩克語(yǔ)、俄語(yǔ)+烏茲別克語(yǔ)、俄語(yǔ)+吉爾吉斯語(yǔ)、俄語(yǔ)+土庫(kù)曼語(yǔ)培養(yǎng)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

“俄語(yǔ)+區(qū)域國(guó)別”模式下學(xué)生主攻俄羅斯學(xué)專業(yè)知識(shí)。為鼓勵(lì)各高校對(duì)高質(zhì)量區(qū)域國(guó)別人才的培養(yǎng)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、首都師范大學(xué)和新疆大學(xué)等院校，以俄語(yǔ)專業(yè)為基礎(chǔ)，正式在碩士研究生教育中設(shè)置區(qū)域?qū)W方向。大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)首次啟動(dòng)上合大學(xué)區(qū)域?qū)W本科生招生項(xiàng)目。作為“一帶一路”背景下復(fù)合型人才培養(yǎng)的典型，“俄語(yǔ)+區(qū)域國(guó)別”模式呈逐年遞增的趨勢(shì)。正如鄭體武教授所說：“外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)和區(qū)域國(guó)別研究基礎(chǔ)好的綜合性大學(xué)、外國(guó)語(yǔ)大學(xué)具備培養(yǎng)外語(yǔ)與區(qū)域國(guó)別研究復(fù)合人才的基本條件，完全可以邁出這一步?！盵2]

3.拓展辦學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)高校不僅打破了院系校際壁壘，還不斷進(jìn)行國(guó)際校際合作，實(shí)行“1+1”“2+1+1”“2+2”“3+1”“3+2+2”“3+3”培養(yǎng)模式，以達(dá)到拓展教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際教育資源快速融合，為培養(yǎng)俄語(yǔ)人才提供更多教育資源，搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字媒體的快速發(fā)展使教師們可以將多媒體融入日常教學(xué)，部分教師群體在教學(xué)課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將多媒體課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課前線上學(xué)習(xí)平臺(tái)先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，再在課堂中由教師答疑解惑，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主客體的雙贏。

5.教師隊(duì)伍建設(shè)

傳統(tǒng)俄語(yǔ)教學(xué)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)工作挑戰(zhàn)小，要求低，大部分教師局限于書本教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏豐富的國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、理工、法律等方面的知識(shí)，不擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體資源開展教學(xué)工作。國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教育教學(xué)界為打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍摸索出新的教師培養(yǎng)模式。如哈爾濱師范大學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐摸索出了“G—U—S教師聯(lián)盟”的教師培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)“在協(xié)調(diào)創(chuàng)新的理念下創(chuàng)新實(shí)踐以省級(jí)政府（G）統(tǒng)籌為主導(dǎo)，以高校（U）與地方政府所屬中小學(xué)（S）聯(lián)盟為主線的教師教育模式改革”[3]，以應(yīng)對(duì)“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教師隊(duì)伍的挑戰(zhàn)，打造具有“新理念、新知識(shí)、新技能”教師素養(yǎng)，掌握“會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)研究”教師專業(yè)技能的高素質(zhì)專業(yè)化卓越教師隊(duì)伍。

三、建議

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教育教學(xué)改革取得了突出成就，在課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、辦學(xué)平臺(tái)拓展、數(shù)字化教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)方面都取得了不俗的成果。但隨著一帶一路戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教育教學(xué)還需進(jìn)一步加大創(chuàng)新力度，探索改革新視角，深化改革水平，才能緊跟時(shí)代潮流，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型俄語(yǔ)人才。各區(qū)域各高校不應(yīng)局限于現(xiàn)有模式，可依托地域辦學(xué)優(yōu)勢(shì)在統(tǒng)一的教育教學(xué)方針下實(shí)行個(gè)性化辦學(xué)外，不斷推陳出新。如外語(yǔ)類院?？芍匕l(fā)展大俄羅斯學(xué)專業(yè)，實(shí)行“俄語(yǔ)+地緣政治學(xué)”“俄語(yǔ)+社會(huì)人類學(xué)”“俄語(yǔ)+民族學(xué)”培養(yǎng)模式;理工類院?？杉訌?qiáng)與俄羅斯學(xué)校合作，發(fā)揮俄羅斯工科專業(yè)如核能源、航空航天、精密儀器等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行“俄語(yǔ)+本校理工專業(yè)+俄羅斯優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)”培養(yǎng)模式。各高校應(yīng)加強(qiáng)線上俄語(yǔ)教育資源開發(fā)與整合，引進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家線上公開課資源，如慕課，提升線上教育資源質(zhì)量及使用便利度，與“一帶一路”沿線國(guó)家高校教育出口項(xiàng)目積極對(duì)接，充分利用國(guó)際教育資源等。

四、結(jié)語(yǔ)

“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略構(gòu)想，既為國(guó)內(nèi)高校俄語(yǔ)教育教學(xué)提供了發(fā)展新機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)高校紛紛積極響應(yīng)國(guó)家政策，取得的豐富的教育教學(xué)成果也體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家政策的對(duì)接。為應(yīng)對(duì)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”戰(zhàn)略構(gòu)想所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型俄語(yǔ)人才，國(guó)內(nèi)俄語(yǔ)教育教學(xué)改革需進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利民.一帶一路框架下的中俄人文合作與交流[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2015（3）：4.

[2]鄭體武.面對(duì)新契機(jī)，俄語(yǔ)專業(yè)何為[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2015（3）：5—8.

[3]李雅君，寇金路，李馨.基于“G—U—S教師教育聯(lián)盟”理念的卓越教師培養(yǎng)模式探索[J].教書育人（高教論壇），2019（6）：58.

責(zé)任編輯：孫瑤