高校復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)體系研究

◎黃 鑫

隨著媒介大變局時代的到來，“融合發(fā)展”成為當(dāng)代傳媒的主題。習(xí)近平同志多次講話指出：“加快推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局”。作為新聞輿論工作者的后備軍，高校傳媒人才肩負(fù)著主流媒體未來傳播力、引導(dǎo)力、影響力、公信力的提升。其培養(yǎng)體系也逐步從“傳統(tǒng)媒體”、“新媒體”進(jìn)行方向區(qū)分而逐步轉(zhuǎn)化為立足互聯(lián)網(wǎng)思維、適應(yīng)信息化要求和市場需要的“復(fù)合型”傳媒人才。

一、國內(nèi)外研究

國外復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)已可借鑒。如學(xué)術(shù)派代表威斯康星大學(xué)淡化專業(yè)式教育，注重通識性專業(yè)課程體系；注重實踐的密蘇里學(xué)派強調(diào)先做，倡導(dǎo)邊做邊學(xué)，打造校媒平臺，形成媒體生態(tài)鏈條，為教師和學(xué)生提供媒體實踐綜合場域。

國內(nèi)傳媒高校嘗試初見成效。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院提出“2+2”人才培養(yǎng)模式，強調(diào)傳媒學(xué)科于其他學(xué)科的交叉，形成了具有特色的 “復(fù)合式人才”；中國傳媒大學(xué)以任務(wù)為導(dǎo)向，以主流媒體為合作對象，以國內(nèi)外高水平賽事為實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實踐能力和全媒體素質(zhì)。

培養(yǎng)模式雖叫法不同，但本質(zhì)趨于類似。類型化課程、專業(yè)界限模糊，不具備高階思維的課程體系建設(shè)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與課程體系架構(gòu)分離；只注重單一的專業(yè)能力培養(yǎng)，實踐能力培養(yǎng)缺乏綜合方案，人才缺少發(fā)展后勁；人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不清，不注重高階思維的培養(yǎng)。課堂內(nèi)容與市場分離，難以適應(yīng)媒介大變局的時代要求，學(xué)生視野被禁錮在教材當(dāng)中。缺乏對學(xué)生的內(nèi)涵教育，學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新力不足。

因此，培養(yǎng)能夠適應(yīng)媒體發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是傳媒教育的未來發(fā)展趨勢。

從高等院校傳媒人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，基于內(nèi)部視角，需建構(gòu)“復(fù)合型”人才素養(yǎng)模型；二是實踐價值。在人才定位、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方式、實踐平臺、課程評價、教師專業(yè)化發(fā)展、組織機制變革保障等方面系統(tǒng)的規(guī)劃。

二、復(fù)合型傳媒人才培養(yǎng)體系主要內(nèi)容

要培養(yǎng)能夠順應(yīng)傳媒發(fā)展需求，具備制作和傳播能力適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)的傳媒人才，體系建立要 “適應(yīng)快”、“對接準(zhǔn)”、“持續(xù)久”，做好技術(shù)與藝術(shù)并重，注重內(nèi)涵和創(chuàng)新。

1.能夠順應(yīng)傳媒發(fā)展需求，具備制作和傳播能力；

順應(yīng)時代發(fā)展的傳媒人才，首先是政治思想過硬，能為黨和國家發(fā)聲；其次，當(dāng)下傳媒的發(fā)展趨勢是媒介融合，傳媒的“次時代”一定是要搭上互聯(lián)網(wǎng)的高速列車；制作和傳播相結(jié)合，為了“傳播”而“制作”。既適應(yīng)傳播環(huán)境，又具備傳播能力，是復(fù)合型傳媒人才必備的素質(zhì)。

2.適應(yīng)傳媒業(yè)態(tài)，“適應(yīng)快”、“對接準(zhǔn)”、“持續(xù)久”

加強人才的“供給側(cè)”改革，傳媒教育發(fā)展以業(yè)態(tài)發(fā)展為導(dǎo)向。“適應(yīng)快”指在校所學(xué)知識和技能貼合業(yè)態(tài)需要，學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)，能很快適應(yīng)工作要求；“對接準(zhǔn)”指人才培養(yǎng)層次鮮明，強調(diào)人才的“差異化”生存，與相應(yīng)行業(yè)精準(zhǔn)對接；“持續(xù)久”指學(xué)生的文化底蘊豐厚，再學(xué)習(xí)的能力強，能夠長時間在行業(yè)中處于生產(chǎn)的核心環(huán)節(jié)和前沿領(lǐng)域。

3.加強內(nèi)涵建設(shè)

傳媒作品以科技為載體，但并不是技能的堆砌，而是內(nèi)涵的表達(dá)。對藝術(shù)的感知和審美能力是傳媒人的內(nèi)涵，讓未來的傳媒人講好中國故事，就要從教育開始樹立文化自信觀。

三、研究方案

1.確立課程體系，應(yīng)以傳媒專業(yè)應(yīng)具備的核心知識和能力為依據(jù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力，確立以社會科學(xué)、藝術(shù)通識、傳媒實踐三位一體的立體課程體系。

2.建立CPM工作室模式。以Product（產(chǎn)品）為核心，實現(xiàn)College（學(xué)院）與Media（媒體或傳媒公司）的深度合作。形成復(fù)合效能。強調(diào)用產(chǎn)品說話，每個教學(xué)周期、課程、每個學(xué)生都要培育顯現(xiàn)的結(jié)果。實現(xiàn)傳媒類課程教學(xué)過程的可視化。

為了應(yīng)對社會變革和全球化所帶來的沖擊，黨和國家對傳媒領(lǐng)域高度重視，多次提出要加速推進(jìn)媒體融合，以國家戰(zhàn)略講好“中國故事”。以“供給側(cè)”為出發(fā)點，探究傳媒人才的培養(yǎng)方式，結(jié)合教育部倡導(dǎo)的 “地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”的策略，啟動高等院校傳媒類專業(yè) “復(fù)合型人才”結(jié)構(gòu)性素質(zhì)培養(yǎng)行動研究，形成了包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)策略與評價體系的一整套培養(yǎng)策略，是當(dāng)下要解決的關(guān)鍵問題。