基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

郭偉偉

【摘要】現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)模不斷壯大，使得內(nèi)部學(xué)生數(shù)量逐漸增多，高等數(shù)學(xué)作為必修的公共基礎(chǔ)課程之一，具有一定難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段難以獲取較高的學(xué)習(xí)效果，高等數(shù)學(xué)成績不理想.因此，在專業(yè)導(dǎo)向基礎(chǔ)上，高等院校開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作是發(fā)展的必然趨勢，本文就對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施進(jìn)行探究，以期提供參考依據(jù).

【關(guān)鍵詞】專業(yè)導(dǎo)向;高等數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改革意義;改革措施

高等數(shù)學(xué)具有實(shí)用性、針對性以及綜合性等特點(diǎn)，在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)重要作用.但是受到一些客觀因素的影響，高等院校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作中還存在教學(xué)內(nèi)容專業(yè)銜接性低、教學(xué)大綱不靈活等問題，基于此，本文就對目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，并提出專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施，以期提升高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

一、專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義闡述

在教育行業(yè)不斷改革的背景下，社會(huì)對人才的需求量逐漸上升，使得高等數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出一些改變，因此，在專業(yè)導(dǎo)向下開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作非常有必要，是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢[1].現(xiàn)階段，社會(huì)上對不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力提出了最新的要求，但數(shù)學(xué)能力是最基本的，因此，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，可以提升高等院校不同專業(yè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，讓其更好地進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，充分滿足社會(huì)用人需求.

二、目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

高等院校在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，還存在諸多問題，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升，一定程度上制約了高等院校的發(fā)展.以下就對目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要分析，以供了解.

首先，高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容偏向于理論知識(shí)，與專業(yè)銜接少[2].目前，教師在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，受到以往教學(xué)觀念的影響，授課階段還從“定義、定理、證明、舉例”這四個(gè)方面出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容偏向于理論，且課堂上與學(xué)生互動(dòng)性偏低，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于被動(dòng)，難以做到高效率學(xué)習(xí).與此同時(shí)，部分高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，與學(xué)生專業(yè)銜接少，使得學(xué)生認(rèn)為沒有用，不重視高數(shù)學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣.

其次，高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱靈活性低，缺少針對性.眾所周知，高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多、內(nèi)容枯燥，且有一定難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)壓力.與此同時(shí)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中含有的知識(shí)點(diǎn)不全面，難以做到面面俱到，導(dǎo)致課程內(nèi)容靈活性偏低，又缺少一定針對性，無法滿足學(xué)生對高數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，降低教學(xué)效果.

最后，高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)資源劃分不合理的問題[3].目前高等院校所擁有的高數(shù)教師專業(yè)能力偏低，在教學(xué)階段受到自身專業(yè)背景的限制，導(dǎo)致所制訂的教學(xué)計(jì)劃不合理，教學(xué)資源無法得到優(yōu)質(zhì)劃分，無法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的優(yōu)化配對，從而導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

三、基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施分析

針對目前高等院校高數(shù)教學(xué)中存在的一系列問題，教師要想讓高數(shù)教學(xué)效率得到有效提升，就需要在專業(yè)導(dǎo)向下，做好高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是，專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的改革[4].教學(xué)內(nèi)容直接影響學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，高等院校以往授課中，教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，且教學(xué)中多集中在理論知識(shí)，缺少實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效率始終無法得到提升.針對此種情況，在專業(yè)導(dǎo)向下，高等院校就需要做好教學(xué)內(nèi)容的改革，詳細(xì)操作如下：第一，教師需要提前了解學(xué)生的專業(yè)課程，根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程中對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，詳細(xì)制訂教學(xué)計(jì)劃，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，確保能夠充分滿足不同專業(yè)的需求，讓專業(yè)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)做到充分融合.第二，教師需要對高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到適當(dāng)?shù)膭h減，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，適當(dāng)刪減和專業(yè)不相關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，增加高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，滿足實(shí)際教學(xué)需求.第三，教師需要合理使用數(shù)學(xué)案例教學(xué)法，在教學(xué)階段充分結(jié)合數(shù)學(xué)生活案例，通過數(shù)學(xué)生活案例的融入，讓學(xué)生能夠更好地理解高等數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果.

二是，專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)方式的改革.良好的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，做到高效率學(xué)習(xí)，因此，在專業(yè)導(dǎo)向下，教師需要更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，注重教學(xué)方式的改革工作，詳細(xì)操作如下：第一，教師需要轉(zhuǎn)變以往從“定義、定理、證明、舉例”這四個(gè)方面出發(fā)的教學(xué)理念[5]，在教學(xué)階段注重高等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)，確保每一名學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維模式，對高等數(shù)學(xué)問題做到快速解決.第二，由于部分高等數(shù)學(xué)知識(shí)偏于理論性，使得學(xué)生難以理解透徹，此種情況，教師就可以采用直觀教學(xué)法，在教學(xué)階段使用多媒體技術(shù)將復(fù)雜的理論知識(shí)簡單化，直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)Ω叩葦?shù)學(xué)的定理、證明、概念等抽象含義理解透徹，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.第三，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還可以實(shí)施“教學(xué)講座”，在教學(xué)講座上為每一名學(xué)生介紹最新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具書，讓學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)合理選擇專業(yè)書，然后在課下自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)每一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)世界中，做到高效學(xué)習(xí).第四，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式”，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)探索，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力和數(shù)學(xué)思維能力，讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加專業(yè)化.

三是，專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教學(xué)資源配置的改革.眾所周知，高等院校中現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力偏低，且部分教師非專業(yè)出身，難以勝任教學(xué)任務(wù).因此，在專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)就需要注重教學(xué)資源配置的改革，充分發(fā)揮每一位教師的專業(yè)特長，讓教師與學(xué)生專業(yè)相匹配，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)階段做到有效引導(dǎo)，從而滿足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo).

四是，專業(yè)導(dǎo)向下高等數(shù)學(xué)教學(xué)中注重評(píng)價(jià)方式的改革.目前，高等院校中所使用的評(píng)價(jià)方式難以準(zhǔn)確檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，存在一定局限性.針對此種情況，在專業(yè)導(dǎo)向下就需要做好評(píng)價(jià)方式的改革工作，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善考核評(píng)價(jià)制度，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)可以采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等多種方法，充分提高教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性.與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的實(shí)踐考核，并讓實(shí)踐考核與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，從而提高每一名學(xué)生對高等數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).

四、總結(jié)語

總而言之，高等院校開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，直接影響高等院校后續(xù)發(fā)展走向以及招生率.在此種情況下，高等院校就需要合理配置教學(xué)資源，做好高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面的改革，確保高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠快速得到提升，為社會(huì)培養(yǎng)出一批更加專業(yè)的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)用人需求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張偉峰，劉丹，張昕，李澤華.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2016（1）：93-95.

[2]艾海提·斯拉木.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：5.

[3]劉彥輝.基于能力本位的高職數(shù)學(xué)教育系統(tǒng)化改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：113-114.

[4]田治平，梁宏昌.高職數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生非專業(yè)能力的研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：58-62，92.

[5]余春剛.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].山西青年，2018（13）：229.