數(shù)學(xué)課堂新教育探索研究

杜凌雁

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入和課程教育改革的有效實(shí)施，為我們的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，將傳統(tǒng)課堂的“鴉雀無聲”轉(zhuǎn)變成為當(dāng)前的“暢所欲言”，將學(xué)生的“紋絲不動(dòng)”轉(zhuǎn)變成為“自由活動(dòng)”，同時(shí)也將教學(xué)活動(dòng)由過去的“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“自主式探索”.新課改引領(lǐng)著教學(xué)理念，教學(xué)模式，教學(xué)方法的改善和更新，筆者作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和模式相關(guān)研究成果的歸納和論述，結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出了“激發(fā)興趣，課堂要適合學(xué)生”“善于傾聽，留白要適合學(xué)生”“錨定目標(biāo)，預(yù)設(shè)要適合學(xué)生”等措施，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的新途徑和新方法.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);課堂;新教育;適合

新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式提出了明確的要求，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考能力和學(xué)習(xí)能力，從而使得學(xué)生獲得知識(shí).筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)和前沿成果，在教學(xué)實(shí)踐中注重引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立思考意識(shí)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系.同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展小組討論探究活動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性.根據(jù)筆者對相關(guān)教學(xué)效果的觀察和比較，數(shù)學(xué)課堂新教育模式的探索，應(yīng)該始終圍繞“適合”二字，無論何種教育理念和教學(xué)方法，若要構(gòu)建高效、生動(dòng)、富有創(chuàng)造性的課堂，均要結(jié)合實(shí)際，有針對性地選擇教學(xué)方法，唯有如此才能夠讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力.

一、激發(fā)興趣，課堂要“適合”學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的課堂氣氛，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效率，因此，要使得學(xué)生主體在數(shù)學(xué)課堂上的凸顯和提高，應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)課堂統(tǒng)一性的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異.在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)因地制宜，因人而異，讓每一名學(xué)生均能夠在各自基礎(chǔ)上得到知識(shí)和能力的雙重提升，最終實(shí)現(xiàn)課堂“適合”學(xué)生.比如，筆者在講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，就通過預(yù)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了兩個(gè)生活化的問題：一是籃球、乒乓球、足球?yàn)槭裁词菆A形，如果是方形還能否完成比賽;二是在學(xué)生學(xué)習(xí)半徑等知識(shí)后，特意給出一些生活物體的半徑，讓學(xué)生連線猜測，比如，半徑15厘米的盤子，半徑60厘米的則對應(yīng)呼啦圈，這樣就很容易激發(fā)學(xué)生的興趣.

二、學(xué)會(huì)傾聽，留白要“適合”學(xué)生

在新課改的教學(xué)要求中，我們過于注重課堂氣氛的活躍，盡管在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂相對沉悶的教學(xué)方法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻良莠不齊，歸根結(jié)底，課堂氣氛的活躍不能流于形式，應(yīng)該在“熱鬧”的課堂交流中學(xué)會(huì)“傾聽”，即使教師在課堂教學(xué)中并非主導(dǎo)者，也應(yīng)當(dāng)通過適度傾聽的方式與學(xué)生在思想和情感中溝通.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要注重教學(xué)語言的錘煉，也應(yīng)當(dāng)“留白”，給予學(xué)生思考和探索的空間，捕捉學(xué)生身上的思維火花.筆者在教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行折紙、畫圖、制作教學(xué)模型，在這樣的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的理解創(chuàng)造性制作，而一旦出現(xiàn)“不合格”作品，我便特意指出其局限，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修正.教師在課堂中只有認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，才能夠從根本上了解學(xué)生的心境和想法，從而以平等的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生形成理解、友好、信任、接納、幫助和共生進(jìn)步的關(guān)系，也只有這樣的課堂才是真正寬嚴(yán)有度、活潑有趣的課堂.學(xué)生在善于傾聽的課堂中，才能夠最大限度上展現(xiàn)其天性和智慧，課堂交流和教學(xué)效果才會(huì)無比精彩.同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，不要只注重自身教學(xué)方法和教學(xué)模式的完整性，要在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻觀察“意外之喜”，讓數(shù)學(xué)課堂具有生命力.

三、錨定目標(biāo)，預(yù)設(shè)要“適合”學(xué)生

從筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，但凡是有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)均進(jìn)行了精心的課堂預(yù)設(shè)，但是這種課堂預(yù)設(shè)并不能保證有滿意的教學(xué)效果.比如，在“有余數(shù)除法”教學(xué)中，筆者便經(jīng)常用到教課中使用的粉筆，一盒粉筆經(jīng)過不同等分的變化，根據(jù)不同份數(shù)的變化，便出現(xiàn)“余數(shù)”，比如，20根粉筆，分作5份，每份是4根，而分作6份時(shí)，則出現(xiàn)2根余數(shù)，使得“余數(shù)”的出現(xiàn)成為適合學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的新現(xiàn)象.這種原因是多方面的，而雜亂無章的預(yù)設(shè)導(dǎo)致低效教學(xué)是根本原因.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有限的教學(xué)時(shí)間應(yīng)進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容制定目標(biāo).

四、結(jié) 語

綜上所述，本文根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和模式相關(guān)研究成果的歸納和論述，結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出了“激發(fā)興趣，課堂要適合學(xué)生”“善于傾聽，留白要適合學(xué)生”“錨定目標(biāo)，預(yù)設(shè)要適合學(xué)生”等措施，從而創(chuàng)設(shè)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的新途徑和新方法.

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