融合勞動(dòng)教育的 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

前言：近兩年教育部非常強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，而五育之中，勞動(dòng)教育可能是在學(xué)校教育中最弱化的一項(xiàng)。對(duì)于如何解決中小學(xué)勞動(dòng)教育缺失的問題，成都七中初中學(xué)校的嘗試非常有意思，他們是從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的職業(yè)體驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作、研學(xué)旅行和社會(huì)服務(wù)等模塊內(nèi)容的實(shí)施來貫徹勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，勞動(dòng)教育被融入了整體課程設(shè)計(jì)架構(gòu)之中。這是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升所做的一種課程設(shè)計(jì)的方式，也是學(xué)校在做自己的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)中特別需要加強(qiáng)的。

勞動(dòng)教育并不狹隘地指體力勞動(dòng)或直接的生產(chǎn)勞動(dòng)，而是基于體力勞動(dòng)與物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，它是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。近年來，一些地方在勞動(dòng)教育方面積極探索，取得了一定的成績，但總體上還存在諸多薄弱環(huán)節(jié)和問題，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

為了解決中小學(xué)生勞動(dòng)教育缺失的問題，將實(shí)踐性教育、勞動(dòng)教育落到實(shí)處，發(fā)揮其獨(dú)特的育人價(jià)值，2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，其主要內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，從課程設(shè)置上專門開設(shè)了勞動(dòng)與技術(shù)教育專題，勞動(dòng)與技術(shù)教育正式成為國家課程。

2017年9月，教育部頒布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），明確指出綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程融合了生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等多維度、多領(lǐng)域的生產(chǎn)力，在理念與實(shí)踐上拓寬了勞動(dòng)教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，也豐富了教育與勞動(dòng)相結(jié)合的形式和方式。那如何具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，落實(shí)勞動(dòng)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)呢？筆者所在的成都七中初中從生涯規(guī)劃教育、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)、研學(xué)旅行、社會(huì)服務(wù)四個(gè)方面做了相關(guān)的實(shí)踐探索。

● 實(shí)施生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)

職業(yè)體驗(yàn)指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

美國、英國等發(fā)達(dá)國家從小學(xué)開始就一直開設(shè)有生涯規(guī)劃教育，但是我國的生涯規(guī)劃教育起步較晚。目前，在高中開設(shè)相對(duì)較多，但是在初中和小學(xué)開設(shè)的相對(duì)較少，根據(jù)舒波的生涯規(guī)劃理論，長期性的生涯體驗(yàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯選擇有重要意義。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)，筆者所在學(xué)校心理健康教育中心經(jīng)過探索研究，率先在初中開設(shè)生涯規(guī)劃課程，以“明自我、明他人、明社會(huì)”為課程核心目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景，形成了以“創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、可行性、靈活性”為原則的生涯規(guī)劃體驗(yàn)式課程。

在課程設(shè)計(jì)上，注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各類職業(yè)的重要價(jià)值和不可替代性。在活動(dòng)實(shí)施上，注重個(gè)性選擇、全體參與，七八年級(jí)每位學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇職業(yè)體驗(yàn)小組。在實(shí)施形式上，學(xué)校鼓勵(lì)家長、心理教師和專家團(tuán)隊(duì)協(xié)同參與，充分應(yīng)用所在班級(jí)家長資源形成良好的家校合作氛圍。在課程評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生職業(yè)生涯體驗(yàn)成果的匯報(bào)，通過學(xué)生集中匯報(bào)的形式來相互交流，引導(dǎo)學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)不同種類的職業(yè)以及該職業(yè)背后的故事。通過職業(yè)體驗(yàn)，在各行各業(yè)優(yōu)秀人才的榜樣示范和引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生努力提升和完善自己，為自己的生命成長和發(fā)展奠基。

● 注重設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

《綱要》中設(shè)計(jì)制作活動(dòng)包括信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)兩個(gè)方面，是指學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，提高學(xué)生問題解決能力。那如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在動(dòng)手中去感受勞動(dòng)的快樂呢？筆者所在學(xué)校進(jìn)行了一些嘗試，設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的實(shí)施包括三個(gè)方面：一是在常規(guī)的信息技術(shù)課程和美術(shù)課程中都開設(shè)相關(guān)的模塊課，如信息技術(shù)課程中的3D打印、智能硬件、智能小車，美術(shù)課程中的陶藝、版畫、剪紙等;二是每周三下午的社團(tuán)課和每周五下午的選修課，如七初DIY、電子制作、創(chuàng)意植物園等面向?qū)W生動(dòng)手能力培養(yǎng)的各類社團(tuán)，Arduino開源硬件、服裝設(shè)計(jì)、精工制作等選修課;三是各學(xué)科中的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)，如物理的水火箭、降落傘、雞蛋撞地球，美術(shù)的風(fēng)箏制作，地理的地球儀模型制作，生物的植物標(biāo)本制作等。

例如，在選修課Arduino開源硬件項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法;接著學(xué)生通過一個(gè)個(gè)具體的小項(xiàng)目，如流水燈、聲光控?zé)?、生日小熊等，掌握設(shè)計(jì)制作的技術(shù)手段;最后，通過一個(gè)綜合項(xiàng)目——智能家居來完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在制作的過程中，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了善于觀察生活的好習(xí)慣。

● 開展研學(xué)旅行活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)旅行等。

研學(xué)旅行是考察探究活動(dòng)的重要組成部分，也是落實(shí)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵途徑。筆者所在學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)主要包括面向七年級(jí)學(xué)生的“博物館”課程和面向八年級(jí)學(xué)生的“都江堰”課程。課程以年級(jí)為單位統(tǒng)一組織和實(shí)施，包括8次共計(jì)12個(gè)課時(shí)的校內(nèi)學(xué)習(xí)和2次全天的集中外出考察，具體流程如下圖所示。在考察探究的過程中，研究和學(xué)習(xí)在學(xué)生實(shí)踐過程中同時(shí)發(fā)生，學(xué)生能出入不同的場所接觸到不同職業(yè)的人，既豐富了自身閱歷，又了解了各個(gè)職業(yè)的具體工作內(nèi)容。

例如，學(xué)校生物組教師指導(dǎo)的“大熊貓行為”研究小組，師生們在暑假對(duì)都江堰、耿達(dá)、巴郎山等地進(jìn)行了實(shí)地考察，之后在學(xué)期中的幾次外出中又前往成都大熊貓繁育研究基地、熊貓谷、熊貓樂園、西嶺雪山、耿達(dá)中華大熊貓?jiān)返忍庍M(jìn)行了“熊貓主題”研學(xué)活動(dòng)。在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生們擔(dān)任熊貓基地志愿者，親身體驗(yàn)清理熊貓圈舍、親手飼喂熊貓、觀察熊貓行為、制作熊貓窩頭、分析熊貓糞便、和熊貓專家面對(duì)面研討熊貓保護(hù)等。在擔(dān)任志愿者的過程中與熊貓進(jìn)行了最親密的接觸，對(duì)熊貓的生活和保護(hù)有了更深入的了解。學(xué)生研究熊貓的行為，體驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)員的角色，都會(huì)增加他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，體驗(yàn)的過程也是在研究中學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的閱歷，而且增強(qiáng)了他們對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。

● 落實(shí)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀

社會(huì)服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要，如公益活動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等。

在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)校注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀，如獻(xiàn)愛心活動(dòng)、敬老院服務(wù)和關(guān)愛特殊兒童等活動(dòng)。在具體的實(shí)施中，將個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。在每年的三月“學(xué)雷鋒”志愿者活動(dòng)月，各班級(jí)以小組或者中隊(duì)為單位，在教師和家長的帶領(lǐng)下，進(jìn)入各種各樣的場所參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，有關(guān)愛心智發(fā)育障礙群體的“第二人生庇護(hù)工場”體驗(yàn)活動(dòng)，有宣傳環(huán)保知識(shí)的社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，有傳承紅軍精神的“聽紅軍爺爺講故事”活動(dòng)，還有全校范圍內(nèi)的“愛心Market”活動(dòng)。與傳統(tǒng)體驗(yàn)式活動(dòng)不同的是，學(xué)校社會(huì)服務(wù)活動(dòng)經(jīng)過深層次設(shè)計(jì)，避免形式化，讓學(xué)生能真正走進(jìn)服務(wù)對(duì)象，去做一些深度的體驗(yàn)，從而理解社會(huì)服務(wù)的價(jià)值，增強(qiáng)自身修養(yǎng)。

例如，學(xué)校的“愛心Market”活動(dòng)設(shè)計(jì)了基于培養(yǎng)學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生公益心的系列課程，包括愛心Market和志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，再將自身創(chuàng)造的價(jià)值獻(xiàn)愛心。該課程的初衷是志愿者的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，但學(xué)生如何以一己之力創(chuàng)造價(jià)值表達(dá)愛心呢？這一挑戰(zhàn)促使學(xué)生萌發(fā)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)、開發(fā)產(chǎn)品的想法，學(xué)生運(yùn)用財(cái)商課程的知識(shí)成立了財(cái)務(wù)部、營銷部、宣傳部、后勤保障部等，整體安排，科學(xué)謀劃，開發(fā)設(shè)計(jì)的個(gè)性化產(chǎn)品如冷熱杯、明信片、自繪圖案的手機(jī)殼等迅速銷售一空，所得款項(xiàng)全部用于慈善捐贈(zèng)，智慧創(chuàng)造加上財(cái)商素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生關(guān)愛社會(huì)、奉獻(xiàn)他人的愿望。

《綱要》強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與學(xué)科課程并列設(shè)置的必修課程，它與學(xué)科課程一起構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生的課程體系，是不可或缺的部分。提倡活動(dòng)課程并不是用活動(dòng)課程去取代學(xué)科課程，而是為了讓學(xué)校的課程體系更加科學(xué)，更能適應(yīng)未來的發(fā)展。

后記

夏小剛老師是一位信息技術(shù)教師，但他的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)完全沒有了傳統(tǒng)信息技術(shù)教師的痕跡，他倒像個(gè)少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員了。整體的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)超出了學(xué)科的范疇，是一個(gè)真正的跨學(xué)科整合項(xiàng)目群組，其中的綱就是整體課程設(shè)計(jì)的一個(gè)核心目標(biāo)——?jiǎng)趧?dòng)教育，因此雖然項(xiàng)目多而雜，但卻不亂，綱舉目張。

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.教育部 共青團(tuán)中央 全國少工委關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見（教基一[2015]4號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A06/s3325/201507/t20150731_197068.html.

作者簡介：夏小剛，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，成都七中初中學(xué)校教師，研究方向?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程、創(chuàng)客教育、STEM教育。

本文系陜西師范大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金“STEAM理念下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018TS012）階段性研究成果。