基于生本理念的音樂有效教學探究

摘 要：音樂教學應當體現(xiàn)出多樣化和趣味化色彩，應當讓學生充分感受到音樂的感染力，在加強學生音樂素養(yǎng)和音樂能力培養(yǎng)的過程中，充分體現(xiàn)出生本理念和音樂課的內(nèi)在教學價值?；诖耍疚奶骄苛嘶谏纠砟畹囊魳酚行Ы虒W策略，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：生本理念;音樂;有效教學

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0089-02

引 言

在音樂課堂的構建中，教師要堅持生本理念，將學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學核心和向?qū)?，通過各種有效的課堂構建形式來實現(xiàn)預設教學效果，從而不斷提升學生的綜合學科能力。教師不僅要充分激發(fā)學生學習音樂的興趣與熱情，還要從教材出發(fā)，通過知識教學的良好實施扎實學生的音樂基礎。

一、激發(fā)學生對音樂的興趣和熱情

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個持續(xù)推進的教學引導過程，在具體的實施中，教師要激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生充分感受到音樂的感染力，這樣學生才會有持續(xù)不斷的學習動力?？陀^來說，課本中教學內(nèi)容的選擇并不是最能夠吸引學生學習興趣與熱情的內(nèi)容。當前的中學生普遍對流行音樂更感興趣，但是課本中的素材涉及的流行音樂并不多，傳統(tǒng)音樂、民族音樂及古典音樂更為常見，這樣的音樂類型同樣非常具有教學價值，但是，初中學生理解與接受起來難度較大。教師要認識到這個客觀現(xiàn)實，并且能夠適當調(diào)整與整合教學內(nèi)容，尤其是在激發(fā)學生學習興趣與熱情的過程中，一定要將更多學生感興趣的音樂素材和音樂形式引入課堂。教師可以從教學內(nèi)容出發(fā)，結合教學曲目引入一些課外的拓展內(nèi)容，將一些流行音樂素材作為教學補充題材。這會讓學生的學習興趣更加濃厚，學生在更愿意參與到學習中來的同時，也會對原有教學內(nèi)容的感受更深[1]。

例如，在教學《茉莉芬芳》這一單元內(nèi)容時，教師便可以選擇《茉莉花》這首歌曲一起進行欣賞，兩首樂曲表達的情感較為接近，在課堂上進行比較教學，將流行音樂與教學音樂結合，既能培養(yǎng)學生的興趣，還能使學生在比較中思考音樂表達的情感效果，從而提高學生的音樂欣賞水平和審美能力。這是個很好的教學展開方式，也是培養(yǎng)學生學習興趣的良好教學契機。只有激發(fā)學生學習的興趣與熱情，才會使他們更愿意投入音樂課堂，跟隨教師的引導和節(jié)奏慢慢探究所學內(nèi)容，從而鍛煉和提升自身音樂素養(yǎng)。

激發(fā)學生的音樂熱情和音樂學習興趣，是音樂課教學的良好開端，也是促進學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標能夠良好實現(xiàn)的依托。激發(fā)學生學習興趣的方法多種多樣，教師首先可以從引入更多學生感興趣的內(nèi)容和題材著手，以此豐富教學內(nèi)容。同時，教師可以多和學生進行互動，如和學生一起聽他們感興趣的流行音樂，和學生討論他們喜愛的歌手和音樂作品。這些都是非常直觀的激起學生學習興趣與欲望的方法，同時還能夠拉近師生間的距離，讓學生在音樂課堂上更加積極投入，有更多學習收獲。

二、采用多樣化的音樂教學素材

音樂課的教學有一些特殊性，這門課程的展開與實施并不是要讓學生掌握多少理論知識，教學的重點在于培養(yǎng)學生的音樂感受力和音樂鑒賞能力，這些都是音樂素養(yǎng)的核心構成。而多樣化的教學素材的引入不僅有助于教學主題的彰顯與呈現(xiàn)，也會讓學生有機會接觸更加豐富的音樂素材，在拓寬學生視野的同時，也是訓練學生音樂感知力的有效方法。教師可以在進行相應的教學準備時，有意識地多準備一些素材和資源，將更多關聯(lián)內(nèi)容或延伸內(nèi)容引入課堂，讓學生了解更為豐富的音樂形態(tài)。這不僅可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣、學習欲望與熱情，也會為學生音樂感受力與音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來很大的推動作用。

例如，《故鄉(xiāng)的云》這章中的很多歌曲都是比較深情、溫婉的，在教學中，教師可以選擇一些比較歡快的、流行的歌曲，也可以挖掘一些歌曲背后的故事，以豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。教師可以將《故鄉(xiāng)的云》的創(chuàng)作過程融入教學過程中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而使學生更加用心地學習、聆聽這首歌。為了讓課堂更加豐富多樣，教師還可以鼓勵學生課下展開相應研究，如在學生學習與了解了這首歌曲后，讓學生在課下通過上網(wǎng)查找相關資源，在更細致地聆聽這首曲目的同時，感受這首作品的動人之處。正如語文課的教學需要學生多閱讀與體驗一樣，音樂課的學習也需要學生多聆聽與感受。教師只有將音樂課堂發(fā)散到更大的教學維度，才能讓學生有機會接觸到更加多樣化的音樂作品，從而豐富其學習效果。

豐富課堂教學素材，拓寬音樂課的教學維度，是強化學生學科素養(yǎng)培養(yǎng)的一種行之有效的實施方法。教師在具體的課堂組織與構建中要以開放的心態(tài)來實施教學，激發(fā)學生學習的自主性，鼓勵學生在課下多接觸與了解各種不同類型的音樂作品。這樣學生才會認識到音樂的多樣性，并且慢慢感受到不同音樂作品在主題表達和情感呈現(xiàn)上的差異，這些都是學生音樂素養(yǎng)的重要構成，也是學生需要具備的學科素養(yǎng)。

三、做好教學細節(jié)的處理

在初中音樂課的教學實施中，教師要對很多細節(jié)部分做有效處理，這是提升課堂的綜合教學質(zhì)量、強化學生音樂感受與體驗能力的指導方式。例如，教師可以確定一個具體的學習體驗點，如將節(jié)奏的體驗作為教學主題，然后教師便可以引入各種不同節(jié)奏的音樂作品，尤其是那些在節(jié)奏上反差較大的音樂題材，讓學生在仔細聽這些音樂作品的過程中感受到其中的直觀差異，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，培育學生的音樂素養(yǎng)。從細節(jié)出發(fā)來組織與構建音樂課的教學，會讓學生的學習感受更加深入，更有助于培養(yǎng)學生特定的音樂能力和音樂感受力，同時這也是學生音樂素養(yǎng)形成與具備的基礎。

結合初中階段課本內(nèi)容的特點，教師可以將節(jié)奏感的培養(yǎng)作為一個教學主題，并且透過教學內(nèi)容給學生做相關指導說明。例如，同樣是旋律歡快的樂曲，有時是表示一種歡快、喜悅的情緒，如鳥兒入林嘰嘰喳喳，魚兒搶食自在悠然，給人一種輕松、愉悅之感，如《春天的腳步》;但有時候快旋律也能表達出一種急切的感情，如暴風驟雨、如萬馬奔騰，給人一種渾厚、震撼的感覺，如《江河大地》。教師可以有意識地將這兩類作品進行比較教學，從而增強學生的學習感受與體驗，鍛煉與提升學生的節(jié)奏感受力。在教學中從細節(jié)入手，對選擇的教學樂曲進行更為細致的歸類，使其在課堂教學中能夠發(fā)揮更好的作用，能使學生的音樂核心素養(yǎng)得到切實的提高。

注重音樂課程的教學細節(jié)能夠讓教師捕捉到更加細致的教學知識點，從而可以從一個具體的方面培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂感受力，是讓學生的綜合學科能力得到鍛煉的有效實施方法。結合初中時期音樂課教學的特點，教師可以從具體的節(jié)奏感知出發(fā)，也可以從音樂作品中情感的挖掘體驗著手，這些都是非常值得探究的教學細節(jié)和教學實施方向。確立了一個清晰明確的教學主題和目標后，教學的針對性會更強，知識和能力培養(yǎng)的滲透力度才會更充分，這樣的背景才會更加有助于學生學科能力的鍛煉，也能夠促進教學目標的達成。

結 語

總之，音樂教師不能讓教學過程完全拘泥于課本，要在充分利用課本教學資源和題材的基礎上，進行合適的教學發(fā)散與延伸。只有在這種良好的教學背景下，教師才能夠進行更加深入學科能力的培養(yǎng)，使學生的音樂感受力、音樂表達能力和音樂審美素養(yǎng)都得以提升。

[參考文獻]

孫文婷. 初中音樂課堂有效教學策略初探[J].學周刊，2019（08）：153.

作者簡介：戴林莉（1972.12—），女，江蘇建湖人，本科學歷，一級教師，從事初中音樂教育教學研究。