創(chuàng)新教學策略提高小學音樂課堂教學魅力

摘 要：在新課程標準下，音樂教師要承擔起傳承音樂文化的重任。在音樂教學中，音樂教師可將動畫融入課堂上，以此調(diào)動學生的學習熱情，以學生為中心，創(chuàng)設音樂情境，融合現(xiàn)代音樂元素，鼓勵學生展開自主探究，以不斷提高學生的音樂素養(yǎng)和小學音樂教學質(zhì)量。

關鍵詞：創(chuàng)新;教學策略;小學音樂

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）29-0088-02

引 言

音樂是我國文化寶庫中重要的寶藏，是民族智慧的結(jié)晶。隨著教學改革的不斷推進，音樂教育被逐漸重視起來。但在很長一段時間里，教師在課堂上只是單調(diào)地講授音樂文化背景，學生的思維被限制，學習興趣不高。新課程標準對音樂教師的課堂教學內(nèi)容提出了更高的要求，要求教師承擔起傳承音樂文化的職責。因此，廣大教師在開展教學活動時，應以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，挖掘音樂文化內(nèi)涵，合理設計教學內(nèi)容，提高學生課堂上的活躍度，從而培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

一、將動畫融入課堂上，調(diào)動學生的學習熱情

提高音樂的課堂效果，是每位音樂教師的教學心愿。但在傳統(tǒng)的音樂教學目標中，教師更重視向?qū)W生傳授知識以及知識的掌握情況，忽略了學生的內(nèi)心需求。因此，教師應從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學形式，讓多媒體教學技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，激活課堂效果，再對學生進行點評。這樣一來，不僅構(gòu)建了有活力的音樂課堂，還使學生在音樂課堂上收獲了愉快的體驗[1]。

比如，在帶領學生學習《鈴兒響叮當》這一內(nèi)容時，首先，筆者打開多媒體輔助教學工具，為學生出示了動畫視頻：在冬天，馬拉著雪橇在雪地里奔跑的故事。筆者提問：“在冬天里哪個節(jié)日給你留下的印象最深刻呢？”學生紛紛回答：“12月25日的圣誕節(jié)。”筆者繼續(xù)問學生：“你們想不想知道在圣誕節(jié)那天大街小巷放的是什么歌曲呢？”學生對此很感興趣，紛紛回答：“想?！庇谑牵P者順勢導入這一節(jié)課的課題，并為學生播放這一首歌曲。然后，筆者又設置了一系列的問題讓學生討論：這首歌描寫了什么情景？歌曲傳達了一種怎樣的情緒？將動畫視頻引進課堂，提高了學生的學習積極性，學生紛紛參與到課堂學習中，并展開積極討論。此外，筆者還讓學生說出歌曲的哪些片段，能體現(xiàn)出歡快的氛圍，以幫助學生感受歌曲的律動。最后，筆者教學生唱這首歌曲，并帶領學生體驗這首歌曲的風格。

在這個教學片段中，筆者給學生創(chuàng)設出多媒體教學情境，通過播放視頻，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生全身心地投入到音樂情境中。因此，教師應為學生營造一種活躍的課堂氛圍，讓多媒體輔助音樂教學，提高學生對音樂的感知能力和理解能力。這樣不僅開闊了學生的視野，還陶冶了學生的音樂情操。

二、以學生為中心，創(chuàng)設音樂情境

在傳統(tǒng)、單一的教學模式下，學生逐漸養(yǎng)成一成不變的思維模式，教師在課堂上“滿堂灌”，很少給學生主動交流和參與的機會，學生的個性沒有得到充分的展現(xiàn)。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，打破傳統(tǒng)教學模式帶來的束縛，利用靈活多變的教學方法，并與教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設出生動的教學情境。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了學生的課堂主體作用，還提高了他們的學習效率[2]。

比如，在帶領學生學習《豐收之歌》這一內(nèi)容時，首先，筆者以猜謎的形式導入，讓學生猜出謎底答案是什么。在課堂上創(chuàng)設教學情境猜謎活動，有效吸引了學生的注意力，將學生輕松地帶入課堂。在這首歌曲的導入階段，筆者提出問題：“四季中哪個季節(jié)會豐收呢？在豐收的季節(jié)你們最喜歡什么食物呢？”通過讓學生聯(lián)系生活實際進行思考，感受秋天的碩果累累，激發(fā)了學生的音樂學習興趣。接下來，筆者繼續(xù)引導學生：“你們知道農(nóng)民伯伯在豐收的季節(jié)是如何收割的嗎？”學生紛紛討論起來，筆者給學生充分的思考時間，讓學生組織語言進行描述，在描述過程中說出自己對豐收場景的真實感受。最后，筆者帶領學生熟悉歌詞，掌握歌曲的節(jié)奏。同時，在課堂上將學生分成三組，讓學生將收割、挑擔、加油的勞動場景表演出來，學生參與的積極性很高。

在這個教學片段中，筆者通過謎語、問答、表演等情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的主動性，把課堂真正地還給學生，讓學生成為課堂的主人。因此，教師應重視教學情境的創(chuàng)設，開展多樣化的教學，同時，給學生提供主動參與課堂活動的機會，再對他們課堂上的表現(xiàn)進行引導和點評。這樣一來，不僅豐富了學生的課堂體驗，還調(diào)動了學生主動參與的意識。

三、融合現(xiàn)代音樂元素，鼓勵學生自主探究

學生在學習音樂時也會感覺很困難，導致對音樂學習產(chǎn)生抵觸心理。一方面，學生的發(fā)音不全，對音樂知識和技能的掌握不牢固;另一方面，學生沒有端正學習音樂的態(tài)度。因此，教師在教學過程中，不僅要指導學生學習音樂基礎理論知識，還要引導學生對音樂展開自由探究，給予學生自由探究、學習的空間，讓學生在思考和探究的過程中感受音樂的魅力，從而提高音樂課堂的教學效率[3]。

比如，在帶領學生學習《花兒與少年》這一內(nèi)容時，學生對這首歌曲很熟悉，如果在課堂上再一次為學生講授這首歌曲的文化背景，學生的學習興趣會大大降低，很難對音樂課堂產(chǎn)生興趣。首先，筆者以這首歌曲的節(jié)拍為出發(fā)點，帶領學生感受二拍子和三拍子的變化，讓學生感受拍子變化帶來的不一樣的感受，并問學生：“聽出音樂的變化了嗎？樂曲用了怎么樣的結(jié)構(gòu)？”在課堂上，筆者給予學生探究的時間，提升學生的音樂素養(yǎng)，讓學生相互交流自己的感受，并提問：“用什么樣的表演方式演唱這首歌曲呢？”通過引發(fā)學生的思考，使學生紛紛探討：“男女合唱，還是獨唱帶來的效果更好呢？”隨后，筆者先帶領女生對唱，然后是男生對唱，讓學生感受這樣的表演形式帶來的不同感覺。最后，筆者給學生普及這首歌曲的結(jié)構(gòu)形式、音符等內(nèi)容，課堂效果較好。

由此可見，教師應重視學生的課堂探究過程，讓學生充分感受到音樂帶來的樂趣，使學生發(fā)現(xiàn)音樂帶來的美，提高學生對音樂的認知。這樣一來，學生不僅掌握了音樂的基礎知識和技巧，還升華了音樂素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，在小學音樂課堂上，教師要培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在課堂上大膽發(fā)言，充分挖掘?qū)W生自身的潛力，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。同時，教師要全方面地豐富課堂形式，不斷引入現(xiàn)代音樂教學理念，創(chuàng)新教學策略。這樣一來，不僅真正地提高了學生的綜合音樂素養(yǎng)，還提高了音樂課堂教學的有效性。

[參考文獻]

周曉燕.小學音樂課堂中的情境教學[J].教育：周刊，2017（43）：38.

朱婧.“以生為本”，構(gòu)建開放和諧的音樂課堂[J].小學生（下旬刊），2017（12）：68.

張慶.創(chuàng)編在小學音樂課堂中的妙用[J].好家長，2017（42）：34.

作者簡介：柏連華（1968.8—），男，江蘇鹽城人，本科在讀，一級教師，長期從事音樂教學。