結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐之探索數(shù)據(jù)的奧秘

李平 胡艷

摘 要：新一輪的課程改革明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”及“信息社會責(zé)任”四個核心內(nèi)容，而學(xué)生在利用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想、策略、方法、技術(shù)等解決真實信息系統(tǒng)問題的過程中所形成的內(nèi)在思維品質(zhì)即計算思維的提升是教育工作者尤為關(guān)注的。上游學(xué)校實施的“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供了思路與方法指導(dǎo)。本文結(jié)合寧夏教育廳教研室八年級上冊《輸入數(shù)據(jù)有技巧》一課，以“游戲”為導(dǎo)入，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，分析了結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐的具體措施。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)化教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0063-02

引 言

信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有不可替代的重要作用。在實際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展[1]。

一、教學(xué)背景

1.教材與教學(xué)內(nèi)容

《輸入數(shù)據(jù)有技巧》這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握在工作表中輸入數(shù)據(jù)時所運用到的一些輸入技巧，這些輸入技巧在處理相關(guān)信息時可以使輸入工作事半功倍。本節(jié)課教材上的內(nèi)容為“輸入日期時間型數(shù)據(jù)”“使用填充柄復(fù)制數(shù)據(jù)”“使用填充柄輸入數(shù)據(jù)序列”“使用記憶功能”輸入數(shù)據(jù)四部分。教材上的內(nèi)容相對較多，部分知識點之間沒有聯(lián)系，如果教師照搬課本內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生容易混淆，不能做到徹底掌握。因此，筆者重新梳理了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識之間的關(guān)聯(lián)性，確定本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為“使用填充柄復(fù)制數(shù)據(jù)”和“使用填充柄輸入數(shù)據(jù)序列”兩部分。

2.教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有3個：（1）掌握填充柄的基本使用方法;（2）總結(jié)出填充柄的規(guī)律;（3）能夠在實際生活中應(yīng)用規(guī)律。

3.學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)對Excel有了一定的了解，他們可以在單元格里輸入數(shù)據(jù)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。上一節(jié)課在沒有相關(guān)技巧的情況下錄入大量的數(shù)據(jù)時，部分學(xué)生已經(jīng)在嘗試有沒有更好的辦法錄入相關(guān)數(shù)據(jù)，有了一定的學(xué)習(xí)動力。Excel相對于其他軟件而言比較復(fù)雜，現(xiàn)階段學(xué)生使用較少，學(xué)習(xí)有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

二、課堂回顧

1.游戲?qū)?/p>

游戲開始前，筆者先向?qū)W生介紹游戲規(guī)則、游戲獎勵、游戲內(nèi)容，之后將學(xué)生分成4組，第1組同學(xué)完成“序號”列的數(shù)據(jù)的輸入，第2組同學(xué)完成“年級”列的數(shù)據(jù)的輸入，第3組同學(xué)完成“班級”列的數(shù)據(jù)的輸入，第4組同學(xué)完成“學(xué)號”列的數(shù)據(jù)的輸入。游戲之后，筆者拋出3個問題：（1）是否完成了數(shù)據(jù)的輸入;（2）數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)具有什么特點;（3）是否能夠找到簡單的解決問題的方法。最后筆者引出本節(jié)課的主題 “輸入數(shù)據(jù)有技巧”。

2.填充柄的基本使用方法

筆者先找一位在“游戲”過程中利用填充柄完成數(shù)據(jù)輸入的學(xué)生，讓其上臺給大家演示他的方法。演示完成之后，筆者給所有學(xué)生兩分鐘的時間不分組錄入所有數(shù)據(jù)。錄入完成之后，筆者拋出問題：在使用填充柄的時候有些數(shù)據(jù)是復(fù)制的，有些數(shù)據(jù)是變化填充的，那它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？以此引出下一個環(huán)節(jié)。

3.合作探索，總結(jié)規(guī)律

布置任務(wù)：八分鐘時間，打開“輸入數(shù)據(jù)有技巧”工作簿中的填充練習(xí)工作表，完成填充序列，并努力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以與本組的同學(xué)進(jìn)行討論，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫在相應(yīng)區(qū)域內(nèi)。任務(wù)完成之后教師請學(xué)生進(jìn)行評價性發(fā)言，不斷補充和完善規(guī)律。

4.深化理解，提煉升華

布置任務(wù)：運用掌握的技巧在“輸入數(shù)據(jù)有技巧”工作簿中的九九乘法表中輸入一個九九乘法表。任務(wù)完成之后，教師找一位完成最快、方法最好的學(xué)生上臺演示，從而引出“使用填充柄可以縱向向下填充數(shù)據(jù)，也能橫向填充序列，可以選擇兩行或兩列進(jìn)行填充”的知識點。筆者講完之后，讓所有學(xué)生再操作一遍。

5.應(yīng)用規(guī)律、解決問題

布置任務(wù)：打開“輸入數(shù)據(jù)有技巧”工作簿的“課程表”和“運動會名次表”，按照要求完成這兩張表的創(chuàng)建。

6.提交作業(yè)、歸納總結(jié)

（1）學(xué)生提交作業(yè);（2）教師和學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)反思

1.興趣是最好的老師

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，那么學(xué)習(xí)就是一件簡單而快樂的事情了。Excel輸入數(shù)據(jù)本身是一件十分枯燥的事情，本節(jié)課以“輸入數(shù)據(jù)大PK”游戲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一開始就讓課堂氣氛活躍起來。同時在選擇相應(yīng)的練習(xí)素材時，也盡量選擇學(xué)生感興趣的，從而持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.自主嘗試是有效學(xué)習(xí)的前提

從筆者日常的教學(xué)實踐來看，當(dāng)學(xué)生嘗試、體驗過學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師再講解的時候，他們理解起來會更容易、學(xué)習(xí)效果會更好，教師也更容易對知識進(jìn)行拓展。本節(jié)課在布置嘗試任務(wù)的時候著重考慮了以下兩點：首先是任務(wù)的難度。任務(wù)的難度既不能太難也不能太容易，太容易對于學(xué)生來說沒有挑戰(zhàn)，達(dá)不到思維訓(xùn)練的目的;太難，學(xué)生就會有畏難情緒，會使學(xué)生失去嘗試的信心。其次是時間。嘗試的時間應(yīng)該在一個合理的范圍內(nèi)，既要保證學(xué)生充分嘗試，又要維持學(xué)生探索的熱情。

3.合作探究是有效學(xué)習(xí)的途徑

學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)可以提高效率、提升思維品質(zhì)。筆者認(rèn)為，學(xué)生的有效合作探究必須在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有明確的探究目的。本課中明確了探究的目的，就是探究填充柄對于不同數(shù)據(jù)類型下不同數(shù)據(jù)形態(tài)的作用，并提供了探究的數(shù)據(jù)，規(guī)定了探究時間，同時要求學(xué)生記錄探究結(jié)果。

4.三次結(jié)構(gòu)化助力思維訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是依賴結(jié)構(gòu)化意識、思路和方法，促使學(xué)生思維結(jié)構(gòu)層次不斷提升，思維能力得到有效發(fā)展的教學(xué)[1]。王力爭校長在《對結(jié)構(gòu)化教學(xué)的再認(rèn)識》一文中提到，結(jié)構(gòu)化教學(xué)一般要經(jīng)歷三次結(jié)構(gòu)化，第一次結(jié)構(gòu)化基本是以學(xué)生自學(xué)的形態(tài)出現(xiàn)的;第二次結(jié)構(gòu)化是教師引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí);第三次結(jié)構(gòu)化主要是訓(xùn)練、矯正、提煉的過程。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了三次結(jié)構(gòu)化，有效訓(xùn)練了思維能力。學(xué)生的第一次結(jié)構(gòu)化在“游戲”環(huán)節(jié)和填充柄基本方法的使用環(huán)節(jié)中產(chǎn)生，是學(xué)生的初步認(rèn)識，他們只是知道拖動填充柄可以實現(xiàn)某些效果，但不知道其內(nèi)在的規(guī)律。第二次結(jié)構(gòu)化是在教師引導(dǎo)下的合作探究、總結(jié)規(guī)律的過程中實現(xiàn)的，他們在自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)、與同伴交流分享、教師指導(dǎo)下不斷地更正和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，同時也實現(xiàn)了對思維的訓(xùn)練。第三次結(jié)構(gòu)化中首先就是訓(xùn)練，他們將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行具體的應(yīng)用，并適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展，之后利用所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)一步進(jìn)行訓(xùn)練和矯正。

結(jié) 語

綜上所述，本文以八年級上冊《輸入數(shù)據(jù)有技巧》一課為例，闡述了結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)核心素養(yǎng)，雖有一定的不足，但筆者會繼續(xù)努力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

[參考文獻(xiàn)]

王力爭，劉歷紅.基于中學(xué)課堂變革的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實踐探索[J].當(dāng)代教育與文化，2018，10（06）：42-50.

基金項目：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下推動學(xué)生思維有效延展的方法及策略研究”（項目編號：JXKT-XJ-05-003）的研究成果。

作者簡介：李平（1989.8—），男，山東臨沂人，碩士學(xué)位，曾獲2019年全區(qū)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎。

胡艷（1989.8—），女，甘肅臨夏人，碩士學(xué)位。