初中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略初探

摘 要：在初中英語教學中，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力是非常重要的教學目標。教師需要掌握正確的教學方法及策略，在理解學生、尊重學生的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)初中英語教學的價值和優(yōu)勢，不斷實現(xiàn)英語教學質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語教學;自主學習能力;策略探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）29-0042-02

引 言

在新的時代背景下，社會各界對學校教育提出了更高的要求，教師需要以提高學生的自主學習能力為重要目標之一，積極將創(chuàng)造性教學策略和教學手段融入實踐教學環(huán)節(jié)，不斷調(diào)動學生的參與積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。素質(zhì)教育明確要求，教師在開展教學實踐之前必須要做好充分的準備工作，以學生為主體，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍中實現(xiàn)個人的良性成長[1]。英語教學以提高學生的實踐應用能力以及語言表達能力為目的，因此初中英語教師需要以提升學生的學習能力為基礎(chǔ)，開展符合學生個性化發(fā)展要求的教學活動，切實提高學生的動手實踐能力及水平，從而擺脫傳統(tǒng)教學模式的負面影響。

一、關(guān)注學生自主學習能力

自主學習能力是學生在學習和實踐過程中產(chǎn)生的一種綜合品質(zhì)，學術(shù)界和理論界在對自主學習能力進行分析和研究時強調(diào)，這一能力主要是指學生依靠個人的主動性、自覺性獲取外界知識及信息，這種以學生為中心的教學理念和教學模式注重對學生的引導和鼓勵，教師要盡量避免簡單的“一刀切”的教學模式[2]。自主學習能力較強的學生往往具有一定的進取精神和探索欲望，能夠在教師的引導下掌握正確可行的學習方法及策略，并主動安排個人的學習和生活。因此，如果學生的自主學習能力得到普遍提高，教師只需在尊重學生的前提上，開展針對性的教學實踐活動，便能很好地構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)學生學習能力及學習水平的穩(wěn)步提升。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，學生自主學習能力的培養(yǎng)及提升備受關(guān)注，因此，教師必須明確教學目標及教學要求，注重對細節(jié)要素的分析解讀，關(guān)注不同的教學策略和教學手段的應用技巧及要求，了解英語教育中培養(yǎng)學生自主學習能力的相關(guān)策略，并根據(jù)學生的學習能力及學習基礎(chǔ)調(diào)整教學策略，從而讓學生在掌握英語學習技巧的同時提高個人的自主學習能力。

二、強化學生主體意識

學生是課堂的主體，為了調(diào)動學生的積極性，教師應該主動分析不同的教學內(nèi)容和教學形式的實踐策略，采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段強化學生的主體意識，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠產(chǎn)生強烈的學習欲望，主動與教師進行互動，從而培養(yǎng)其自主學習能力。在英語教學中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生主動參與，調(diào)動學生的學習興趣，引導學生逐步掌握英語學習的技巧和核心，體現(xiàn)學生的主體地位。教師應該了解不同的教學策略的使用技巧及要求，以更好地實現(xiàn)教學策略的作用。例如，英語教學通常以單詞的積累為基礎(chǔ)，許多學生在這一階段能夠積極與其他同學及教師進行互動，分享自己記憶英語單詞的方法，教師需要根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行簡單的點評，肯定學生的自主學習行為，并引導學生通過不斷的自主學習和自我調(diào)整來實現(xiàn)個人學習能力的穩(wěn)定提升。但是要注意，教師需要以引導者和鼓勵者的身份了解學生的個性化發(fā)展要求，及時調(diào)整后期的教學策略和方向，從而保證教學的針對性。

三、營造良好的英語語言環(huán)境

在開展英語教學時，教師需要使用多種手段培養(yǎng)和提升學生的語言應用能力和分析能力，其中環(huán)境的營造尤為關(guān)鍵[3]。我國是一個以漢語為母語的國家，學生缺乏英語學習語境，教師需要對不同教學策略和教學手段進行分析和研究，為學生積極營造英語語境，并真正做到將課堂的選擇權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識，幫助學生實現(xiàn)自我教育。另外，教師還需要引導學生通過各種科技手段感受英語學習的魅力，充分調(diào)動自己的主觀能動性，實現(xiàn)自主學習和主動研究。例如，在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的今天，教師可以將多媒體信息技術(shù)與英語教學實踐相聯(lián)系，通過視頻、音頻的播放以及圖片的展示來吸引學生的注意力，彌補學生想象力的不足，讓學生能夠全身心地投入到英語語言環(huán)境中，實現(xiàn)自我學習和自我成長。在這樣的活動中，教師作為引導者和組織者，通過積極優(yōu)化多媒體英語教學手段，將更多趣味性教學內(nèi)容融入課堂英語教學環(huán)節(jié)，從整體上提高學生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，保障學生能夠掌握英語學習的核心技巧。學生通過教師的引導，能夠自主地從互聯(lián)網(wǎng)中尋找感興趣的英語學習資源，從而在自主學習的道路上越走越遠。

四、靈活使用激勵手段

英語的實踐性和應用性較為顯著，英語教師需要在了解學生、尊重學生的基礎(chǔ)上與學生互換角色，并站在學生的角度，以鼓勵和啟發(fā)為原則，合理選擇不同的教學內(nèi)容和教學方式，幫助學生抓住英語學習的核心和重點。教師要了解學生在自主學習過程中遇到的困難和障礙，并根據(jù)學生的學習狀況及時調(diào)整教學方向，采取更符合學生個性化發(fā)展要求的教學形式。同時，教師需要不斷提升自己的教學水平，加強對不同教學內(nèi)容和教學方式的深入分析和解讀，以提升學生的自主學習能力為目標，不斷改革傳統(tǒng)的教學策略和教學手段，堅持新課程改革要求的素質(zhì)教育，從而更好地體現(xiàn)學生的主體價值。

結(jié) 語

在初中英語教學過程中，英語教師要關(guān)注每位學生的學習表現(xiàn)，并結(jié)合學生的學習能力和學習態(tài)度選擇相應的教學實踐活動，讓學生在英語課堂學習和自主學習中都有濃厚的興趣，從而保障每位學生都能夠?qū)W有所獲、學有所成。

[參考文獻]

黃孝明.初中英語教學中加強學生自主學習能力的方法初探[J].英語廣場，2011（Z4）：128-129.

賴淑芬.初中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：93.

胡燕紅.中學英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)初探[J].鎮(zhèn)江高專學報，2010，2（01）：123-124.

作者簡介：吳曉蓉（1977.5—），女，江蘇啟東人，本科學歷，一級教師。