農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)之我見

摘 要：小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的重要階段，只有想辦法為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意境，才能在思維方面對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高其思維能力，這需要不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高其學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)為其習(xí)作積累大量素材，讓學(xué)生在享受生活快樂的同時(shí)，體會(huì)到寫作也是一種快樂。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);中學(xué)段;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0039-02

引 言

任教之初，筆者總認(rèn)為學(xué)生寫作文就是心里想什么就寫什么，可想了多種辦法，學(xué)生就是寫不好，為此筆者感覺很苦惱。后來，筆者不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，努力做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)寫作。

有教育家曾說，如果想讓兒童學(xué)習(xí)，就應(yīng)該想盡一切辦法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥信d趣才能夠讓他們真正地想去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)寫作同樣如此，學(xué)生只有對(duì)寫作真正產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高寫作的質(zhì)量。小學(xué)中年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中承上啟下的重要階段，新課標(biāo)對(duì)寫作的要求已經(jīng)適當(dāng)降低了標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活方面的觀察與思考，注意積累生活素材，從而使其在快樂中創(chuàng)作，這樣的方式能讓學(xué)生擺脫害怕習(xí)作的情緒，激發(fā)寫作的熱情。

一、觀察為主，提升興趣

人們認(rèn)知事物始于觀察，讓學(xué)生刻畫一個(gè)不夠熟悉的事物較為困難，因?yàn)樗麄儾荒芗?xì)致地描寫一個(gè)陌生的事物，因此，就必須進(jìn)行細(xì)致的觀察。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，認(rèn)知事物的途徑相對(duì)來說受一定條件的限制，但是他們具有天然的優(yōu)勢(shì)，那就是能夠仔細(xì)觀察自然界中的事物，獲得事物的第一手資料，能有效提高他們寫作的生動(dòng)性。所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，讓他們成為生活的觀察者。對(duì)于生活中素材的積累，日記是有效的方式之一，而且寫日記的過程也是鍛煉寫作的過程。日記既可以記錄自己日常生活中的喜怒哀樂，也可以寫自己所見的一些逸聞趣事，還可以寫自己的所思所想。教師也可以通過舉辦一些活動(dòng)給學(xué)生提供素材，如植樹活動(dòng)、秋游活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅在觀察能力上有很大的提升，對(duì)寫作的熱情和生活的熱情也會(huì)被大大激發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到很大程度的提升。

教師可以讓學(xué)生試著進(jìn)行一些寫作練習(xí)，比如，描寫一個(gè)日常生活中的事物，以水果為例，筆者在教授《石榴》一課時(shí)，首先通過展示石榴的圖片，讓學(xué)生對(duì)石榴有初步的印象，并將石榴花和種子等相關(guān)的材料進(jìn)行展示，以加深他們對(duì)石榴的了解，最后讓他們品嘗自己帶來的石榴。這樣不僅加深了他們對(duì)石榴的印象，掌握了課文描寫石榴的方式，還從側(cè)面向他們展示了描寫一種水果的過程，即從外觀、形態(tài)、成長(zhǎng)、味道等方面一步一步進(jìn)行描寫。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的水果，并按照石榴的實(shí)例進(jìn)行按部就班地描寫，先模仿再創(chuàng)新，最終取得了不錯(cuò)的效果。

寫作最基本的是觀察，“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)觀察，才能在寫作時(shí)不抓耳撓腮，而是思如泉涌;才能不害怕寫作，而是對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過自己積累的素材進(jìn)行寫作。

二、大膽想象，激發(fā)興趣

想象力是創(chuàng)作的源泉，觀察能力如果是寫作的基石，那么想象力就是基石上的汩汩清泉，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力必不可少。例如，在教學(xué)蘇教版第五冊(cè)《習(xí)作3》時(shí)，筆者根據(jù)習(xí)作要求畫了一幅畫，在作文指導(dǎo)課上，要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察并結(jié)合自己的想象，給這幅圖加上小動(dòng)物，學(xué)生興致盎然，十分積極，等他們畫好了以后，筆者又要求他們根據(jù)事實(shí)來想象，給這些加上去的小動(dòng)物以及畫面上的植物分別涂上顏色并展開寫作。學(xué)生在熟悉事物的基礎(chǔ)上再去畫畫、說話、習(xí)作，自然水到渠成，事半功倍，效果十分顯著。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到培養(yǎng)和鍛煉，寫作興趣也提高了。

三、注重積累，語(yǔ)言提升

當(dāng)學(xué)生積累了足夠多的素材后，就需要將這些素材連接成創(chuàng)作的語(yǔ)言。優(yōu)美的語(yǔ)言能夠讓寫出來的作文煥然一新。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言的要求也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在生活中學(xué)生應(yīng)該把觀察放在首位，而讀文章時(shí)，學(xué)生應(yīng)該把語(yǔ)言積累放在首位，這樣才能提升寫作能力，厚積薄發(fā)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，同時(shí)應(yīng)該注重把握文章中的語(yǔ)言素材，一些優(yōu)美的文段或者比較好的修辭手法，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)閱讀，爭(zhēng)取能夠進(jìn)行語(yǔ)言素材的內(nèi)化[1]。另外，通過多閱讀進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)也是非常重要的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生獲取更優(yōu)秀的知識(shí)，掌握更多的方法，這種習(xí)慣體現(xiàn)在許多方面，如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、多多請(qǐng)教、細(xì)心觀察等。這樣學(xué)生不僅在生活中積累了素材，還豐富了自己的見識(shí)，使他們的資料庫(kù)越來越充實(shí)，作文寫作也逐漸變得豐富多彩。

筆者還根據(jù)教學(xué)大綱的要求，建議學(xué)生讀一些筆者推薦的課外書目，大大提升他們的閱讀廣度和深度，讓他們擴(kuò)大自己的知識(shí)面和詞匯量，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)表明，大量閱讀和背誦對(duì)于學(xué)生視野的開闊以及閱讀和寫作能力的提升都具有重要的推動(dòng)作用。

四、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)樂趣

語(yǔ)文多樣化教學(xué)對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力的提升有著不言而喻的推動(dòng)作用。語(yǔ)言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞都需要寫作能力的提升才能夠?qū)崿F(xiàn)。寫作能力是穿插在語(yǔ)文多樣化教學(xué)之間的，語(yǔ)文多樣化教學(xué)是提升鄉(xiāng)村學(xué)生個(gè)人寫作能力水平的基礎(chǔ)與保障，對(duì)提升鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力具有巨大的推動(dòng)作用[2]。

1.捕捉生活鏡頭

生活是作文的源泉。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，可留心在學(xué)校、家庭、社會(huì)中出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，提倡用日記的形式把這些材料記錄下來。此外，教師還可以讓學(xué)生記錄班級(jí)隨機(jī)發(fā)生的小事情，校園、班級(jí)里開展的各項(xiàng)活動(dòng)等。比如，在去年我校舉辦的“六一”節(jié)目匯演中，大家暢游嬉戲，流連忘返，紛紛要求家長(zhǎng)給他們拍下這難忘的瞬間?；氐浇淌液?，筆者又讓學(xué)生把所見所想記下來。因?yàn)槭怯H自體驗(yàn)，所以他們都寫得很生動(dòng)。這就讓學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新奇事，激發(fā)了學(xué)生書寫生活的熱情，也體驗(yàn)了其中的樂趣。

2.積累活動(dòng)素材

農(nóng)村的學(xué)生天真活潑，特別喜歡參加活動(dòng)。教師可以組織多種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂、獲得情感，以活動(dòng)促寫作。每周筆者都要拿出一節(jié)課給學(xué)生開展綜合性活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)、講故事、成語(yǔ)接龍、新聞發(fā)布會(huì)、課外收集成果展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中既拓寬了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也為習(xí)作積累了大量的素材。隨著年級(jí)的升高，他們覺得作文寫作不再是一件難事，活動(dòng)是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的，寫作也是快樂的。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文作為母語(yǔ)影響著一個(gè)人的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)中學(xué)階段語(yǔ)文是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，也是語(yǔ)文多樣化教學(xué)養(yǎng)成的重要階段。無論什么教學(xué)方法，都必須建立在對(duì)語(yǔ)文重視程度提升的基礎(chǔ)上，缺乏重視的學(xué)科不會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)生寫作能力的提升必須克服學(xué)科重視度不足的阻礙，所以教師應(yīng)注重提升自身專業(yè)素質(zhì)。為提高語(yǔ)文教師平均授課水平，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師教學(xué)水平的考核，增加教師聽評(píng)語(yǔ)文課堂的交流機(jī)會(huì)等。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2011.

于永正.于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，1995.

作者簡(jiǎn)介：葉青（1979.11—），女，安徽池州人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，榮獲市級(jí)教壇新星、縣級(jí)先進(jìn)教育工作者稱號(hào)。