文化特色與卡通衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的融合探討

□林清增 泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院

在數(shù)字媒體信息傳遞工具發(fā)達(dá)的今天，電子產(chǎn)品及數(shù)字信息傳播已經(jīng)成為新一代學(xué)生生活中的一部分。本課題的研究目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)卡通形象創(chuàng)作的同時，掌握簡潔化的圖形創(chuàng)意及卡通產(chǎn)品設(shè)計(jì)要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閩南地域文化特色，關(guān)注身邊的文化元素，通過觀察提取、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，結(jié)合當(dāng)下的消費(fèi)審美訴求，設(shè)計(jì)開發(fā)卡通衍生產(chǎn)品，制作有文化、有市場的文化產(chǎn)品，從而形成迎合消費(fèi)市場、符合數(shù)字信息傳播，甚至引領(lǐng)市場的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐。

怎樣讓我們的實(shí)訓(xùn)課程注重分析身邊的文化元素，并且根據(jù)當(dāng)代年輕人的審美需求進(jìn)行開發(fā)，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，以提高其市場競爭力；怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使他們具備團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。這些均是值得我們思考的問題。

培養(yǎng)學(xué)生對文化元素的觀察能力與分析再造能力，不僅關(guān)系到衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到本專業(yè)人才的素質(zhì)層次。同時，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，引導(dǎo)他們走上觀察分析與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合的設(shè)計(jì)道路，在未來社會市場競爭中脫穎而出。

一、卡通衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)思路

（一）注重學(xué)生主體性的課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與團(tuán)隊(duì)合作精神

雖然本課程的作業(yè)安排量偏大，但通過鼓勵及新鮮的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生能從中感受到發(fā)現(xiàn)新事物的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與。本次課程從分組開始便取消以獨(dú)立完成作業(yè)為目的的個人行為，形成協(xié)作團(tuán)隊(duì)。當(dāng)學(xué)生通過交換意見，提出分工協(xié)作,便親身體會了一次工作經(jīng)歷；當(dāng)學(xué)生主動向同學(xué)介紹自己觀察收集的元素時，就增強(qiáng)了自我肯定的態(tài)度和熱情溝通的能力；當(dāng)學(xué)生組團(tuán)后各自表達(dá)自己的意愿和承擔(dān)的責(zé)任時，他們的主觀能動性就已經(jīng)得到體現(xiàn)了。在這個過程中，雖然會出現(xiàn)一些不可避免的爭論，但是更能夠增進(jìn)學(xué)生之間的了解與認(rèn)識?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的提高，不僅對動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)有益，也將促進(jìn)他們整體素質(zhì)與設(shè)計(jì)修養(yǎng)的提高。

（二）根據(jù)市場需求開展衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

所謂的市場，如果學(xué)生沒有親身參與是難以言說和體會的。本課程旨在讓學(xué)生通過參與區(qū)域元素考察和動漫產(chǎn)品調(diào)研，親身體驗(yàn)動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)前期的調(diào)研、策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制作、包裝、運(yùn)輸與營銷等完整流程，了解衍生產(chǎn)品市場、受眾、文化、設(shè)計(jì)制作與銷售等知識，進(jìn)而主動拓寬視野，對動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)形成新的認(rèn)識，以更好地完成學(xué)業(yè)。

（三）將文化特色融入衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求學(xué)生具備多方面的能力，包括對動漫形象的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)能力、動漫市場的基本常識、對產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識、對印刷排版的了解、文化宣傳與推廣的能力等。事實(shí)證明，掌握相關(guān)動漫卡通制作技術(shù)的學(xué)生在衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)中更有優(yōu)勢。衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程應(yīng)該融入?yún)^(qū)域文化特色，讓學(xué)生在創(chuàng)作卡通畫面及衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中有更多的機(jī)會了解、關(guān)注并創(chuàng)造富有文化特色的產(chǎn)品，為未來進(jìn)入職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

二、教學(xué)研究成果案例分析

（一）注重學(xué)生主體性的課程設(shè)置，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力與創(chuàng)造思維能力

經(jīng)過實(shí)地創(chuàng)作考察、元素收集后，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行成果匯報(bào)，小組之間進(jìn)行發(fā)現(xiàn)特色元素比賽。這樣，學(xué)生就能在完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的課程任務(wù)的同時，有對比、有展現(xiàn)、有儀式感地表達(dá)他們的收集成果，展示觀察視角，展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與整合能力。從學(xué)生的表現(xiàn)和分析結(jié)果來看，他們在課程中產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃中，教師根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由教研室進(jìn)行組織討論擴(kuò)充并做教學(xué)支援。這一舉措有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)造思維能力得到明顯提升。

（二）將悠久的閩南文化與學(xué)生價值喜好結(jié)合起來開發(fā)產(chǎn)品

教師可以鼓勵學(xué)生積極搜集與課程相關(guān)的創(chuàng)作材料，讓每個學(xué)生親身體驗(yàn)悠久的海上絲綢之路、感受城市的文化符號與氛圍，重點(diǎn)對小山叢竹（朱熹講學(xué)的小山書院）、雙塔凌空（開元寺東西塔）、筍江月色（筍江）、東湖荷香（東湖）、鳳山春曉（東岳山）、清真夕照（清真寺）、玉球風(fēng)動（圣墓風(fēng)動石）、崇福晚鐘（崇福寺）等進(jìn)行深入分析。這樣不僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到閩南文化的區(qū)域特色，而且能夠?yàn)樗麄兲峁┰O(shè)計(jì)靈感，使他們可以利用之前學(xué)習(xí)和掌握的卡通造型設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等方面的知識，對元素進(jìn)行卡通化處理，完成對閩南文化元素的提取。同時根據(jù)當(dāng)前的審美與設(shè)計(jì)，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計(jì)做出3D、2.5D及平面的裝飾與開發(fā)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對不同應(yīng)用場景的設(shè)計(jì)，如可以讓學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的元素來源來提取元素，再結(jié)合現(xiàn)有產(chǎn)品，創(chuàng)造新產(chǎn)品，之后按照項(xiàng)目流程作業(yè)。在學(xué)生對所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)陳述與答辯的過程中，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法，然后由企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)科教師組成評審團(tuán)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合評定，這樣可以使學(xué)生得到客觀的評價與建議，為其進(jìn)入修改或者再設(shè)計(jì)的第二開發(fā)階段提供參考依據(jù)。如此一來，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案將更加完善，其可執(zhí)行性也將大大提升[1]。

（三）將衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為市場需求產(chǎn)品

學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的藝術(shù)類學(xué)生作業(yè)考核形式，將教師主觀評定成績考評模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹骺陀^成績評定相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)及努力程度給50%的成績，課程作業(yè)布置以項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，通過團(tuán)隊(duì)合作來完成，團(tuán)隊(duì)中的每個成員都有明確的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作分工，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論及技術(shù)知識，充分調(diào)動其主觀能動性。作業(yè)成果也可以以項(xiàng)目成果的形式體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“把課堂搬到社會，讓企業(yè)走進(jìn)課堂”，讓學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)作業(yè)過程在市場環(huán)節(jié)中的作用與體現(xiàn)。

將學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方案進(jìn)行產(chǎn)品實(shí)物打樣，并組織企業(yè)客戶進(jìn)行對接，讓學(xué)生做競標(biāo)設(shè)計(jì)陳述，根據(jù)企業(yè)客戶成交與否及客戶對項(xiàng)目設(shè)計(jì)的評價給出50%的客觀成績（其中包括學(xué)生擬定項(xiàng)目的市場情況分析、擬定出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)、學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)陳述與答辯過程）。這樣既保證了成績的公正性，也保證了學(xué)生設(shè)計(jì)目的的明確性，將市場模擬帶進(jìn)課堂，使學(xué)生盡早形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與操行。

圖1、2、3是學(xué)生作品《補(bǔ)丁狗的泉州之旅》中的部分設(shè)計(jì)，這是一個關(guān)于月歷卡的設(shè)計(jì)，畫面出現(xiàn)一只可愛的小狗的卡通角色，通過它在泉州的所見所聞，與著名景點(diǎn)特寫結(jié)合，運(yùn)用較好的線條表現(xiàn)畫面，形成風(fēng)格清新的富有地方特色的月歷產(chǎn)品。

另外，還有其他一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，如安溪鐵觀音《花之茶》系列瓷罐，設(shè)計(jì)運(yùn)用了卡通版畫的語言表達(dá)不同的花果，結(jié)合德化陶瓷器型形成有趣的花茶包裝罐；永春老醋系列包裝是運(yùn)用插畫的圖形語言對閩南特產(chǎn)進(jìn)行展示，讓產(chǎn)品新穎有趣；《暢游閩南》特色飛行棋結(jié)合廈門鼓浪嶼、莆田湄洲島、德化九仙山、平潭風(fēng)車島，結(jié)合泉州等不同城市的城門，形成非常有特色的新版飛行棋盤；《泉州港》書簡筆袋通過對傳統(tǒng)文化的理解，結(jié)合泉州印象，把筆盒做成書簡的形式，形成地方特色鮮明的產(chǎn)品；《菜頭酸》咸菜罐通過卡通畫面的表現(xiàn)設(shè)計(jì)，把傳統(tǒng)的閩南地方小菜包裝得秀色可餐；《青梅竹馬》永泰青梅包裝從青梅產(chǎn)品的詞語想象出發(fā)，作品分為春天里、夏至、秋收幾個場景的設(shè)計(jì)，讓“青梅竹馬、兩小無猜”的主題躍然紙上；《云霄枇杷》包裝，以天然色作為背景，結(jié)合天然枇杷的生長氣候，體現(xiàn)了閩南云霄枇杷的綠色屬性；《古田香菇》包裝通過夢幻式的表現(xiàn)設(shè)計(jì)手法，對香菇的形體進(jìn)行夸張演繹，形成非常有想象力的畫面，讓人感受到童話故事般的香菇世界[2]。

三、本次教學(xué)研究立項(xiàng)創(chuàng)新點(diǎn)

首先，學(xué)習(xí)成績考核評定方法的改革調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一直以來，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量與成績基本上是任課教師主觀評定，即使是師生共同評議某位學(xué)生的作業(yè)，也是由教師來主導(dǎo)的。而通過改革成績評定模式，客觀評價占學(xué)生總成績的50%，能使學(xué)生充分意識到作品是為目標(biāo)客戶而設(shè)計(jì)的，這樣能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣與職業(yè)行為。課程的客觀成績評定是以競標(biāo)的形式將最終項(xiàng)目呈現(xiàn)出來，所有的學(xué)生都必須在模擬競標(biāo)環(huán)境下陳述自己的設(shè)計(jì)理由，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生溝通與表達(dá)能力的提升，而且有助于學(xué)生更好地跟上社會市場的發(fā)展步伐。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中擔(dān)任顧問和理論技術(shù)支撐的角色，在學(xué)生設(shè)計(jì)制作過程中出現(xiàn)問題或需要幫助時，擔(dān)任解決問題或提示的角色，這樣可以有效消除學(xué)生對教師的畏懼心理，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

其次，以團(tuán)隊(duì)管理的方式增加學(xué)生協(xié)調(diào)合作及溝通的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)管理單位是班級，但是當(dāng)前的環(huán)藝專業(yè)課的教學(xué)組織形式是以工作組或工作室為單位，2～3人為一組，每個工作組模仿公司或工作室的運(yùn)作模式，每個人擔(dān)任不同的角色，如策劃、設(shè)計(jì)、文案、預(yù)算、市場調(diào)研等。經(jīng)過這樣的調(diào)整，每個學(xué)生均能發(fā)揮自身特長，這樣可大大地增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而激發(fā)他們參與教學(xué)活動的積極性與主動性。

最后，在完成項(xiàng)目目標(biāo)的過程中導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)踐。課程作業(yè)的布置以項(xiàng)目形式出現(xiàn)，學(xué)生會根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。以2016級卡通衍生品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例，項(xiàng)目主題為關(guān)于泉州地區(qū)特色元素的文化產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目要求是設(shè)計(jì)符合市場或企業(yè)要求的文化產(chǎn)品，因?yàn)闊o論我們的設(shè)計(jì)做得如何，最終能被甲方、被市場認(rèn)可的，就是“好設(shè)計(jì)”。學(xué)生在項(xiàng)目的驅(qū)動下，主動尋找相關(guān)知識去學(xué)習(xí)，按項(xiàng)目需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是主動學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的記憶會牢固，而且綜合能力逐步提高，為其成為合格的職業(yè)設(shè)計(jì)師打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

本次課題研究成果是以我院2016級數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要求作為分析目標(biāo)而進(jìn)行的，今后我們會繼續(xù)以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的職業(yè)人才為目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)研究。堅(jiān)持科研、教學(xué)結(jié)合的原則，以“市場促成果，以成果促教改，以教改出新成果”為思路，不斷取得教學(xué)的新成果。教改的最終目的是應(yīng)用于教學(xué)、 服務(wù)于教學(xué)，我們相信，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求下，廣大教師積極務(wù)實(shí)創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，一定能培養(yǎng)出社會和市場需要的有特色的職業(yè)人才。