教學(xué)方法的研究

劉鵬飛

摘 要：“國(guó)家興衰，在與教育”，近年來(lái)我們進(jìn)入了一個(gè)國(guó)際化和現(xiàn)代化的時(shí)代，我們教師肩負(fù)著培養(yǎng)能將知識(shí)融會(huì)貫通，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的使命。這也是我們教師深化教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。因而我們教育者需大力研究“教學(xué)方法”。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法;問(wèn)題教學(xué)法

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

（一）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的發(fā)展階段

最早的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是“蘇格拉底法”，成功使用了“問(wèn)題歸納法”，產(chǎn)生了良好的效果，直今在西方國(guó)家仍有影響。斯賓塞也抨擊了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，反對(duì)機(jī)械式記憶，要求把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上面，強(qiáng)調(diào)興趣在教學(xué)過(guò)程中的作用。他要求學(xué)生的學(xué)習(xí)由觀察開(kāi)始，然后逐漸進(jìn)入概括總結(jié)。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展是學(xué)習(xí)的主要方法。

（二）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的概念及其作用

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法概念

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用資料或情境自覺(jué)主動(dòng)地探索，從而不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的一種教學(xué)方法。在理解此概念時(shí)注意以下三點(diǎn)：

第一、發(fā)現(xiàn)的主體是學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的發(fā)現(xiàn)者、探索者，他必須發(fā)揮他的能動(dòng)性、創(chuàng)造性。必須動(dòng)用它們的才能、智慧和判斷力，竭盡全力的去解決問(wèn)題。

第二、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是一個(gè)再次發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不局限于人類(lèi)對(duì)未知世界的發(fā)現(xiàn)，更為重要的是憑借自己的力量對(duì)自己未曾認(rèn)識(shí)的事物的認(rèn)識(shí)。

第三，發(fā)現(xiàn)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)沒(méi)有固定的模式，一切都以師生雙方的實(shí)際情況而定。

2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的作用

（1）有助于學(xué)生獲取和鞏固知識(shí)

探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盡管更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，但是從來(lái)不忽視學(xué)習(xí)的結(jié)果。通過(guò)探究、發(fā)現(xiàn)所獲得的知識(shí)過(guò)程，是一種有效率的學(xué)習(xí)過(guò)程。

有助于訓(xùn)練并提高學(xué)生的解題技巧。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有了發(fā)現(xiàn)，就必然產(chǎn)生成功的喜悅，從而使學(xué)習(xí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能像科學(xué)家一樣的探索他們未知的世界的話，慢慢積累，就會(huì)培養(yǎng)他們主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這使學(xué)生終身受用。

（三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的實(shí)例

如：課題3 金屬資源的利用和保護(hù)

常見(jiàn)的金屬礦石

【學(xué)生活動(dòng)】

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，包括圖片和資料，交流討論。回答：

常見(jiàn)的金屬礦物有哪些？其主要成分是什么？

常見(jiàn)的鐵礦石中理論上最適宜煉鐵的兩種礦石是什么？理由？

人類(lèi)目前普遍使用的金屬有哪些？

【交流評(píng)價(jià)】

讓學(xué)生分析與交換不同意見(jiàn)。

【過(guò)渡】

現(xiàn)在，人類(lèi)每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提煉數(shù)以?xún)|噸計(jì)的金屬。其中提取量最大的是鐵。把金屬礦物變成金屬的過(guò)程，叫做金屬的冶煉。煉鐵的過(guò)程稱(chēng)之為鐵的冶煉。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識(shí)。

鐵的冶煉

【學(xué)生活動(dòng)】

1.展示我國(guó)古代煉鐵圖——了解我國(guó)煉鐵的悠久歷史。

2.觀看視頻——參觀煉鐵廠和展示圖片。

3.思考工業(yè)冶煉鐵的原料、原理和設(shè)備。

4.煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程示意圖。

【分析小結(jié)】

1.冶煉的原料：鐵礦石、焦炭、石灰石和空氣

2.冶煉的原理（用化學(xué)方程式表示）：

3.冶鐵的設(shè)備：高爐

4.產(chǎn)品：生鐵（鐵合金、混合物）

【演示實(shí)驗(yàn)】

利用多媒體課件展示——一氧化碳還原氧化鐵，分析反應(yīng)原理，記錄現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

【歸納總結(jié)】

1.實(shí)驗(yàn)原理：

2.實(shí)驗(yàn)步驟：①檢查裝置氣密性;②裝入樣品并固定;③向玻璃管內(nèi)通入CO氣體;④給氧化鐵加熱;⑤停止加熱;⑥停止通入一氧化碳。

3.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：①紅色粉末逐漸變成黑色;②澄清石灰水變渾濁;③點(diǎn)燃尾氣時(shí)，產(chǎn)生藍(lán)色火焰。

4.注意事項(xiàng)：①先通CO的目的：排出玻璃管內(nèi)的空氣，以免加熱時(shí)CO與空氣混合，發(fā)生爆炸;②實(shí)驗(yàn)完畢后繼續(xù)通CO的目的：防止氧化鐵還原成鐵后，在較高的溫度下又被氧化;③尾氣處理：多余的CO要燃燒掉，防止CO污染空氣;④涉及的其他反應(yīng)：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O

（四）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的評(píng)價(jià)

從上面的實(shí)例表明，教學(xué)不在是對(duì)知識(shí)的積累，而是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程的累積。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了由追求教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)變到過(guò)程的重大的轉(zhuǎn)變。

二、問(wèn)題教學(xué)法

問(wèn)題教學(xué)法是師生合作共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

（一）問(wèn)題教學(xué)法的基本原理

問(wèn)題教學(xué)法的理論和實(shí)踐是在蘇聯(lián)思維心理學(xué)的研究成果上形成與發(fā)展起來(lái)的。

問(wèn)題教學(xué)法的核心內(nèi)容是問(wèn)題情境的研究。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)思維的過(guò)程，因而問(wèn)題教學(xué)法的要旨就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。

問(wèn)題教學(xué)法必須解決兩個(gè)問(wèn)題：一是提出能引起問(wèn)題情境的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題;二是在設(shè)置問(wèn)題情境中，或者通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立研究，或者通過(guò)教師的講解來(lái)解決問(wèn)題情境所必須的資料，以求得問(wèn)題情境中未知的東西。

（二）問(wèn)題教學(xué)的原則

1、設(shè)置問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該提出可操作性的作業(yè)。

2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)要符合他們的能力水平。

3、在設(shè)置作業(yè)時(shí)，各種小問(wèn)題、實(shí)踐作業(yè)都可以作為問(wèn)題作業(yè)。

4、在教學(xué)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該先于知識(shí)的講解。

5、在我們給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，如果難度較大，應(yīng)該拆分成若干互相銜接的個(gè)子問(wèn)題。

（三）問(wèn)題教學(xué)法的步驟

1、用已知條件來(lái)解決問(wèn)題

2、產(chǎn)生問(wèn)題情境并對(duì)新的解決方法的探索范圍擴(kuò)大

3、對(duì)獲得的解答的檢驗(yàn)

（四）問(wèn)題教學(xué)法的實(shí)例

如在《空氣》這節(jié)課中，我們向?qū)W生講述了前幾屆學(xué)生在做“探究空氣中氧氣的含量”時(shí)，理論上氧氣的體積約占空氣總體積的五分之一，但是在實(shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的低于五分之一有的高于五分之一。問(wèn)：為什么出現(xiàn)不同的結(jié)論呢？教師在講解此實(shí)驗(yàn)中分析了實(shí)驗(yàn)原因，可能是紅磷量不足、裝置漏氣、未等到冷卻至室溫時(shí)就已打開(kāi)彈簧夾就去讀數(shù)導(dǎo)致結(jié)論低于五分之一;還有彈簧夾未夾緊、點(diǎn)燃的紅磷未立即伸入集氣瓶并擰緊橡膠塞導(dǎo)致結(jié)論高于五分之一。講解過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生迫切的希望和濃厚的興趣來(lái)對(duì)教材的學(xué)習(xí)。

（五）問(wèn)題教學(xué)法的評(píng)價(jià)

問(wèn)題教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力有十分重要的意義，但是這種方法的應(yīng)用范圍也有一定的局限性，它只適應(yīng)于實(shí)驗(yàn)學(xué)科如化學(xué)，對(duì)其他如英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科的幫助不大，且在教學(xué)中教師要有較高的知識(shí)水平和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維才能駕馭本教學(xué)法，如生搬硬套是達(dá)不到事半功倍的效果。

作為一線教師的我們應(yīng)該大力研究教學(xué)方法，并在理論的基礎(chǔ)上來(lái)支撐我們的日常教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1].《教學(xué)論》--------李秉德.

[2].《學(xué)習(xí)方法在教育上的應(yīng)用》----陳云清.

[3].《現(xiàn)代課程理論》-------鐘啟泉.