新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的革新

沈曉蘭

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是教師開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力、探究能力與綜合能力的重要陣地。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍運(yùn)用單向灌輸式策略，致使數(shù)學(xué)課堂效率低、效果差，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力的發(fā)展提升?；诖?，本文將從提煉教材中問(wèn)題、生活融入于課堂、提供合作的空間三個(gè)方面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法和科學(xué)策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略;革新

新課程改革中強(qiáng)調(diào)和指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方法，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和體系，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗(yàn)的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促使學(xué)生感受和經(jīng)歷知識(shí)生成與發(fā)展的過(guò)程，以全面提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要跟隨新課程改革發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)換教育觀(guān)念和教學(xué)思想，把握學(xué)生基本的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極改進(jìn)、革新課堂教學(xué)的方法與策略，從而切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，為新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展而助力。

一、提煉教材中問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和來(lái)源，要想真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就需要轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教材知識(shí)呈現(xiàn)的方式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面深入地研究、了解數(shù)學(xué)教材，確定數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并從教材的重難點(diǎn)知識(shí)中提煉出啟發(fā)性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇合適時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究問(wèn)題，深入理解數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用和遷移的能力，為了能夠激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置了一些問(wèn)題。如下：一個(gè)數(shù)減去12.45，再加上49/6，結(jié)果是53/10，那么這個(gè)數(shù)為多少？53/7與0.8的和減去一個(gè)數(shù)，結(jié)果是12/5，這個(gè)數(shù)為多少？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即燃起解題的動(dòng)力，開(kāi)始圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提煉教材中問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

二、生活融入于課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)價(jià)值

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的來(lái)源和最終應(yīng)用的歸宿，將生活融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)思路和范圍，不斷搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和資源，巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)融合，拉近二者之間的距離，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)價(jià)值與意義，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《因數(shù)與倍數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握因數(shù)、倍數(shù)等概念，了解相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時(shí)，為了讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，筆者從生活中的實(shí)例展開(kāi)教學(xué)。如小明在寫(xiě)日記時(shí)發(fā)現(xiàn)日記本用完了，便去超市購(gòu)買(mǎi)日記本，日記本的單價(jià)已經(jīng)看不清，小明買(mǎi)了3本，售貨員對(duì)小明說(shuō)一共13.4元，小明立即察覺(jué)價(jià)格不對(duì)，這是為什么呢？面對(duì)生活中的問(wèn)題，學(xué)生們的思維立即活躍了起來(lái)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，通過(guò)這一方式，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)生活融入于課堂，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、提供合作的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師掌握了整個(gè)課堂的控制權(quán)，學(xué)生往往是獨(dú)立和分裂開(kāi)來(lái)的，幾乎沒(méi)有自主學(xué)習(xí)、探究和合作的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去的統(tǒng)一的授課形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生們提供合作的空間，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體學(xué)生以小組的形式，圍繞著同個(gè)問(wèn)題或任務(wù)展開(kāi)討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)和互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)，收獲理想的課堂效果。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成多個(gè)小組，并為各組布置探究任務(wù)，讓各小組根據(jù)任務(wù)的引導(dǎo)展開(kāi)討論。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)提供合作的空間，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總而言之，當(dāng)前新課程改革正在不斷地推進(jìn)和深入，各個(gè)學(xué)科教學(xué)必須要跟上腳步做出轉(zhuǎn)變才不會(huì)落后于時(shí)代，才能更好地發(fā)揮出學(xué)科的教育功能。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備清醒的認(rèn)知，明確自身職責(zé)和使命，以科學(xué)觀(guān)念為指導(dǎo)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的革新，最終讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)邁上新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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