借力漫畫，輔助歷史教學(xué)

向友梅

摘 要：歷史是學(xué)生在初中階段的一門必學(xué)課程，同樣在學(xué)生中考中也扮演著異常重要的角色。但是由于歷史本身的學(xué)科特點以及學(xué)習(xí)方法都相對固定，所以這就導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)喪失興趣，整個歷史課程的課堂氣氛低沉，教師的教學(xué)效率低下。針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中借助漫畫，活躍歷史課堂。本文將以《辛亥革命》為例，詳細(xì)論述如何借助漫畫活躍歷史課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);漫畫;初中生

一、 漫畫導(dǎo)入，貫穿線索

提起辛亥革命，大多數(shù)學(xué)生對該事件并不陌生。辛亥革命發(fā)生的時間、地點以及領(lǐng)導(dǎo)者等等歷史知識已經(jīng)被一些學(xué)生所掌握。而正是由于學(xué)生對這節(jié)課成擁有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如果教師在授課時仍然沿用傳統(tǒng)的上課模式，那么很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法被充分調(diào)動起來。所以，為了改變這一局面，教師應(yīng)當(dāng)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入漫畫，以求調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍。歷史教師可以選擇漫畫《清之崩潰》作為課程導(dǎo)入，這幅漫畫不僅生動有趣而且與本節(jié)課程的重點內(nèi)容具有密切聯(lián)系。

圖 1

例如教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)像學(xué)生做出如下介紹：“同學(xué)們，這幅漫畫大家可以看到，主要描述了一個四分五裂的‘清字，提起‘清這個字，我想大家都可以猜到指的事清王朝，但是這個字為什么呈現(xiàn)出一種分裂的狀態(tài)呢？這種分裂的背后又隱藏了哪些歷史事件和知識呢？我們接下來一一學(xué)習(xí)?！苯處熗ㄟ^在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)布置漫畫的方法既讓學(xué)生感到耳目一新，又通過對漫畫的解讀設(shè)置了非常精彩的問題，這都有助于在接下來的教學(xué)工作中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂運轉(zhuǎn)效率。

二、漫畫授課，突出重點

通過正式進入學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了導(dǎo)入環(huán)節(jié)漫畫《清之崩潰》的具體含義：“清”這個字之所以呈現(xiàn)出分裂狀態(tài)，主要是映射了當(dāng)時的社會大背景——1911年10月，革命黨在湖北武昌發(fā)動起義，打敗了武昌的清軍部隊并占領(lǐng)了武漢三鎮(zhèn)。在武昌起義勝利以后，全國陸續(xù)有十多個省紛紛宣布了獨立。地方的獨立對清政府的中央集權(quán)統(tǒng)治形成了巨大沖擊，所以清廷面臨著四分五裂的局面，這也正是漫畫中傳達的中心思想。在了解了這些信息以后，教師就可以進行進一步講解，比如文中的三民主義一直一直以來都是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史時需要掌握的重點內(nèi)容之一，所以教師可以圍繞這一核心開展工作。為了讓學(xué)生更加深刻地理解三民主義，教師可以選取兩幅漫畫輔助教學(xué)。

圖2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖3

教師讓學(xué)生在課上閱讀這兩幅漫畫可以幫助學(xué)生更好的理解書本上的內(nèi)容。比如圖2所示的漫畫就把三民主義是什么直接標(biāo)注了出來，學(xué)生通過觀察漫畫，就可以得知所謂“三民主義”就是指“民族主義、民權(quán)主義和民生主義”而且這種歷史知識是通過漫畫的形式表現(xiàn)出來的，學(xué)生對這一部分的知識所形成的印象就會更加深刻。而圖3的漫畫相對于圖2則更為生動有趣，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看漫畫中的旗幟并詢問學(xué)生這面旗幟到底代表那個國家政權(quán)？而漫畫中一名軍人將旗幟插在了中華民國的版圖上，這又表示什么意思？而且教師通過在課堂上利用多媒體技術(shù)把該副漫畫放大就可以看到“中華民國”中的“國”字寫法有所不同——“國”字中“玉”被“民”代替，這樣的寫法是錯誤還是另有深意？教師通過漫畫引出的一系列新穎的問題必將可以激發(fā)起學(xué)生的求知探索欲望，使得學(xué)生自己積極主動地翻閱書本教材、認(rèn)真觀察漫畫最終得到答案。通過回顧這個教學(xué)過程我們不難發(fā)現(xiàn)漫畫在其中扮演了至關(guān)重要的角色，漫畫的合理使用對于推進課堂教學(xué)高效開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升所起到的作用都是非常重要的。

三、漫畫節(jié)課，深入本質(zhì)

在《辛亥革命》的教學(xué)工作進入尾聲時，教師還應(yīng)當(dāng)細(xì)致講解辛亥革命的成功之處與不足之地。而在講解這些內(nèi)容時，教師可以借助漫畫的方式開展。

圖4

如圖4所示，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生看漫畫中的燈泡上顯示的文字，閃閃發(fā)光的燈泡上寫著“共和”而座位上的人物形象看著與常人有所差異，為了進一步便于學(xué)生理解，教師可以告知學(xué)生這些都是猿猴，而后逐步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并在思考過程中結(jié)合圖片右上角的文字“政府人物之真相”。最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：猿猴形象暗喻袁世凱，而在共和的燈光下以袁世凱為代表的政府人員紛紛現(xiàn)出了原形，這是在諷刺袁世凱假意共和，一心專制的虛偽面目。而辛亥革命最終的勝利成果也被袁世凱竊取則更是清晰直白地表達出了這一點。教師通過漫畫輔助教學(xué)的方式收尾，不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維理解能力也有助于加深學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識的印象，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語

歷史在初中階段是一門異常重要的課程，所以作為初中階段的歷史教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整、改變自己的教學(xué)方式，把漫畫元素充分融入到教學(xué)中，為歷史課程注入新的活力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及歷史綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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